谈谈高中物理教学中的素质教育
浅谈高中物理教学中素质教育的渗透
谈高中物理实验教学中的素质教育
谈高中物理实验教学中的素质教育一、实验教学中加强素质教育是课程改革的必然要求物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。
在物理教学中，由于实验能给学生学习物理创设良好的环境，促使学生主动地获取知识和发展能力，促进科学品质和世界观的形成；能使学生掌握实验的基础知识和基本方法，发展实验能力，因此，实验是物理教学的基础。
由于物理实验本身就是物理学不可分割的重要组成部分，因此，实验是物理教学的重要内容。
由于物理实验能使学生知晓科学家探索和发现物理规律的过程，帮助学生掌握科学的学习方法，理解理论和实践的关系，因此，实验是学生掌握物理知识的重要方法。
由于实验具有直观具体、形象生动的特点，结合实验进行教学能从具体到抽象，从简单到复杂的帮助学生理解和掌握物理知识，另外，物理实验对学生的学习有着独特的促进作用，物理实验对学生物理学习有着不可替代的的促进机制。
因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。
由于实验在物理教学中具有不可替代的重要作用，因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识。
实验教学的自觉性正在逐年提高，“粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。
二、在实验教学中培养学生的合作意识在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。
在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。
两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。
当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。
将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。
在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
新高考核心素养下的高中物理教学是指在新高考改革背景下，为培养学生的核心素养，在高中物理教学中注重学生素质培养，强调学生的问题解决能力、创新思维能力、实践能
力和团队合作能力的培养。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来浅谈新高
考核心素养下的高中物理教学。
课程设置是新高考核心素养下高中物理教学的重要环节。
新高考要求针对学生的不同
需求和个性特点，进行素质教育和能力培养。
在物理课程的设置上，可以增加一些实践性
强的内容，如实验设计、实践探究等，培养学生的实践能力。
还可以在课程中融入一些与
现实生活紧密相关的案例分析，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的问题解决
能力和创新思维能力。
教学方法在新高考核心素养下的高中物理教学中起到了关键作用。
传统的讲授式教学
已经不能满足新高考的要求，应采用多种教学方法进行教学。
可以采用探究式教学方法，
在物理课堂上引导学生通过实验、观察和探索，主动构建知识结构，培养学生的实践能力
和创新思维能力。
还可以采用讨论式教学方法，引导学生进行小组讨论和合作，锻炼学生
的团队合作能力，培养学生解决实际问题的能力。
高中物理教学中如何落实素质教育
２年３（１ ） ０ 第 总４ １ 期第１ ２ 期
内容 ， 用 一 些 学 生 身 边 随 手 可 用 到 的物 体 做 实 验 ． 利 以此 来 增 加 学 生 对 于 实验 的 象 。 比如 ， 讲 解 《 能和 重 力 势 能 相互 转 在 动 化 》 概 念 时 ， 师 可 以利 用 身 边 的 粉 笔 ． 其 做 自由 下 落 运 的 教 让 动 ， 而 以 电脑 学 生 分 析情 况 ， 解 并 掌 握 概 念 。另 外 ． 学 习 从 理 在 《 音 的产 生 》 节 内容 时 ， 以让 学 生利 用 身 边 的 事 物 做 一 些 声 一 可 探究性 的实验 ， 如半 瓶 矿 泉 水 、 皮 筋 、 橡 尺子 等 。 而 加 深 实 验 从 在 学 生 心 目中 的 印象 ． 提高 物 理 教 学 效 率
三、 利用 身 边 物 品 ， 挥 课 外 实 验 、 做 一 做 ” 实 验作 用 发 “ 小” 实 验 及 课 外 实 验 ． 做 小 除 了课 本所 涉 及 到 的示 范 性 实验 之 外 ．教师 可 以 利用 身边 一 些 随
如何优化物 理实验教学
在 目前 的物 理 教 学 中 ． 师 要 改 变 以 往传 统 的 教 ０ 实验 教 学 方 法 ． 注 意 培 养 学 生 动手 操 作 实验 的能 要 ８ 力 ． 造 学 生 对 于科 学 主 动 探 究 的 氛 围 ． 物 理 实 营 对 验 和科 学 研 究 要 做 到 充分 重 视 在 以往 的实 验 教 学 中 ． 往往 是教 师教 给学 生该 如 何 操 作 ． 味强 调 实 验 操 作 的 规 范 ． 诉 学 生 先 做 什 么 后 做 一 告 什 么 ． 得 学 生 在 试 验 中 是 动 手 不 动 脑 ． 是 在 教 师 的 指 导 下 使 只 机 械 性 地 做 实 验 ． 知 其 实 验 的 所 以 然 。 而 在新 课 程 教学 理念 不 的指 导 下 ． 师 应 该 改 变 以 往 的教 学方 法 ． 动 放 手 ， 学 生 自 教 主 让 己去 做 。 比如 ， 讲 解 《 在 电阻 大 小 的 因 素 》 课 时 ， 师 要侧 重 引 一 教 导 学 生 如何 根 据 现 有 的器 材 应 用 控 制 变 量 的方 法 设 计 实 验 方 案 来 完 成 探 究 实 验 ． 后 让 学 生 以 小组 合 作 学 习 和合 作 探 究 的 然 方式解决问题 ． 以此 来 突 出重 点 突 破 难 点 。
