活动类作文

重点突出（详略得当）
按顺序进行并不意味着活动的每一个 环节都平均使用力量，要引导学生详略得 当。跟学生交代清楚，给你印象最深的地 方往往是活动的高潮部分，也就是要详细 写的部分，这一部分要有细节描写（抓住 人物的语言、动作），要有当时的感受描 写（心理活动），这就是详写，就是重点 突出。其他非主要环节，不妨简单写，一 两笔一带而过，交待明白就可以了，这就 是略写。
三、启发式结尾，余味无穷 启发式结尾就是在文章的结尾处留给读者某种教育或启发，让人 有一种“言已尽，意无穷”的感觉。我们写文章的结尾时可以紧扣题 目，写上富有教育意义或启发意义的话，给读者留下思考的余地。 点鼻子这个游戏给我们带来了快乐，也使我想到做一个盲人可真 不容易，要是再遇到盲人，我一定不会笑话他，相反，会去帮助他的。
结尾的方式（点睛之笔）
1、抒情式 2、议论式
3、总结式
4、wk.baidu.com想式
文章的立意
结尾1： 活动在笑声中结束了，我们小组 获得了一等奖。通过这个游戏，我们 知道了团结就是力量。 结尾2： 点鼻子这个游戏给我们带来了快 乐，也使我想到做一个盲人可真不容 易，要是再遇到盲人，我一定不会笑 话他，相反，会去帮助他的。
3、背景渲染，烘托气氛
星期一的上午，天，格外地蓝；风，格外地柔，我 们三年一班全体同学在温馨的教室里举行了一场别 开生面的猜字游戏。
文章的结尾
一、自然式结尾，干脆利落 把活动的结果作为文章的结尾，活动结束了，文章也就自然收尾 了。作者要讲的一结束，文章就戛然而止，给人轻松愉快的感觉。 活动在笑声中结束了，我们小组获得了一等奖。我们今天可真开 心哪！ 二、点题式结尾，画龙点睛 习作时最常用的一种结尾方法，就是结尾回应题目，也就是我们 平常所说的结尾点题。这样结尾既揭示了题意，点明了文章的中心， 又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。 活动在笑声中结束了，我们小组获得了一等奖。通过这个游戏， 我们知道了团结就是力量。
3、为习作服务、体现习作训练点
明确游戏规则 在设计游戏的时候，老师要精 心设计游戏规则，调动学生参与游 戏的热情，教师在讲游戏规则的时 候，要考虑得细致周到，使学生明 确游戏要求、步骤等。游戏时不拖 拉、不混乱。
把过程写完整
初次习作的时候，教师要切记：不要将标准定 的太高。 教师可以指导学生围绕以下方面来写：开头、 游戏规则、开始比赛了、看到听到想到哪里都可以 写、交待结果、表达内心的感受。 写成流水账也没关系，这是训练的第一步。我 们正好可以用这样的文章作为范例，进行到下面的 训练。
怎样写完整 ①活动的时间、地点、参加的人员。 ②活动是怎样开始的。 ③活动有哪些要求（规则）（过渡）。 ④当时的情况怎样。 ⑤参加活动对自己的心情或他人有什 么反映。 ⑥活动是怎样结束的。 ⑦参加活动后有什么收获或感受。
要写清活动的顺序 活动进展是随着时间的变化而发 展变化的，要按时间顺序对活动进行 介绍。可以给学生提供一个模式：首 先、然后、接着、最后。
行动起来
各种各样的学生活动，妙趣横生，意义深远， 宛如一道亮丽的风景线，使学习生活更加多姿多彩。 一次又一次的活动体验和灵性表达，无一不是学生快 乐童年的宝贵记忆，无一不是学生认识生活，走进社 会的重要阶梯，无一不是学生习作极好的素材。我们 在进行活动类作文的训练时，就是通过对某些活动生 动细致地描写，从一个侧面反映学生绚丽多彩的活动， 记录学生无忧无虑的成长历程。那么，心动不如行动！ 希望我们共同努力，演绎作文教学的精美篇章„„
场面描写 活动总是在一定的场合、气氛中进行 的，写好了场面就可以给读者一个整体印 象，也可烘托当时的气氛。那么，如何进 行场面描写呢？ 观察是我们的法宝，在活动中有重点 地观察，注意活动的进展及场上的气氛， 再结合自己的感受猜测参加活动者的心情， 场面描写就成功了一半。
点面结合
光有场面描写还远远不够，还应 该注意点面结合。“面”有了，“点” 怎么表现？ 这就要通过对活动的某个具体环 节对活动中的典型的人进行细致地描 写， （细节描写），按照需要安排 “点”“面”，力争做到“点”“面” 交叉，彼此呼应，就可让读者对活动 有个既全面又清晰的了解。
重点突出（详略得当）
按顺序进行并不意味着活动的每一个 环节都平均使用力量，要注意详略得当。 一般来说，给你印象最深的地方往往是活 动的高潮部分，也就是要详细写的部分， 这一部分要有细节描写，要有当时的感受 描写，要尽量做到祥细具体，重点突出。 其他非主要环节，不妨略写，交待明白就 可以了。倘若处处祥写，面面俱到，效果 会适得其反。
作文的指导
不要过多的进行写前指导。过多 的进行写前指导存在两个弊端：1、 学生对老师的要求过于依赖，老师不 指导，学生就不会写；2、教师的思 维会限制学生的发展。（例如：点鼻 子） 精心设计习作要求作为教师对学 生无形的指导。 教师对学生习作最有效的指导是 在作文评改之中。评改的标准就是习 作的要求。
生动有趣，活灵活现
场面描写、细节描写；详略得当； 人物的语言、动作、心理活动；修辞 方法的运用„„就会使习作生动有趣、 活灵活现。
文章的开头
1、开门见山，直奔主题
星期三下午，我们举行了一场别开生面的猜字游戏。
2、创设情境，引人入胜
“精彩的猜字游戏，现在开始！”随着班主任王老 师的一声宣布，别开生面的竞赛活动开始了！
活动类作文教学
以各类活动为载体，激发学 生的习作兴趣，为学生搭建习作 的平台，让学生在参与、经历、 体验、感受和思考之后，有感而 发，快乐习作。
活动类作文教学内容 掰腕子、跳绳、穿衣服、接力跑、 踢毽子、点鼻子、猜字（猜词）
击鼓传花、对歌„„
活动的选择 1、符合学生年龄特点 2、生动有趣、简短易操作
作文的评改 为什么不是作文的批改？
教师想要什么就为学生呈现什么； 教师想要什么就对学生表扬什么； 教师想要什么就给学生展示什么……
教师在作文评改的过程中，任务是： 发现、赞美、鼓励和信任。
举例：首先、然后、接着、最后。
作文评改的方式
1、自读自改 2、师生共评 3、小组互评 4、自我修改
每个环节都做扎实了！