小学英语教学中“对话情境”的创设
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设1. 引言1.1 背景介绍In the field of English teaching in primary schools, the use of scenario setting has become an increasingly popular method to enhance student engagement and learning outcomes. By creating realistic and relatable situations for students to practice language skills in a meaningful context, teachers are able to make learning more effective and enjoyable.1.2 研究意义The significance of scenario setting in primary school English classroom teaching lies in providing students with a real-life context to practice and apply their language skills, enhancing their understanding and retention of new vocabulary and language structures. By creating meaningful and engaging scenarios in the classroom, teachers can stimulate students' interest in learning English and motivate them to participate actively in various language activities.2. 正文2.1 情境创设的概念情境创设是指在课堂教学中根据学生的实际生活环境和需要，创造出一种符合学生学习需求的情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语课堂教学中，创设情境是非常重要的。
它能够帮助学生更好地理解语言和文化，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在创设情境方面，有三条基本途径是非常重要的，它们可以帮助教师更好地设计课堂情境，使得英语教学更加生动有趣。
下面我们就来详细探讨一下这三条基本途径。
利用真实生活情境。
在小学英语课堂上，教师可以通过创设真实的生活情境来帮助学生更好地理解和运用英语。
教师可以设计与学生生活紧密相关的对话情境，让学生在场景中扮演不同的角色，进行实际的语言运用。
在学习购物场景时，教师可以给学生展示购物的真实场景，并模拟购物对话情境，让学生在情境中学习使用与购物相关的英语表达。
这样的教学情境能够帮助学生更好地掌握语言，同时也能够让学生感受到语言的实际运用，增加学习的兴趣和动力。
利用多媒体技术。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍，小学英语课堂也可以通过多媒体技术来创设情境。
教师可以通过图片、音频、视频等形式来呈现不同的情境，让学生在多媒体的呈现下更深入地了解语言和文化背景。
在学习动物情境时，教师可以通过幻灯片或视频展示各种动物的形态、习性和叫声，让学生在观看图片或视频的同时学习相应的英语表达，这样的教学方式既生动直观，又有效地激发了学生的学习兴趣。
利用角色扮演和游戏化教学。
角色扮演和游戏化教学是非常有效的情境创设途径，它能够让学生在情境中主动参与，从而更好地掌握语言和文化。
在英语课堂上，教师可以利用角色扮演和游戏化教学来创设不同的情境，让学生在游戏和角色扮演中进行语言运用和交流。
在学习家庭情境时，教师可以设计一个家庭角色扮演游戏，让学生扮演不同的家庭成员，进行真实的家庭对话和交流，从而更好地学习和运用相关的英语表达。
这样的教学方式不仅让学生在情境中学习语言，还能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力，是一种非常有效的教学方法。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
小学英语会话教学策略
小学英语会话教学策略1.创设情境：为了让学生更加主动积极地参与会话，教师可以通过创设真实或虚拟的情境来激发学生的兴趣。
例如，利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，模拟日常生活中的场景，如购物、旅游、就餐等，使用所学的英语进行会话练习。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以帮助学生更好地理解和学习英语会话。