高中物理教学中学生科学态度与责任素养的培养
高中物理教学中学生科学态度与责任素养的培养摘要：近几年来，我国的教育事业一直处于一个黄金发展时期，每年都有着巨大的改变，相较于传统的教育模式来说，现代的教学机制已经有了很大的改善，尤其是在新课改教育背景下，我国的高中物理课堂教学发生了翻天覆地的变化。
在前几年间，高中物理课堂教学一直持续表现出教学效率低下、学生对于物理的学习兴趣不高等状况，再加上高中物理本身对于学生的自主学习能力要求很高，物理作为一门创新学科，如果学生的自主学习意识不足，那么是很难有比较好的教学效果。
基于此，对高中物理教学中学生科学态度与责任素养的培养进行研究，以供参考。
关键词：高中物理；科学态度；责任素养引言物理是一门自然科学,具有很强的科学性、规律性和工具性,学习物理需要较强的思维能力和探究能力。
在实际教学中,学好物理并不容易,尽管师生都做了很多努力,但效果依然不佳。
高中物理教师应转变思路,勇于创新,更新教学理念，深入到物理教学教法的探究中,以提升高中物理教学的有效性,促进高中生物理核心素养的发展。
一、加强技术普及，推动微课教育信息智慧化发展微课技术和教学模式的推广，给高中物理教师教学提供了诸多帮助，也让学生更好地对物理学知识进行了了解，在微课教学模式的推广过程中，由于一些教师本身对信息科技产品不太熟悉，有落后的发展趋势。
因此应用该教学模式，对教师使用电脑的技能要求比较高，要研究出一种简单易操作的微课教学软件，让教师能简易操作，如此能减轻他们在微课程教学推广使用过程中的抵触心理。
教师在这种信息科技的指引下，能打造智慧课堂，帮助学生了解各方面的物理知识，同时能迅速吸收微课精品资源内容，更好地进行课前的预习和课后的难题解决。
二、提升教师素质，适应课改需求立德树人是新时期我国教育的根本任务，具体到高中教学中，它承载着学生进入高等教育的奠基或者学生进入社会的准备阶段。
每一个学科的学习对于学生未来学习和步入社会都有帮助，这种帮助不仅仅是知识上的，还有思想上的引领。
高中物理核心素养的内容及培养
高中物理核心素养的内容及培养摘要：随着新一轮课程改革的深入，教育方式逐步向素质教育方向发展，而核心素养的培养目标已经成为当今教育的重点。
高中物理是自然科学的基础学科，也是现代科学研究和发展的重要基础。
从学科特点上讲，高中物理将继续引导学生从物理的角度走近自然，从而为将来运用自然科学知识打下良好的基础。
因而，物理教学应重视对学生的主体性思维和实践能力的培养，以及对其核心素养的开发。
在这一背景下，本文论述了高中物理核心素养的内容和培养。
关键词：高中物理、核心素养、培养在新课改的背景下，高中物理核心素养的培养既是新课程改革的目的，也是实施素质教育的具体体现。
基于此，高中物理教师要主动更新自身的教学理念，以培养学生的物理学科核心素养为目标，有效地实施教学。
物理实验是教学的基础，而在物理实验教学中，老师大都采取讲授的形式，学生们只会单纯通过记忆来背实验步骤和结论。
这种教学方式使得学生对物理知识的掌握程度不够透彻，严重制约了学生的思考和探索能力的发展。
新课标中明确提出要在课堂上加强学生核心素养的培养，而实验教学则是让学生进行实践活动。
因此教师要引导学生在实践中汲取知识，从探索中有所思考，以核心素养为指导的物理课程，既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生的综合素质，进一步培养他们的创造性思维。
一、基于核心素养的高中物理教学内容概述（一）高中物理核心素养的构成根据高中物理的学科特性，可以把物理核心素养的组成部分，归纳为四个基本元素：学科观念、物理思维、探究能力和科学态度。
1.物理观念物理学的创立与发展，是人们对认知世界不断积累经验的过程，通过对事物的客观属性加以总结，界定了事物的根本性质，进而建立了一个学科的抽象观念，并通过发掘各种现象的内部关联性，形成科学的基本原理和普遍规律，不断了解复杂的物质、运动、能量和相互作用等观念，奠定了人类对世界的认知基础。
在高中物理的教学中，使学生能够更好地巩固和加强物理学的学科概念，对客观事物的认识、对内部的规律的把握，以及对物质的本质的认识。
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会摘要：在教育改革不断推进的情况下，教育领域中越来越关注学生学科核心素养的培养问题。
而且，当前教育工作人员也正在广泛研究素质教育背景下应如何提高学生学科核心素养。
高中物理学科中学生物理学习能力与核心素养的形成存在着十分紧密的联系，教师应该提升学生物理学习能力的同时注重对他们核心素养的培养。
关键词：高中物理；核心素养；培养策略一、强调实验教学，感受发现科学的乐趣大多数学生都会对物理实验十分感兴趣，同时这也是他们学习物理知识的兴趣来源。
为此，在高中物理教学中，教师不能够忽视实验室教学或者是其他简单的演示实验。
因为如果教师没有重视展开对学生们的实验教学，那么学生们就很容易丧失物理学习兴趣。
