观钱学森有感

毛概暑期实践作业观《钱学森》后感

钱学森

正如2007年感动中国十大人物对钱学森的颁奖词一样：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻，五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”钱学森是我国杰出的科学家，两弹一星元勋，2009年10月31日逝世于北京，享年98岁。

他具有强烈的爱国热情，崇高的民族气节和民族自主自强精神；具有对人民、对国家的高度责任感，井几十年如一日全心全意为人民服务；他是一位很坚定很彻底的辩证唯物主义者；他80多岁高龄，仍然既异常勤奋地学习又始终保持旺盛的想象力、创造力。治学非常严谨、认真；他广泛关心新事物、支待新事物，并且从中吸取养分，充实与完善自己不断地发展新思想。其实上述优秀品质，在我国专家学者群中是广泛存在的，但他一个人兼而有之则是比较突出的、这是他的一个特点。

对人类各方面的知识进行了统揽和前所未有的综合。这为研究我国科技文化的发展并进行战略战役部署，为建立‘国家建设总体设计部”作了学术准备。坚持科学真理的绝对性与相对性的统一，既坚持科学真理又发展科学真理、在倡导、捍卫与指导人体科学的建立与发展上，充分表现出他对新生事物的高度敏感性、洞察力，具有追求真理的无私无畏精神与彻底的唯物主义真理观。

具有高层次的素质结构和独特的知识能力结构，具有综合规划国家科技发展以至规划国家现代化建设所需“帅才”的特征。

有一套独特而科学的学习、发展与成才的目标、战略、思维方法、学习方法与治学品格。他不仅在成才与贡献上。志向高远，而且善于“自立学习、勤奋学习、科学学习与创造性学习”、值得着重指出的是，这一特点是地形成上列种种特点的基础。

钱学森的科学观

1．现代科学技术体系现

早先人们把科学技术体系归结为自然科学、社会科学，后来认为数学与这两者是并列的，故又加了数学科学。这些科学之上为哲学。钱学森认为：科学棗认识客观世界的学问；技术棗改造客观世界的学问。现代科学技术的深广度大大扩展了、他吸收中国古代《简易从中医等“综合”的思想，西方近代“分析”的思想，并运用现代系统论，分析综合了古今中外人类知识的方方面面，认为：科学技术部门（门类）的划分‘不在于学科研究对象之不同，而衣于研究或看门强的角度的不同；对象只有一个，即在个客观世界，人《是客观世界的一部分。”1993年，他将多年研究的结果归纳如图表所示（其中‘建筑哲学一建筑科学”一栏是1996年增补的）。他还认为，随着科技文化和人们认识的发展，科学部门的划分及其门数也将发展。

2.科学技术是社会发后的动力观

在我国，长期以来只提“阶级斗争是社会发展的动力＂。然而钱学森研究了人类九千年的科技发展与社会制度变革后认为，科学技术也是社会发展的动力。80年代初，他对产业革命进行了历史分期，比较了从石田时代至21世纪的七个阶段的“科技发展状况”、“社会生产体系的变革”与“社会制度的转变”之后，他说，阶级斗争推动社会发展的历史国然不可忽视，但是还应看到科学技术的进步对社会发展日益起着极为深远、强大、持久的作用。科学技术（包括组织管理）特别是高科技，已成为凝结在生产过程中提高社会生产力、推动社会飞速发展的重要力量。

钱学森的方法论

钱学森的方法论是在辩证法指导下，他的系统论思想的具体运用，主要表现在一些思维方式方法上．地运用这些方式方法，研究和解决了很多科学技术问题，包括不少前人、外国人没有解决的问题。

1.几种辩证思维方式

（1）整体思维。他习惯于把事物作为一个完整的、有机的进作进行系统的分析；习惯于弄清事物的部分与整体、微观与宏观、特殊与普遍、具体与抽象等辩证关系并归到系统整体上、他常说“要从整体上考虑并解决问题”。他继承和发扬中国古代哲学特别是《周易，《黄帝内经》与传统医学的朴素、整体、辩证的思想，吸收西方现代科技中有关系统思想的成果，给予整体思维方式的科学性。显然，他对从我国火箭研制到国家建设的很多方面提出的重要思想与实施办法，都体现了、运用了这种思维方式。

（2）综合集成思维．即将大量的知识、信息加以分析综合，从而获得新的思想成果．这是系统思维的一种表现形式。例如他十多年来一直在努力综合集成古今中外各种学科的成果和前科学，井由此提出了“人体科学”，他认为“人体科学的研究是非常难的，也可说其难度是很大的，是今天科学技术里面的珠穆朗玛峰”。

（3）逻辑思维与非逻辑思维、他借鉴老哲学家熊十力把人的智慧分为”性智”与”量智”的观点并加以辨证的解释和发挥，认为“量智”侧重在科学技术中研究从局部到整体、从量变到质变所获得的知识，掌握其“度”；“性智”主要是从整体的、形象的感受上，从质上人手去认识事物．然而不论科学技术的创造还是艺术的创造，都是形象思维。钱学森不仅有渊博的科学知识，而且拥有一个绚丽多彩的艺术世界，他把科学与艺术也“打通”了、1994年出版的《科学的艺术与艺术的科学》一书，反映了他这方面的思维方式。

（4）大跨度思维。他的广博知识，对现代人类知识的系统化，习惯于整体思维等思维方式以及对真理的追求与敏感性，使他常跨越学科之间的“障碍”。他根据自己的实践体会说；“跨越应越大，创造程度也越大。而这里的障碍是人们习惯中的部门分割、分隔，提出了各个科学部门都要建立其与马克思主义哲学

之间的桥梁棗科学部门哲学。由于哲学是各科学部门学问的概括、提升，故哲学的发展归根结底植根于它的基础棗各科学部门的发展，所以钱学森研究哲学的道路很值得重视。

3）钱学森对人的潜力、教育的潜力、当代教育学的科学化程度、中外教育方法与制度等都有所研究、他用他的科学观与方法论，他对人潜力的认识，就新型人才的知识能力结构提出了新的模式流分考虑到多媒体与网上教育、临境技术的作用，将其大成智慧思想应用于教育而提出了大成智慧教育工程，包括18岁达硕士水平的设想。我们都知道，即将形成的知识经济，其根本要自是人才及其创造世，而培养新型人才的基础是先进的教育、哪个国家在教育上有大的创新，走到了前头，哪个国家就主动了，而钱学森关于教育的某些思想观点在当今世界上仍是独一无二的，是我国独有的宝贵思想。

（4）钱学森的“观点一知识一能力一品格”结构，是很能适应当今科学既高度分化又高度综合、科技高速发展、工作对象多变，从而要求人才基础知识面广、素质全面、自我发展能力强、极富创造精神等特点的、这些，青年学生都可从中得到启示。此外，我国现代化建设总体设计部里需要有像钱学森那样的国家建设统帅型、科技统帅型人才几个人，各省各大部门也需要一批类似的人才，这些人才可在创造性学习钱学森中涌现出来。所以，了解与学习钱学森的上述“观点一知识一能力一品格”结构及其学习与成才的战略和方法，对于志向高远、学习勤奋、智力较高的青年学生具有重要意义。

1955年钱学森告别老师回国时，冯·卡门充满感增地说“我为你骄傲，现在你学术上已经超过我！”在知识经济初露端倪，更要大力提倡创新精神的今天，他对新事物的高度敏感性与洞察力、思维的严密性、对真理继承与发展相结合以及为探索真理而不怕任何困难的精神，应该在全国人民中，特别是在广大知识分子，尤其是我们青年学生中加以弘扬。