教师可以播放相关的视频或音频材料，让学生观看或听取，并根据材料进行会话练习。
3.分角色练习：在小组或合作学习中，教师可以分配不同的角色给学生，让他们在设定好的情境下进行会话练习。
这样可以帮助学生更好地分工合作，提高英语会话的应用能力。
4.示范会话：教师可以通过示范会话的方式，为学生展示正确的英语会话表达方式。
同时，教师还可以演示错误的表达方式，并引导学生一起找到错误，并纠正它们。
5.实际情境练习：教师可以利用实际情境，如购物、旅游等，引导学生进行实际应用的英语会话练习。
例如，教师可以带领学生参观超市，要求学生用英语询问价格、购买物品等。
6.情感鼓励：在英语会话练习中，教师应该时刻鼓励学生，给予积极的反馈。
即使学生犯了一些错误，也应该积极引导他们，并注重鼓励他们的努力和进步。
7.游戏化教学：利用游戏形式进行英语会话教学，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生通过互相问答的形式进行英语会话练习。
8.多样化评价方式：除了口语表达能力之外，还应该注重评价学生的听力理解、语音准确性等方面。
教师可以通过综合评价的方式，如观察学生的参与度、听力理解能力、口语表达能力等，进行全面的评价。
9.反复操练：英语会话的学习需要反复操练，教师应该给学生足够的时间和机会进行反复的练习。
可以通过角色扮演、小组合作等形式，安排多次的会话练习，提高学生的英语口语表达能力。
10.细化教学目标：根据学生的年龄和英语水平，将英语会话教学目标细化成具体的能力要求，如学会自我介绍、问候、询问时间等。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
小学英语口语教学中的创新策略
小学英语口语教学中的创新策略引言：在当今全球化的时代，英语已经成为了一门重要的国际交流语言。
为了培养学生的英语口语能力，小学英语教学中的创新策略显得尤为重要。
本文将探讨小学英语口语教学中的创新策略，并提出一些实用的方法和建议。
一、创设真实情境在英语口语教学中，创设真实情境是一种有效的策略。
通过模拟真实的场景，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用英语进行对话。
这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、运用多媒体技术在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体技术来创新英语口语教学。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，教师可以为学生呈现更加生动、具体的语言材料。
例如，教师可以播放英语歌曲、动画片或者英语电影，让学生通过欣赏和模仿的方式提高口语能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的英语口语教学策略。
通过组织学生进行小组活动，可以让他们在互动中学习和运用英语。
例如，教师可以让学生分成小组，进行口语对话练习。
每个小组可以选择一个主题，然后进行对话展示。
这样的活动可以培养学生的合作精神，提高他们的口语表达能力。
四、创设情感化语境情感化语境可以激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享个人经历或者展示精彩的英语演讲等方式，创设情感化的语境。
这样的活动可以让学生在情感的激发下更加积极地参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣且有效的英语口语教学策略。
通过让学生扮演不同的角色，他们可以在模拟的情境中进行英语对话。
例如，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行点餐对话练习。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语口语，提高他们的表达能力。
结论：小学英语口语教学中的创新策略对于提高学生的口语表达能力具有重要意义。
通过创设真实情境、运用多媒体技术、开展小组合作学习、创设情感化语境以及开展角色扮演活动等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语教学中，情境创设是一种非常重要的教学方法。
情境创设可以让学生更深入地理解英语知识，帮助他们更轻松地掌握英语语法，同时提高他们的英语口语和听力能力。
以下是关于小学英语课堂教学中情境创设的一些建议。
一、情境创设的意义情境创设是一种基于实践的英语教学方式，它的目的是通过创建一个与学生现实生活相似的场景，让学生更好地理解英语课程。
这种教学方法不仅能够提高学生的听说能力，还能够培养学生的英语思维能力、创造能力和表达能力。
通过情境创设，学生可以在情境中体验英语语言的运用，同时还可以理解英语知识的实际用途。