当然，在日常的物理实验教学中，教师也不能够单纯的向学生们演示实验操作，而应该让学生们获得动手操作的机会[1]。
例如，在学习“感应电流产生的条件”的实验中，教师可以为学生们提供一些实验道具：一个线圈、一个磁铁、一个电流表、若干导线。
首先教师需要向学生们提问：让电流表在没有直流电源的情况下偏转指针，让学生们自己去进行实验操作，并进行对指针状态的观察。
通过这样一种方式，学生们会进行不断的尝试，最终发现只有插入磁铁、拔出后才会产生感应电流。
当然这一过程需要耗费很长的时间。
然后教师可以再让学生们进行对电流表指针偏转方向的观察，并要求他们思考是什么原因导致电流偏转方向，以此来促使他们好奇心的激发。
最后快要结束实验的时候，教师可以将发电机展示给学生们看，然后让学生们自己发现其工作原理，同时，教师也可以将一些简单的素材提供给学生们，让他们自己动手制作一个简易的发电机。
二、加强物理学史的教育物理概念和物理定律等的建立和发现都离不开几代科学家做出的伟大贡献。
当前情况下，在进行对物理知识的压缩后，高中物理教材中只包含了一些重要的概念和公式等，并没有大篇幅的讲述物理规律的发现过程，其中也很少提及相关的物理学家。
“双新”背景下高中物理教学中如何实现核心素养培养
“双新”背景下高中物理教学中如何实现核心素养培养【关键词】新课程高中物理核心素养培养【摘要】在全面实施“3+1+2”新高考的背景下，新课程实施全面铺开，物理学科作为“二选一”的位置凸显出来。
在“双新”背景下如何实现学生核心素养的培养成为新课程的核心内容。
高中物理学科的核心素养是什么？新教材是如何渗透核心素养？在实施过程中会面临哪些问题？应该如何实现核心素养的培养呢？结合教学实践，下面谈几点初浅的看法。
一、高中物理学科的核心素养是什么物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习而内化的带有物理学科特性的品质，是学生在学习过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。
高中物理学科核心素养包括以下四个要素：物理观念及应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任。
二、高中物理新教材如何渗透核心素养在“双新”背景下，新高考由“考知识”向“考能力”转变，突出关键能力和科学素养的考查，以能力为重、知识为基。
核心素养要求注重培养学生的科学思维。
新教材在观念上做了很大的改变。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重探索；强调知识的构建过程，注重培养科学思维、科学探究能力；强调物理观念的学习，注重基本概念的建立。
强调学科渗透，关心科技发展，体现新教材从旧教材的单一学科知识向跨学科知识转变，更加注重学科之间知识体系的联系；注重经典物理与近代物理的融合，体现科学发展的时代性和进步性；注重情感态度与价值观培养，关注科学、技术、社会和环境观念渗透，实现对学生科学态度和责任的培养。
三、高中物理新课程在实施过程中面临的问题1.教师观念的转变不到位在新课程教学中，有的教师只围绕教材中的内容进行教学，不知道为什么而教，也不思考为什么这样教，是在教教材而不是在用教材教。
同时还有很多教师还停留在“满堂灌”的教学模式中，还不能适应新教材问题式、探究式教学过程；不能适应从旧教材注重结果到新教材注重过程的转变；部分教师因为经验不足，不能提出优质的问题，不适应教师从传道授业到引导、解惑的转变；有的教师将核心素养培养和素质教育等同，或将核心素养与三维目标等同，或将学科核心素养与学生核心素养等同。
高中物理教学中如何落实素质教育
高中物理教学中如何落实素质教育素质教育是以培养学生全面素质为宗旨的教育，是市场经济条件下发展的必然趋势。
传统的围绕考试目标教学的应试教育显然不能满足当今社会对教育的要求。
时代发展在呼唤教育改革，因此，学校教育要把素质教育的精神落实在教师的教学实践上。
我认为在高中物理学科的教学中，进行素质教育可以从很多方面体现，在此，我从中摘取了一些比较有代表性的内容与大家共同商榷。
一、教师素质是落实素质教育方式的保证学生素质是否高低，在一定程度上是由于教师的素质所决定，教师素质的高低反作用于学生的素质。
社会对教育的要求，归根到底折射到教师身上，无论是教育观念的更新或者是教学方法的改革等，都需要教师消化吸收，而这些都需要教师的高素质。
1.教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。
教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习，积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。
2.教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理教材。
3.教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。
4.教师应具备较高的教学艺术水平。
教师教学艺术水平的高低，会直接作用到教学效果。
因此，为了提高教学效率，教师需要不断地完善自己，学习教育测量学、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养，逐步提高自身的教育教学水平。
二、发挥学生的主体作用是落实素质教育的关键素质教育提出了关注学生发展的观点，是让学生做学习的主人，积极参与到建构知识的过程中，这才能充分体现学生的主体作用的发挥。
