“探足迹,触经典,寻乡情,享泥趣”
小学五年级综合实践活动 探秘古文化遗迹——感受临朐古文化的魅力
感受临胸古文化的魅力一、活动目标：1.通过活动，了解临胸的古文化遗迹，感受临胸古文化的魅力。
懂得保护文化古迹，激发学生热爱家乡和传统文化，热爱祖国的思想感情，树立民族自豪感。
2.通过参与探究实践活动，懂得如何搜集、整理有关资料，自己收集资料、处理、分析、筛选和运用信息，经过小组合作共同完成目标，培养学生的团队精神，并在实践活动中获得创新精神、提高实践能力。
二、活动的具体实施步骤：(-)第一阶段主题生成(一周)1.活动目标：选定主题，生成子课题，设计并完善方案。
2.活动过程：(1)提出问题：你了解哪些临胸的古文化遗迹？你最想了解临駒的哪些古文化遗迹？(2)归纳指导，将相关或相近的问题归在一起，生成子课题。
根据学生的讨论内容，引导学生将提出的问题进行归纳分类，生成子课题，并引导学生根据研究的内容分别取出好听的名称：1.庙宇佛像化历史2.石门遗迹延传说3.红色遗迹忆故事4.山旺化石展风采5.古人生活显民风（3）制定计划：引导学生根据自己研究兴趣，组合成研究小组，选定组长、主题、做好准备工作。
（4）总结：这节课，我们将需要了解探究的临胸古文化遗迹内容分成了小组，希望同学们能查阅资料、调查、访问等方法，探寻临駒古文化遗迹，感受临駒古文化的魅力。
也希望同学们养成合作、分享等良好的个性品质，形成对家乡的热爱以及主人翁的意识。
（二）第二阶段实践活动（两周）1.搜集资料学生到临駒各文化古迹开展综合实践活动，搜集资料和图片、观察记录、拍摄照片、采访调查........ .....2.整理资料：进行整理，将各种有关资料集中后，形成初步的印象。
然后讨论小组探究计划，共同商议，修改。
（三）第三阶段搜集整理、准备汇报阶段（一周）1.活动目标：通过参与探究实践活动，懂得如何搜集、整理有关资料，自己收集资料、处理、分析、筛选和运用信息，经过小组合作共同完成目标，培养学生的团队精神，并在实践活动中获得创新精神、提高实践能力。
做好成果展示前的准备工作。
寻淮洲故居参观观后感
寻淮洲故居参观观后感我最近有幸参观了寻淮洲故居，这次参观让我深深感受到了淮洲先生对于传统文化的热爱与传承。
寻淮洲故居位于江苏省苏州市姑苏区华山街，是寻淮洲先生的故居，也是一座典型的江南园林。
进入故居，我首先被园内的景色所吸引。
园内布置得很雅致，整个空间简洁而有序，道路曲折，意境深沉。
曲水流觞、曲桥回廊，每一个细节都仿佛是一幅精美的画卷，在细腻中透露出古典典雅之美。
尤其是园内的花艺绿植种植得非常精致，以及小桥流水，让我仿佛置身于天堂般的美丽。
故居内部的建筑也给我留下了很深的印象。
寻淮洲先生是一位著名的文化学者，他对于传统文化的研究与传承非常用心。
故居内的每一件家具、摆设都透露着浓厚的古典文化氛围。
木雕、砖雕、彩绘以及各式古画、古书堆砌的书房、喷泉……所有这些都展示了寻淮洲先生对于中国古典艺术的推崇与热爱。
在他的故居中，我仿佛感受到了一种古老而静谧的美。
寻淮洲故居不只是一个园林，更是一个文化的殿堂。
寻淮洲先生收藏了大量的古籍、古董和文物，并将其陈列于故居内。
在其中，有不少与诗词有关的文物，比如《红楼梦》手稿的摹本、古代名人的字画等等。