二、情境创设的具体方法1.根据学生的兴趣和现实生活情境进行情境创设在情境设计时，教师应该尊重学生的发展阶段和个人兴趣，注重情境的真实性和可操作性，将现实社会生活与英语学习结合起来。
例如，教授课程中可以结合学生们的生活场景，设计与之相符的单词、短语等。
比如，学习“床上用品”词汇时，可以模拟组团打扫房间的内部竞赛。
2.提供实际情境，培养学生的情景联想能力在情境创设中，教师可以尽量为学生创造真实的情境，让他们置身其中，感受英语语言的真实用途。
例如，可以模拟英语国家的饮食文化，让学生用英语订购食物，操作电子点单系统，练习个人口语表达。
3.呈现多角度的情境，提高学生的英语思维能力在情境创设中，教师应该考虑到学生可能的反应，提供多种不同的角度来呈现情境，让学生能够自由思考、探究，并自我表达。
例如，让学生从外观、颜色、尺寸等方面自由发挥，用英语描述和辨认水果蔬菜。
4.借助多媒体设备提供情境素材，增加学生兴趣在情境创设中，老师可以使用视频、图片、音频等多媒体设备，从而能够提高学生的兴趣和参与度。
例如，当教授诸如“食品“、“动物"等单词时，展示对应的图片或视频可以帮助学生更好地理解相关单词的意思，同时生成学生自我联想共同参与探究。
三、结语。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课小学阶段是儿童英语习得的黄金时期。
在学习英语的过程中，对话课是非常重要的一环。
通过对话，学生可以提高听力、口语和交际能力。
本文将浅谈如何上好小学英语对话课。
一、培养兴趣学习任何一门语言，首先要培养学生的兴趣。
兴趣是学习的最佳动力。
教师可以通过多媒体、动画片、儿歌等活跃课堂氛围，吸引学生的兴趣。
利用生动有趣的例子和场景，让学生感受到英语的魅力。
同时，教师还可以组织各种口语游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、创设情境情境是学生学习对话的重要背景。
教师可以根据学生的实际情况，创设与学生生活经验相关的情境，使学生能够在情境中感受到语言的实际运用。
例如，在“购物”这个情境中，教师可以设置一个小商店，让学生模拟买东西或卖东西的对话。
这样一来，学生不仅可以学到对话的具体内容，还可以锻炼购物中交际的应用能力。
三、制定明确目标在每节对话课之前，教师应该制定明确的学习目标。
目标的设定可以提高教学的针对性和有效性。
目标不应该只是单纯地“学习对话”，而应该具体到对话的内容、语法知识、交际技巧等方面。
例如，本节课的目标是学会询问和提供个人信息的对话，同时要求学生能够正确运用一般疑问句的语法结构。
这样，学生在课堂上就可以有针对性地进行学习和讨论。
四、创设交互机会交流是学习语言的关键，而对话是最基本的交流形式。
为了增加学生的交际机会，教师可以设计一些小组活动。
例如，将学生分成小组，每个小组都有一个角色扮演的任务。
通过进行角色扮演，学生可以在不同的情境中模拟对话，并且互相交流。
这样的活动既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的组织能力和合作精神。
五、激发学生学习积极性教师应该创造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性。
教师可以通过表扬、奖励等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师要注重学生的自主学习能力的培养，引导学生主动思考、独立解决问题。
还可以通过组织英语角、参加英语竞赛等形式，激发学生学习英语的热情。
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究摘要：情境创设是一种常用的教学方法，它能够将学生置于真实的语言输入和输出环境中，促进他们的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的运用，并提出相应的教学策略。
关键词：情境创设；小学英语口语教学；教学策略引言：在小学英语口语教学中，传统的教学模式主要以教师为中心，注重教师授课，学生被动接受。
这种教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高学生的英语口语能力。
因此，许多教师开始尝试使用情境创设这种教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的具体运用，并提出相应的教学策略。
一、情境创设的概念情境创设是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
情境创设注重学生在真实的语境中进行语言输入和输出，使学生能够在实际交际中运用所学知识，逐步提高他们的实际口语能力。
二、情境创设在小学英语口语教学中的运用1.选择适合的情境在小学英语口语教学中，教师应该根据学生的年龄特点和英语水平选择适合的情境。
比如，在小学一年级的英语口语教学中，可以选择一些简单的情境，如家庭、学校和商店等；而在小学六年级的英语口语教学中，可以选择一些复杂的情境，如旅游、体育和音乐等。