这就需要教师把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。
但是在实际的教学中，很多教师忽视了它的实质，仍然在沿用旧的套路。
教师在课堂上一言堂，讲得眉飞色舞，把知识一股脑地教给学生，成为知识的搬运工；学生在被动地接受，成为接纳知识的容器。
学生的学习围绕教师转，教师的教主宰了学生的学，教什么就学什么，不教什么就不会过多思考，导致学生过分依赖教师，学习的自我意识丧失，自我建构知识的能力无从谈起，学生的主体地位发挥根本就是一句空话。
素质教育在高中物理实验中体现论文
浅析素质教育在高中物理实验中的体现摘要:在新课程理念下，素质教育是当今教学中不可或缺的教育手段,而物理学的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。
本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。
关键词:物理实验素质体现实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。
物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用：首先，实验教学能培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。
弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。
只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。
其次、实验教学能培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，因此边实验边教学对提高学生的操作能力是很有帮助的。
高中物理教学中如何进行素质教育论文
高中物理教学中如何进行素质教育摘要：物理是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
教师应根据这些特点，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索在物理教学中实施素质教育的最佳切入点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，但素质教育是教育改革的一项艰巨工程，也是关系全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的一个重大课题。
实施素质教育，课堂教学是主渠道。
因此，我们应当首先在这方面深入研究，共同探讨，大胆实践。
而物理学作为一门基础学科，对发展思维，培养能力有着特殊的功能。
物理现象和物理实验，培养着学生的观察、实验能力。
物理概念和规律的教学，主要培养学生的思维素质。
物理知识的应用，则主要使学生分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
渗透在教学过程中的物理方法主要丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解。
下面笔者就如何在高中物理教学中对学生进行素质教育谈一些自己的看法：一、进行素质教育教师应具有的素质学校教育，教师为本，要全面培养和提高学生的素质，教师必须全面培养和提高自身的素质。
教师是人类灵魂的工程师，其一言一行对受教育者有着不可忽视的影响，因此教育工作者必须不断加强政治学习，加强自身修养，才能自觉执行党的教育方针政策，重塑自己的人格形象，为人师表，用正确的舆论引导学生，以自己的崇高、健全的人格培养健全合格的人才。
二、开拓视野，鼓励求异思维，培养创造性思维科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。
物理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是惊人。
许多与物理相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无减。
所以，经常开展一些关于社会问题的物理活动，如收集人口与资源、能源与环境保护，世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。
浅谈高中物理教学中如何培养学生的核心素养
浅谈高中物理教学中如何培养学生的核心素养发布时间：2021-03-15T15:34:12.687Z 来源：《中小学教育》2020年10月（下）30期作者：何文辉[导读] 二十一世纪是知识经济的时代，中学物理学科不仅要着眼于学生基础物理知识的教学何文辉江西省宜春市樟树中学 331200摘要：二十一世纪是知识经济的时代，中学物理学科不仅要着眼于学生基础物理知识的教学，还要培养学生的创造力和实际动手能力。
随着新课程改革进程的稳步推进，高中物理教学强调了学生批判性思维、决策能力以及物理模型实际应用能力的培养，而这些综合能力素养又与物理学科核心素养相符合，因此越来越多的教师展开了基础核心素养的教学探究。
关键词：高中物理；核心素养；培养途径引言物理是高中教育中最为重要的学科之一，从教者对于如何培养学生的物理核心素养以及学生科学的物理学习方法的研究，对于学生未来健康成长的影响是非常深远的。
我们需要充分地了解和掌握现代高中物理学科关于学生核心素养的内涵机理，从而推动教育事业的改革和发展，为社会和国家培养出优秀的人才。