每一件文物都饱含了历史与文化的沉淀，更让我对于传统文化有了更深层次的认识与理解。
此外，寻淮洲故居还举办了一些传统文化的展览和活动，为民众提供了学习传统文化的机会。
在寻淮洲故居参观的同时，我还参加了一场传统书法的展览。
这场展览让我近距离欣赏到了一些著名书法家的作品，并且还有一些书法名家的实地指导。
通过这次展览，我更加深入地了解到了中国传统书法的魅力与技艺。
参观完寻淮洲故居，我对于传统文化有了更深的认识与理解。
淮洲先生对于传统文化的热爱与传承让我感到敬佩，他的故居也是一座富有文化内涵的遗址。
寻淮洲故居在保留传统文化的基础上，也为我们提供了学习与思考的机会。
通过参观寻淮洲故居，我更加坚定了对于中华传统文化的热爱与传承，也更加认识到了传统文化的珍贵与美好。
我与潍坊非遗传统文化的绝美邂逅作文开头
我与潍坊非遗传统文化的绝美邂逅作文开头篇1:嘿，你知道吗？我最近遇到了一件超级酷的事情，就像我最喜欢的冰淇淋突然掉到了我的手里一样惊喜！我遇到了潍坊的非遗传统文化，那感觉就像是我走进了一个五彩斑斓的糖果屋，每个角落都藏着甜蜜的秘密。
“哇塞，小华，你这是去哪儿了？怎么眼睛闪闪发光的？”我的好朋友小明一见到我就好奇地问。
“哈哈，小明，我去了潍坊，那儿的非遗传统文化简直太神奇了，就像我们玩的宝藏游戏，每个宝藏都闪闪发光！”我兴奋地回答。
“非遗传统文化？听起来好高大上啊，那是什么呀？”小明挠了挠头，一脸疑惑。
“嗯，让我想想怎么跟你解释……”我假装沉思，然后突然眼睛一亮，“就像我们看的动画片里，那些古老的秘密武器，非遗传统文化就是那种超级酷的秘密武器，它们藏着潍坊的历史和故事，每个都像魔法一样让人着迷！”“哇，听起来好有趣！那你都遇到了哪些魔法呢？”小明的眼睛也亮了起来。
“那可多了去了，比如说潍坊的风筝，你知道风筝吗？它们不仅仅是用来飞的，它们还承载着潍坊人的梦想和希望，就像超级英雄的披风，一飞冲天！”我边说边比划，好像自己就是那个放风筝的超级英雄。
“还有呢？还有呢？”小明迫不及待地追问。
“还有潍坊的年画，你知道吗？那些画不仅仅是画，它们就像是会说话的魔法书，每一笔每一划都讲述着潍坊人的生活和快乐。
”我模仿着年画上的人物动作，好像自己就是那个故事里的主角。
“那你最喜欢哪个魔法呢？”小明好奇地问。
“哈哈，我最喜欢的是潍坊的剪纸，那些剪纸就像是会变魔术的纸片，一剪一折，就变成了美丽的图案，就像我们折纸飞机一样，简单又神奇！”我兴奋地描述着，仿佛那些剪纸就在我手中飞舞。
“哇，我真想去看看！”小明的眼睛里充满了向往。
“没问题，下次我带你一起去，我们一起去寻找潍坊非遗传统文化的宝藏！”我拍着胸脯保证。
就这样，我和我的好朋友小明，开始了一段关于潍坊非遗传统文化的奇妙旅程。
这不仅仅是一次旅行，更是一次穿越时空的冒险，每一次邂逅都让我们惊叹不已，每一次发现都让我们兴奋不已。
乡村记忆博物馆文案
乡村记忆博物馆文案
以下是一些乡村记忆博物馆的文案，供您参考：
1.回味乡愁，留住乡音——乡村记忆博物馆邀您一同寻觅那些渐行渐远的岁月。
2.走进乡村记忆博物馆，感受乡村生活的变迁与传承。
这里珍藏着老一辈人的故事，也记录着我们的童年回忆。