2.创造真实的语言环境教师应通过各种手段来创造真实的语言环境，使学生能够在情境中进行真实的语言输入和输出。
比如，在教授家庭情境时，可以在课堂上布置一个家庭的模型，让学生在其中进行角色扮演；在教授商店情境时，可以带领学生去商场实地购物，让他们亲自体验真实的购物环境和对话。
3.提供丰富的语言输入教师应当提供丰富的语言输入，让学生分析和模仿。
在情境创设过程中，教师可以使用图片、录音和视频等多媒体教具，让学生感受到真实的语言环境和自然的语音语调。
同时，教师还可以播放一些与情境相关的英语歌曲和故事，帮助学生扩展词汇量和提高语感。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语教学需要创设情境，让学生在学习中能够更加容易地理解和记忆课程内容。
想要将情境融入到英语教学中，以下是三条基本途径：
1. 引进真实场景
引进真实场景是英语课堂创设情境的一种基本途径。
在教学中，教师可以设计场景，在场景中引入真实事例，让学生进入到一个真实的情境中。
例如，在学习食物类单词时，可以设计一个餐馆场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样可以让学生更加直观地了解单词的用法和含义。
2. 借用影视资源
借用影视资源是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以选用与课程内容相关的影视资源，在教学中进行讲解和解读。
例如，在学习有关交通工具的英语单词时，可以使用《小汽车大赛》这样的动画片，让学生看到真实的汽车赛车场景，更加容易理解单词的用法。
3. 制作互动游戏
制作互动游戏是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以设计互动游戏，让学生通过游戏的方式来学习和掌握课程内容。
例如，在学习数字的英语单词时，可以设计一个数字游戏，让学生在游戏中习得数字单词和数学概念，更加轻松愉快地完成学习任务。
总之，在小学英语教学中，创设情境是非常重要的。
引进真实场景、借用影视资源和制作互动游戏是三种重要的创设情境的基本途径。
教师可以在教学中根据自己的实际情况和学生的需求，灵活运用这些途径，打造一个生动有趣的英语学习环境，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
在英语教学中创设对话情境的三种策略
片《 大 头儿 子和小头爸爸 》 中大头儿 子的 人物形象 。这个形象 能一下子就 吸引学
生 的注意力。接着教师播放《 大头儿子和 小头爸爸》 中的一节 ， 这一节是讲 大头儿 子搬新家 的故 事 。学生在观看 动画的过 程 中不仅 聚精会 神 ，而且很认 真地想去
ｏ ｎ ／ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ／ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ …？ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ’ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ａ ／
ａ ｎ … Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ／ ａ ｒ ｅ ｎ ’ ｔ ａ ｎ ｙ …” 的 过 程
和句型 “ ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ／ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ？Ｔ ｈ ｅ ｙ ’ ｒ ｅ … Ｈ ｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ ｋ ｉ ｌ ｏ ｓ ？… ｋ ｉ ｌ ｏ ｓ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ” 融 会 贯 通
总之 ， 在小学英语 教学 中 ， 有 效 的 对 话 情 境 创 设 能 提 升 教 学 效 率 ，提 高 学 生
地创设有效 的对话情境。
一
、
营造生活化 的对话情境
语 言的起源就是生 活。任何语 言的 学 习都 必 须 回归 到 生活 才 能 更好 地 理 解、 把握 和运 用 。因此 ， 在小学英语 教学
【 中图分 类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
般来说 ， 小学生都喜欢 听故事 。因
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ Ａ 一
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此， 教师在创设 对话 情境 时 ， 可 以将符合