一、高中物理核心素养的内涵在素质教育背景下，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。
核心素养是指在学生的学习和生活中，学习某些知识，获得某些技能，以促进学生的可持续性发展。
在以往的高中物理实验教学中，教师主要是向学生讲授物理知识，但是，培养学生的核心素养时应该更加注重提升学生的学习能力。
在高中物理课堂中，教师不仅要给学生讲授物理知识，还应该培养学生的能力和品格。
物理学科核心素养主要体现在四方面，分别是观念、思维、探究、态度和责任。
物理观念主要体现在物质、运动、能量观念上，帮助学生轻松学习物理定义，对生活和自然中的现象进行探究；思维是指学生在学习物理知识的过程中，通过物理模型，提升学生推理、论证、思考能力等；创新能力是指学生对知识不断思考探究，运用知识解决生活中的问题；态度和责任是指学生在学习中总结出知识的本质和规律，教师通过灵活多样的教学方法激发学生的求知欲和好奇心，让学生相信科学的力量，并学到更多物理知识。
如何在高中物理教学中渗透核心素养培养
如何在高中物理教学中渗透核心素养培养摘要：开展学科核心素养教育，这是践行教育改革的关键点，也是实现课程标准的必由之路。
把握新课标，抓好课堂教学主阵地，探讨如何在高中物理教学中渗透核心素养的现实问题，具有积极意义。
本文结合高中物理教学活动的发展动向，提出开展核心素养教育的必要性，并从渗透物理观念、启发科学思维、鼓励科学探究、端正科学态度四个方面探寻渗透核心素养的培养路径。
关键词：高中物理；核心素养；必要性；培养路径物理课程作为讲究逻辑性与实践性的学科，其抽象难懂的知识点往往打压了学生的探索动力。
立足核心素养教育的根本目标要求，把握物理课程改革方向，笔者认为我们要充分认清物理教学与核心素养目标相互融合的必要性与迫切性，将核心素养教育思想贯穿物理课堂教学的每个环节，促进学生知识、能力与素质的全面发展。
1.高中物理教学中渗透核心素养的必要性现代社会发展对复合型人才提出迫切需求，伴随着信息化、知识化时代的到来，对“人才”的定义不再限定于专业知识与技能，而是在此基础上关注综合能力与核心素养的发展。
学校教育肩负培养人才的重大使命，更要积极践行核心素养思想，紧跟“立德树人”发展理念，落实素质教育的根本任务目标。
因此作为高中物理教师，要认真研读学科核心素养的根本要求，明确核心素养的主体内容与界定范围，结合课程标准的客观要求，明确课堂教学的新内容、新目标、新手段与新方向。
在物理教育教学的每个环节，穿插核心素养思想，既凸显了学科特色，也满足了学生发展所需，符合他们的认知水平与学习能力。
因此，新时期赋予教师新使命，如何优化教学设计、如何激活求知动机、如何活跃课堂氛围、如何提升教学成效，这些都是摆在教师面前的重大课题。
2.高中物理教学中渗透核心素养的培养路径2.1 科学引导，渗透物理观念培养学生良好的物理观念，这是夯实核心素养的最基础环节，简言之就是引导学生更系统、更全面地认知物理的运动、能量、物质等相关要素之间的相互关系与作用，尝试运用物理知识解决实际问题，激活学生的求知动机，促进知识内化。
基于核心素养的高中物理课堂教学教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
基于核心素养的高中物理课堂教学教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 在当前社会时代发展之中, 人们对于素质教育越来越重视, 而教育事业也在有序推进素质教育的深入发展, 特别是在新课程改革以来, 素质教育越发的普及到了教学生活的方方面面。
对于高中课程来说, 需要注重课堂教学的效率, 特别是高中物理课程, 更加要有科学、合理的课堂教学方法来提升教学质量。
在实际的课堂教学之中, 要想促进学生的学习兴趣, 提高学生的学习效果, 那么有效的教育教学模式, 是必不可少的一个组成部分, 核心素养就是符合素质教育的一个重要教育模式。
核心素养在高中物理课堂教学中的运用, 可以在最大程度上促进学生的全面发展, 培养学生良好的学习习惯, 基于核心素养的高中物理课堂教学探究, 具有非常重要的作用。
关键词：核心素养;高中物理;课堂教学在社会生活不断发展进步的基础上, 各行各业对于人才的质量要求不断提高, 在这种情况下, 人们开始逐步的重视素质教育的运用。
对于人的一生来说, 其受教育的过程大致分为四个阶段, 也就是小学教育阶段、初中教育阶段、高中教育阶段以及大学教育阶段, 在这四个阶段之中, 高中教育是非常基础, 也是非常重要的一个阶段, 人一生很多良好的学习行为习惯都是在高中教育阶段培养出来的, 而且高中教育也是素质教育的基础。
在高中教育阶段中, 物理是很重要的一门教学课程, 其对于学生的理工科能力培养至关重要, 物理知识是学生完善对于生活中一些常识认识的关键, 属于比较贴近学生生活的一门课程, 而且物理知识的学习会影响到学生下一阶段的学习, 所以学校很重视对于物理课程的教学, 选择科学、合理的高中物理教学方法, 并有效的运用到课堂教学之中, 能够在最大程度上提升物理课程的教学质量, 促进学生学习物理知识的兴趣增加[1]。
核心素养是素质教育推广的一个关键方面, 基于核心素养进行一系列课堂教学任务, 能够更好的促进学生的全面发展, 培养学生良好的学习习惯, 进行基于核心素养的高中物理课堂教学研究, 有着极其重要的实际意义。
浅析高中物理教学中的素质教育
育， 往往牺牲 了多数 学生 的发 展 。实际上 ， 如果我 们当好 了园 识到 ，课堂 上用于归纳物理规 律的实验 不过是科学 方法 的一 丁， 使 全体学生 的各项素质 都得 到全面提 高 ， 那么， 我 们今 天 种演示 。 这一点 ， 在前面 已经提到过 。 第二 、 重视 “ 猜测 ” 在科学 的受教育者 中的很多人 ， 就能够成为将来 的“ 千里 马” ， 我们 也 发 展 中的作 用。我们一直重视 从事实归纳科 学规律 ， 而后 用
不是 一下子就 陷入对细枝末节 的探 讨。 过度的定 量化 ， 容易使 颇 。以教师 为主导 ， 要求教师充 分发 挥向导或 导演作用 ， 要求 学生迷失 在各种 形式的数学推 演和运 算之 中 ，而伤失 了对 丰 教师运用 各种媒 体和 手段 ， 创造适 合于学生学 习的条件 。 以教 富而 生动的物理本 质的认识和理解 ， 过度 的定量化 ， 使物理 更 师为主导 ， 是为 了更好地落实 以学生为主体 。主体与主 导 ， 是 为抽象难懂 ， 更容 易使学 生伤 失学 习物理 的兴趣和信心 ， 这 些
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教学研究 于研兀
浅析高 中物理教学 中的素质教育
广西 贵港 市 覃 塘 区石 卡 高级 中 学（ ５ ３ ７ ０ ０ ０ ）韦 志伟
［ 摘
条件。
要］物理 学是一门应用性极 强的学科 ， 没有物理 学的 发展 就 没有我们今天 的 现代 化生活。 在 学 习物理过程 中， 让
好思 想品德索质 、 科学文 化索质 、 身体心理 索质 、 劳动技能 索 的一切教育 教学活动 ， 都是 为了学生的发展 ， 特 别是为 了学生 质、 审 美索质 、 人 际交往 与合作 等素质 ， 使 其成为 具有创新 精 的终 身发展 。基础教育 应该为学生 的终 身学 习打 下扎实 的基 神并能 主动适应现 代化社会发展 的现代化公 民。本文结合 笔 础 。一个教 师 ， 只是向学生传授 真理——授 以鱼 ， 其结果 是使
高中物理如何提高素质教育
浅谈高中物理如何提高素质教育实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
育是物理新课程理念和教学大纲明确要求的，对于完成德育教育任务和学生健康成长及投身于祖国社会主义建设打下基础；而物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。
大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。
至于物理概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用、实验的进行，充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。
物理概念的引入、规律的得出、理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。
1.爱国主义教育在教学中的渗透学生进行爱国主义教育，培养他们树立科学人生观，树立为祖国繁荣富强而努力奋斗的志向，是物理教学的重要任务之一。
对学生进行爱国主义教育不是一朝一夕的事，要长期坚持，教学中要注意寻找切入点。
1.1 用古今物理学方面的巨大成就教育学生地方提到，成为爱国主义教育的好素材。
结合教材内容，相应介绍，尤其要突出在世界的领先地位，如地磁场偏角的论述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，惯性现象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工记》已有记载，“地动仪”的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。
1.2 用科学家热爱祖国、献身科学的事迹教育学生学精神的有效方法。
结合教材和科学家的爱国情怀，以及我国科学文化的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。
高中物理素质教育论文
浅谈高中物理素质教育(靖边县第三中学陕西榆林718500)物理学是一门研究物质最基本的运动形式和基本结构的自然科学，具有自身完整的知识体系和相应的研究方法，带有学科教育的特殊性，在实施素质教育的过程中，不能无视这些特殊性。
中学生在物理课程中学到比较系统的物理基础知识，受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练以及受到的思想教育，是他们今后发展的必要基础。
因此，物理素质教育的具体目标应是：学生在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本物理品质，包括物理知识、物理思想、物理能力等。
一、物理教学中实施素质教育的目标物理素质教育目标是素质教育目标与物理学科教育目标的有机结合。
培养提高学生的物理素质对于学生形成高尚情操，对于真理的追求及辩证思想的形成都有很大的影响，还能超越物理领域影响学生的精神世界和个性品质。
在实施过程中，又可以分解为如下四个培养目标：1、懂得物理学的价值。
通过物理学和物理学史的学习，应让学生懂得物理学在人类文明、科技发展中所起的重要作用，以形成崇尚科学、追求真理、正直诚实的道德品质。
学生能用物理学的概念、方法、态度上观察、分析、解释各种物理现象，形成良好的物理感知能力，形成唯物的世界观，掌握科学的方法论。
2、形成物理学的能力。
学生对自己的物理能力充满信心，掌握内容丰富、体系较为完整的物理知识，具有理论联系实际的能力。
能从日常生活或生产中提炼出物理模型，并应用论当的物理方法解决。