小学生 年龄认 知 的童话故 事穿 插其 中 ， 让学生 在强 烈的兴 趣驱使 下 多方位 、 多
巧设情境,走进对话——小学英语对话教学中的情境创设
巧设情境,走进对话小学英语对话教学中的情境创设邓丽琼(广东省茂名市电白区博贺学校 广东 茂名 525447)ʌ摘要ɔ 英语是小学阶段重要的基础学科,小学英语对话教学中,教师结合教学内容和小学生英语学习特点对教学情境进行有效设施,将有助于培养小学生对英语的学习兴趣,为学生提供英语对话的语境,活跃小学生思维,从而促进小学生英语学习水平的提升㊂本文将对小学英语对话教学中情境创设的意义进行探讨,并提出小学英语对话教学中情境创设的策略,希望能够为相关教学工作者提供参考㊂ʌ关键词ɔ 小学英语;对话教学;情境;创设;策略ʌ中图分类号ɔG 655 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0249-01小学生英语知识的建构离不开环境的影响,良好的教学情境能够激发小学生对英语的学习热情,为小学生构建英语对话的语境,增强学生对英语的体验,从而培养学生对英语的情感,促进小学生英语学习能力的提升㊂一㊁小学英语对话教学中情境创设的意义(一)有助于激发情感㊂小学生受到自身成长规律的影响,在英语学习中注意力集中时间较短,最多不高或15分钟㊂采用传统的知识教学的方式,让小学生对英语知识加以机械记忆,将会让小学生感觉到英语知识的枯燥㊁乏味㊂在小学英语对话教学中,教师合理创设教学情境,能够让小学生将注意力集中到教学内容中,激发小学生对英语的学习热情,让自己的注意力集中时间更加稳定和持久,从而提高小学英语对话课堂教学的效率㊂(二)有助于构建语境㊂小学英语对话教学内容属于语言学范畴,小学生语言能力的形成需要特定的语境作为支持㊂教师根据教学内容,结合小学生的兴趣和爱好,创设良好的英语对话情境,能够为小学生实现应用互动营造良好的氛围,让学生能够全身心投入到对话场景中,增加小学生语言,促进小学生英语对话能力的提高㊂(三)有助于活跃思维㊂教学环境对小学生思维具有重要影响,在轻松㊁和谐的教学氛围中,小学生思维也将变得更加活跃,想象空间更加开阔㊂在小学英语对话教学中合理创建对话情境,能够改善小学英语对话教学氛围,让小学生摆脱语言思维定式㊂这样不仅能够提高小学生英语表达能力,还能促进校学生智力发展㊂二㊁小学英语对话教学中情境创设的策略(一)结合教材知识点,进行活动情境创设㊂所谓活动情境指的是教师对小学英语教材进行深入研究,找出教学中的知识点,将学生带入到生活化㊁具有典型性的场景中,让小学生在教师构建的情境中实现对话㊂例如:在进行 U n i t 1I t sm o r e t h a n t w e n t y t h o u s a n dk i l o m e -t e r s l o n g 中,需要小学生听过英语对话学习,初步掌握H o wl o n g i s i t 以及I t sm o r e t h a n l o n g 句型㊂教师可以结合英语课文的这一知识点,创设英语对话情境㊂教师在课前下载了 长城 的图片,利用多媒体在英语课堂上进行展示,然后让小学生以同桌为单位展开对话㊂学生甲:T e l lm em o r e a b o u t t h eG r e a tW a l l .H o wl o n g i s i t 学生乙:I t sm o r e t h a n t w e n t y t h o u s a n dk i l o m e t e r s l o n g 学生甲:W o w !I t s r e a l l y l o n g !长城是中国文明的标志性符号,是中国的明信片㊂在本课英语对话教学中,教师利用信息技术下载了 长城 图片,让学生的英语对话具有了环境的依托,让学生在进行英语表达中能够具有真实感㊂此外,教师在本次教学中采用了活动情境创设,将学生带入到对话的场景中,提高了小学生英语学习兴致,让小学生在对话中掌握了本课的知识点㊂(二)创设问题情境,促进学生思考㊂小学英语对话教学中,教师可以根据课文内容,常设问题情境,引导学生对教师提出的问题加以思考,在英语对话中产生对英语的情感体验㊂例如:在进行 U n i t 1I t sm o r e t h a n t w e n t y t h o u s a n dk i l o m e -t e r s l o n g 中,教师可以根据课文内容创设英语问题情境㊂比如: H a v e y o ue v e r b e e n t o t h eG r e a tW a l l , W h a t d o e s t h ew a l l l o o k l i k e ? , T e l lm em o r e a b o u t t h eG r e a tW a l l .H o wl o n g i s i t ? 