在实际问题和困难面前有稳定的心理品质，有较强的意志品格。
在教学实践中为物理工作者所认可的最基本最重要的物理能力有五种，即理解能力、推理能力、分析综合能地应用数学解决物理问题的能力和观察与实验能力。
3、掌握物理学的思想方法。
学生熟悉物理理论的建立过程，熟悉物理研究的理论方法和实验方法，掌握物理学的逻辑的、非逻辑（直觉）的思维方法，并在此基础上发展其他的思维能力，以形成良好的思维品质和合理的思维习惯，在整体上提高学生的科学素质。
高中物理教学素质教育论文
高中物理教学素质教育探究【摘要】开展素质教育，发展学生的创造力，是物理教育面向社会、面向现代化、面向未来的需要。
本文就如何实行物理学科的创造教育和在实施物理素质教育中应注意的几个问题两方面做了详细阐述。
【关键词】物理教学创造教育学少悟多减负素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
从教育哲学的角度在教育目的层次上来说素质教育的本质就是以提高国民素质为目标的教育。
素质教育在物理学科中如何实施才能发挥应有的作用，这一直是困扰广大物理教育人员的一个问题。
一、素质教育对物理教学的新要求—创造教育物理是现代自然科学及技术科学的基础。
在传统的物理教学中，存在很多问题，比如学生思维不够开阔、知识应用不够灵活等。
创造性是二十一世纪人才的最主要特征，培养学生的创新能力是现代物理教育面向未来的必然发展趋势。
创造教育指的是指根据创造学的基本原理，以培养人的创新意识、创新精神、创造个性、创新能力为目标，全面深入地开发学生潜在创造力，培养创造型人才的一种新型教育。
创造教育的内容包括创造意识、创造观察力、创造思维能力三个方面。
1创造意识是基础创造意识指的是人自觉地进行创造性思维，发挥创造潜能，力求产生创造性成果的思想观念。
首先要培养学生树立正确的人生观和世界观，激发他们的爱国情感，让学生有为祖国为人民做贡献的思想。
其次，老师在传授物理知识时，要让学生的学习由被动变主动，做学生学习的引导者，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，以此加深对物理知识的理解。
再次，老师应该关注科技前沿和一些热点话题，寻找与物理有关的知识，与学生一起分享、探讨，进一步激发学生学习物理的兴趣。
2创造观察力是关键俗话说，这世界并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
创造观察力在物理教育中就是那双“眼睛”。
良好的观察力是学习物理的最基本要求，在学习和研究物理的过程中，物理现象经常是多种现象的集合，这就要求学生必须具备敏锐的观察力。
浅议高中物理教学中的素质教育
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的 ， 会的方 法不同 ， 学 从试卷上看到 的结 果都是有差异 的。所 以 ， 由于获得 知识的过程 和方法 不一样 ， 学生真 正意义上的收 获是不一样 的，而且对学生 终身发展的
【 教师观点 】
浅议高 中物理教学 中的素质教 育
张 辉
（ 河北省卢 龙县刘 田各庄 中学 ， 河北
卢龙
０６０ ） ６ ４０
摘要 ： 开展素质教 育， 发展 学生的创造力 ， 是物理教育面向社会 、 面向现代化 、 面向未来的需要 。 本文就如何 实 行物理 学科的创造教 育和在 实施物理素质教育 中应注意的几个问题 两方面做 了详细阐述 。
关 键 词 ： 理 教 学 ； 造教 育 ； 少悟 多 ； 负 物 创 学 减
素质教育是一种教育思想 ，这种思想是在人 的遗 传素质基础上 ， 进一步提高人 的素养 ， 以达到提高全 民 族 的道德素质和科学 文化素 质的 目的 。那么在物理 学
贡献 的思想和行 为是 青年学生 的光辉榜样 ，通过介 绍 这些科学家的业绩 ， 激发学生为祖 国而创 造的热情 。在 传授物理基础知识 、 基本技 能的同时 ， 充分利用物理 知
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谈谈高中物理教学中的素质教育
摘要：实施素质教育是现代教育教学的必然趋势，实施素质教育是中学教育教
学改革的方向。
在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。
掌握一定
的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要
条件。
物理教学素质教育科学态度合作意识关键词：河北廊坊固安县第摘要：实
施素质教育是现代教育教学的必然趋势，实施素质教育是技术的成就。
掌握一定
的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提物理教学素质教育科学态度合
作意识关键词：素质教育着眼于促进学生的全面发展，这是一种全新的教育理念
与教育式，实施素质教育是现代教育教学的必然，实模趋势施素质教育是中学
教育教学的方向。
物理学是一应用性极改革门强的学科，没有物理学的发展就
没有我们天的现代化生活。
在今学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。
掌握一定的物理学知识不是作为一个高素质民的前提条件，也是适应现仅
公代会的必要条件。
社一、在学习物理过程中培养学生的科学态度物理学的最大
特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，用实验去验结论。
所以，它
要求学生必须以科学的再证严谨态度去对，实事求是，不主观断去、造。
待
靠臆猜测捏一来说，在中学所做的实验基本都是定性的研究物理般阶段量间的关系的。
定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定化的方法的运用，
可使我们物理问题的本质，而不是量抓住一下子就入对节的探讨。
过度的定化，容使学生陷细枝末量易迷失在各种式的学推和运中，而失了对丰富而生动的
形数演算之伤物理本质的认识和理解，过度的定化，使物理更为抽难，量象
懂更容使学生失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理易伤教学目的的
本意背道而的。
实际上在许多情况下，定性方法比驰定方法更为有效，而定性
和半定化分析方法的应用对于物量且量理思维能力的提高、科学素的具有更为
的意。
一养培养深刻义般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。
多科学工作者在解决很物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特，定征性地
考虑多个不同的求解和可能的结果，最后才合适的途径选择方法、去解题。
所以，在示完定性研究的实验后，及在途径演之得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更密的实验多实验最得到。
这样，学生也严次终会逐成一种意识：要做研究，必须、一不，重渐形严格丝苟
尊客观事实，来不得半点。
虚假二、在学习物理过程中培养学生的合作意识在
学习物理的过程中，学生亲自做实验也是重要的一部很分，在此过程中也在学
生的素质，那就是学会人与人间的锻炼之合作，当然提高了动手能力也是一个
重要的目的。
在学生实验很中，一采用的是合作方式目前以两人一组居多。
两
个学生般（）或者个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，几
学生经开始学习不同的角色，比如，其中一位同学安已扮演负责排的分，其
中一位查等等。
当然，也应做适当的任务配负责检轮换，让位学生都体会到各
个位置的重要性和不可分性。
将来每割他们所要入的这个社会就是一个需要人
与人合作的社会。
在合踏作的过程中同时会使学生成一种强的，这也是作为一
养烈责任感个合的现代化人必须具备的素质一。
格之三、在学习物理过程中培
养学生科学思考问题的习惯在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。
我们的
物理课程一直坚对学生进行“物理学是从实践中持来，到实践中去”这样的教
育。
一中学阚亚梅中学教育教学改革的方向。
在学习物理过程中，让学生
了解现代科学条件，也是适应现代社会的必要条件。
第一，作为教师应注意不学生造成这样的错印象，好像给误通过课堂上的
一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理。
而是要让学生认识到，课堂
上用于归纳物理的实验不规律规律过是科学方法的一种演示。
这一点，在前面
经提到过。
已第二、重视“ ”在科学发展中的作用。
我们一直重视从猜测事实归纳科学，
而后用演的方法利用这些去解决问规律绎规律题。
这样的做法是正确的，但有
两点常被忽略。
其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的
只适用于与规律原型相同的合，不能成为普。
这两点都我们：创造场遍规律告
诉性思维往往需要想。
这种也是在一定的知识备的基础上猜猜测储才可以，而
不是。
胡乱猜测四、在学习物理过程中积累研究问题的方法在物理课本中所出现
的研究问题的方法有多，比如说：理很想型、等效代法、类比推理法、理想实
验法、变法等模替控制量等。
以类比推理为例。
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不有一定的知识仅内容，而这些
内容间存在着必然的内在联系。
将新、旧知识且之进行类比，学生以启示，使
学生于掌握新知识，同时也巩给易固了旧知识。
如在学习电一节内容中，“电”
概念的建立是静场场极为重要的，但由于这个概念比较抽象，学生一难以理解。
那般么可以用力学中所学重力与做类比：地球围存在着重力场之周，地球上所
有物体都处于重力中，都到了地球的作用场场受力——重力。
同样，电的围存
在着电，电对处于其中的荷周场场电有电力的作用。
由物体在重力中具有了
与地球位置有荷场再场关的重力能，引导学生总结出，检验电在电中也应具有与势荷场源电位置有关的电能。
如此类比，相当于在新旧知识间架场荷势起了一桥，让学生能够从掌握的旧知识中顺利地接和理座梁已受解新知识。
五、在学习物理过程中培养学生的爱国热情让物理学的教育在素质教育中发
挥作用，或者发挥更大的作用，也需要教师的努力。
教师自身的素质也要相应上。
要主动跟引导学生参与教学的主要节和过程，备课、考出题、教环包括试学、学习情况调查分析、教学研讨和等等，使他们通过测评交流转换角度，调整自
己的方位，教与学的封闭和绝，体悟教打破隔学的真，唤起他们求学上进的动力，了解自己的知识谛精神水平，扬长补短，多方完善，从而把教师的“示范性”
和学生的“实践性” 密结合在一起。
一切以提高学生素质而努力。
紧参考文献：[1]潘耀合;实施素质教育必须明确三个观念[J];中小学管理;1997
年12期[2]包先康;袁孝金;浅析物理教学中素质教育的几个误区[J];中学物理;2000
年02期。