教师结合课文内容,创设了不同层次的问题,适合于不同学习能力学生回答㊂学生根据教师的提问,将围绕者教学内容加以独立思考,进行语言组织,在教师和学生的互动中,让学生感受到英语对话的乐趣,从而提高小学生英语学习热情㊂(三)创设游戏教学情境,培养小学生英语对话兴趣㊂小学生具有活泼的性格,对游戏具有浓厚的兴趣,在小学英语对话教学中,采用创设游戏教学情境,符合小学生认知特点,让小学生在快乐氛围中掌握英语对话技能,从而实现寓教于乐㊂例如:在进行 U n i t 1D o n t t a l k i n t h e l i b r a r y 英语课文教学中,教师可以引导学生通过角色扮演创设游戏对话情境㊂英语对话教学前,教会准备了不同人物形象的面具,作为本次教学中的道具㊂在英语对话课堂教学中,教师让每个学习小组选派三名同学,分别扮演 S i m o n , O l dL i b r a r i a n 和 Y o u n g L i b r a r i a n 然后围绕课文内容展开对话㊂教师通过创设游戏教学情境,让英语对话课堂变得更加活跃,小学生参与英语对话的积极性更高㊂他们不但在游戏情境中学到了英语知识,提升了英语学习热情,还在对话中懂得如何 O b e y t h e r u l e s o f t h e l i b r a r y ,从而提高小学生的规则意识㊂结束语小学生英语知识的建构离不开教学情境的支持㊂小学英语对话教学中,教师需要充分考虑小学生的认知特点,对教材内容深入认真分析,巧设教学情境,引导学生走进对话,从而为小学生提供英语对话语境,促进小学生英语表达能力的提升㊂参考文献[1] 顾兰花.小学英语对话教学中情境和情境链的创设探究[J ].考试周刊,2019:108-108.[2] 王婷婷.巧设情境,走进对话 小学英语对话教学中的情境创设[J ].小学时代:教育研究,2012:40-40.[3] 孙宁.小学英语对话教学中的情境创设探析[J ].读与写,2019:107. 942。
小学英语教学中的情境创设实例分析
小学英语教学中的情境创设实例分析一、情境创设在小学英语教学中的重要性英语是一种语言，是交流的工具。
英语课程的教学目标就是要培养和发展学生综合运用语言的能力，通过英语学习和语言实践，提高学生英语学习的兴趣和动力，增强自信心，养成良好的学习习惯和策略，形成有效的学习策略和方法。
因此，小学英语教学不能只是停留在单词和语法的机械记忆上，应该更多地创设语言情境，让学生能够在真实或者模拟真实的情境中学习和运用英语。
通过情境创设，学生可以在更为丰富和生动的语境中感知语言、理解和运用语言，同时也有利于提高学生的综合语言运用能力。
二、小学英语教学中的情境创设实例分析（一）利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以集声音、图像、文字、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，可以很好地吸引学生的注意力。
同时，多媒体技术还可以为学生提供更为丰富的学习资源，创造更为真实的语言环境，有利于提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的英语学习。
例如，在教授动物类单词时，可以利用多媒体技术制作一些动物的图片、动画或者视频，让学生能够更加直观地看到这些动物的形象和动作，从而更好地理解和记忆这些单词。
同时，还可以播放一些动物的叫声，让学生猜测是什么动物，这样也可以提高学生的观察力和想象力。
（二）利用游戏创设情境小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏。
因此，在小学英语教学中可以利用游戏创设情境，让学生在游戏中学习和运用英语。
例如，在教授颜色类单词时，可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成两个小组，每个小组的学生分别手持表示不同颜色的卡片或者物品，然后教师发出指令：“Find your friend，please！”手持相同颜色卡片或者物品的学生需要迅速跑到对方队伍的身边，与对方队伍的学生手拉手组成一个颜色的朋友。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以让学生在游戏中更好地理解和记忆这些单词。
（三）利用生活经验创设情境小学生的生活经验和阅历还比较少，但是他们已经具有一定的生活认知和感受能力。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
通过一个富有活力和趣味性的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些在小学英语课堂中创设有效教学语境的方法和理念。
1. 实际生活情境
在小学英语课堂上，老师可以通过模拟实际生活情境的方式来创设教学语境。
在教授日常用语的时候，可以让学生们模拟在超市购物或者在饭店点餐的情景，让他们在真实的情境中理解和运用所学的知识。
2. 游戏化教学
游戏是小学生喜欢的活动，老师可以通过设计各种趣味游戏来创设教学语境。
可以通过英语单词接龙游戏来巩固单词的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术可以有效地创设教学语境，比如通过图片、视频、音频等多媒体材料来展示真实的语境，让学生身临其境地感受英语的应用场景，从而更好地理解和掌握知识。
4. 情感投入
在创设教学语境的过程中，老师可以通过引导学生讲述自己的故事、感受或者体验，让他们在情感上进行投入，从而更深刻地理解和消化所学的知识。
5. 社会交往
创设有效的教学语境还需要注重培养学生的社会交往能力，比如通过小组活动、合作游戏等方式，让学生积极参与，相互交流，共同解决问题，从而在合作中学习，提高英语的运用能力。
创设有效的教学语境需要老师在课堂教学中注重情境和情感的营造，引导学生通过真实的生活情境和体验，从而更好地学习和掌握知识。
教学语境的创设也需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，从而设计出符合学生认知特点的教学环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一环。
通过对话教学，可以帮助学生提高听说能力，培养语言交际能力，同时也能激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
下面是一些有效的对话教学策略，可供参考。
1. 创设情境：在对话教学中，首先要创设一个真实的情境，让学生能够在真实环境中进行交流。
可以通过图片、视频、道具等方式来创设情境，让学生感受到对话内容的实用性和真实性。
2. 模仿对话：在示范对话之后，教师可以要求学生模仿对话，通过模仿对话的方式让学生熟悉对话模式、熟悉对话内容，提高他们的语言表达能力。
3. 多角色对话：将学生分组，每个组扮演不同的角色，进行对话练习。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解对话内容，同时也能锻炼他们的语言交际能力和合作能力。
4. 交际游戏：通过设计一些交际游戏，让学生在游戏中进行对话练习。
学生分为两组进行角色扮演，一组扮演出租车司机，一组扮演乘客，模拟真实的问路对话。
通过游戏的方式，可以增加学生对对话内容的兴趣，提高他们的语言运用能力。
6. 对话运用：在课后作业中，布置对话写作练习。
要求学生根据给定的情境和角色，编写对话。
这样既能巩固对话内容，又能提高学生的语言表达和写作能力。
7. 听力对话：通过听力材料，学生可以听到真实的对话，并进行听力理解训练。
也可以通过听力材料提供对话模板，让学生进行跟读练习，提高他们的语音语调。
对话教学是小学英语课堂中重要的一环。
教师可以通过创设情境、模仿对话、多角色对话、交际游戏、角色扮演等策略，增强学生的兴趣，提高他们的听说能力和交际能力。
教师还可以通过对话运用和听力对话的方式，巩固对话内容，提高学生的语言表达和理解能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。
情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。
下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。
教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。
通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。
2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。
3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。
通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。
4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。
学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。
通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。
通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。
通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。
这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。
情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。
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小学英语教学中“对话情境”的创设
发表时间：2019-01-24T17:12:29.927Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：杨静
[导读] 情境教学指的是教师通过一定的手段，设计出教学需要的情境，让学生利用这样独特的情境对知识进行理解和运用。
浙江省缙云县紫薇小学321400
摘要：在小学英语进行教学的过程中一定少不了“对话教学”这个环节，可是，在具体的教学实践中，大部分教师更多的是关注词句，却把创设情境和应用对话与引领整体性忽略了。
这篇文章结合教学实践过程中得到的经验，提出了如何解决小学英语对话教学过程中的问题。
关键词：对话教学情境创设有效教学
情境教学指的是教师通过一定的手段，设计出教学需要的情境，让学生利用这样独特的情境对知识进行理解和运用。
它能够在各种方面对学生的感知产生一个激发作用，使学生的学习积极性更高、参与意识更强。
在课堂教学过程中运用情境教学，可以使课堂教学效果得到很大的提升。
对于小学英语的对话教学来说，它的情境教学色彩很浓，产生于现实生活，并具体体现于现实生活的场景里。
因此，在对话教学的过程中要尽可能设计出适当的情境，如此一来便有助于学生学习。
一、创设生活性对话情境
《英语课程标准》里有明确规定，在英语对话教学的过程中要“词不离句，句不离境”。
生动有趣的插图很容易激发小学生的学习兴趣，所以，教师要认真挖掘课文与插图的关系，寻找对话教学里所具备的契机，对插图与生活有关的元素进行深层次的挖掘，有机联系插图内容与学生的生活，创设出合适的问题情境并在其中穿插知识点。
如此一来学生处于一个英语对话的有效情境里，便会自然而然地对开展英语对话产生浓厚的兴趣。
如此一来，深刻地挖掘插图里和生活有关的元素，将引导着学生回忆他们的知识经验；与此同时将一个具备合理性与趣味性的生活背景创设给英语对话，成功地实现了生活和英语学习之间的自然过渡。
二、创设悬念性对话情境
小学英语教学中的情境图蕴含着课文里反映的有关信息，同时还对文中的情感有所体现，再现了课文所描述的情境，对逻辑思维有所体现。
教师应该擅长对插图里包含的问题悬念进行深刻挖掘，将学生引导着把课文内容和插图相结合展开拓展思考，把对于学生而言具有价值的思考点在插图里寻找出来，利用对悬念情境进行巧妙的设计，从而激发学生探究的主动性，有效地吸引学生对英语对话学习产生更浓厚的兴趣。
例如，在PEP版小学英语六年级上册Unit 4 “I have a pen pal”的 Let’s talk部分教学的过程中，第一步是引导学生对课文插图进行观察，紧接着让学生充分发挥自己的想象猜测课文内容。
学生通过观察认为Peter很喜欢中国的音乐与体育，然后教师再引导性地提出问题：Peter喜欢什么中国音乐呢？他喜欢的体育运动还有哪些呢？如此一来，方可有效地将学生引导着把教材插图作为出发点展开大胆合理的猜想，使学生对深入学习产生更浓厚的兴趣，使学生的思维更加活跃，与此同时学生还会渴望表达。
如此一来，插图能够帮助学生充分发挥想象，可以有效提高学生的观察力与语言表达能力。
三、创设游戏性对话情境
在小学英语对话教学的过程中，教师应该擅长在结合文本教学内容的基础上给学生设计游戏化语境。
如此一来，学生能够更加主动地参与到英语对话学习中。
例如，在对PEP版小学英语四年级上册Unit 4的“Is she……”这一句型进行教学的过程中，要是我们只展示给学生“客厅里有宠物猫”的情境图，紧接着提出问题：“Where is the cat? Is she in the living room?”尽管学生在一开始的时候也可以用“Yes，she is.”回答，学生的兴趣却会经过几篇练习之后慢慢减少。
所以类似于这种缺失有效语境的对话，小学生便会认为教师的问题是在“明知故问”，自然而然会让他们丧失回答的热情。
一位教师在对这一内容进行教学时，做的第一步是与学生玩猜一猜“猫藏在了哪里”的游戏，紧接着通过多媒体展示给学生画有客厅、卫生间、厨房、卧室等的房子图，教师把宠物猫玩具拿在手中，引导着学生通过“Is she in the…”的句式对教师进行提问。
学生会因为在这个情境中迫切地想知道宠物猫究竟在哪里，因此他们会对教师不断地提问：“Is she behind the door？”“Is she in the living room？”“Is she in the bathroom？”紧接着教师依照实际情况针对小学生提出的问题用肯定句或者否定句进行回答。
如此一来，小学生便可以在展开英语对话训练时效率更高。
通过上述案例不难看出，教师在小学英语课堂教学过程中有一个非常重要的落脚点就是要给学生设计出有效的英语对话语境。
小学生通过这样的对话语境方可展开真实的英语对话训练，从而在训练的过程中发展其英语语感、提高其英语语言表达能力。
总而言之，教师唯有在教学过程中将具体的教学内容作为出发点，选择性地寻找恰当的方法，利用不同的形式对情境进行设计，使学生能够在语境里学习与运用语言，让他们学习到的语言更加真实，方可使教学效果得到进一步的提升，从而具备良好的教学效果。
参考文献
[1]孙桂茹浅谈对话教学情境创设[J].才智，2015，（16）。
[2]裘玉杰巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（7）。