3.在这个快节奏的时代，我们不妨放慢脚步，来到乡村记忆博物馆寻找那些被遗忘的时光。
这里收藏着丰富多彩的乡村生活，让您重温儿时的欢乐。
4.乡村记忆博物馆带您穿越时空，重温那些美好的乡村往事。
这里不仅有传统农耕文化的展示，还有丰富的互动体验活动，让您感受到乡村生活的魅力。
5.走进乡村记忆博物馆，聆听乡村里的故事，感受乡村里的情感。
这里记录着无数人的成长记忆，也承载着我们对美好生活的向往。
6.在这个瞬息万变的时代，乡村记忆博物馆致力于传承和发扬乡村文化。
这里收藏着珍贵的文物和史料，让我们共同追溯乡村历史的发展脉络。
7.乡村记忆博物馆带您领略原汁原味的乡村风情，让您身临其境地感受乡村生活的韵味。
这里展示了丰富多彩的乡村文化，让您流连忘返。
8.来到乡村记忆博物馆，感受传统农耕文化的厚重与传承。
这里收藏着许多珍贵的文物和历史资料，让我们共同见证乡村历史的辉煌。
9.在这里，我们用最真实的历史资料和文物，呈现最朴实的乡村生活面貌。
乡村记忆博物馆邀请您一同走进那些平凡而美好的岁月。
10.我们诚挚邀请您踏入乡村记忆博物馆的时光隧道，一同追寻那些关于土地、关于农耕、关于成长的记忆。
这里不仅展示了乡村生活的变迁，更让您体验到乡土情怀的独特魅力。
游岭南印象园：做岭南文化传承人
游岭南印象园：做岭南文化传承人作者：周霞丽来源：《广东教学报·教育综合》2019年第77期为了丰富学生的文化德育生活、拓宽视野，让学生体验岭南乡土风情和岭南民俗文化，激发热爱家乡的情感，做岭南文化传承人。
3月20日，草河小学全体学生在老师们的带领下，前往广州岭南印象园，开展“走进岭南印象园，探寻岭南文化之旅”的研学活动。
伟大的雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”美不是空谈，而是要去体验、去感受、去欣赏。
嶺南印象园就是这样一个美丽的地方。
跟随周老师与殷老师的脚步，四年级（2）班全体同学进入岭南印象园就看到整整齐齐的青砖青瓦房子和古老的窄门高屋以及长长的小巷。
行走在大街上，随处可见热闹的商铺：裁缝店、人人理发店、黄振龙凉茶铺、人民公社、日报社、皮影楼等等。
在街道两旁，很多新奇的东西吸引了我们的眼球：捏面人、画糖画、吹麦芽糖……这些东西可是孩子们从来都没有见过的，大家都非常好奇！在充满古韵的小巷上走着，穿过石拱小桥，看着历史悠久的小店，同学们不禁赞叹道：“啊，这里可真美啊！”孩子们在岭南印象园的第一个活动就是去珠江剧场看印象珠江的表演。
这个剧场为孩子们表演了颇具岭南风情的杂技等节目，让孩子们在观看表演的同时又了解到了岭南人民文化的博大精深。
然后我们就由组长带领分小组开展研学活动了。
活动共分三个环节：第一个环节是亲自动手体验岭南文化。
同学们观看完印刷年画的视频后，自己拿着红纸、蘸上墨汁在刻板上印刷出自己的年画。
第二个环节是学生分组谈参观感受。
大家一边走一边看一边玩，父母辈童年时的跳格子、公仔纸对现在的学生来说很陌生，但同学们通过参观岭南印象园中富有特色的街巷、宗祠、民届和店铺、过独木绳索道等，进一步了解岭南印象园中各具特色的岭南文化，感受到岭南文化的博大精深，体会到广东非物质文化遗产的魅力。
第三环节是完成研学问题。
为了完成研学任务，他们自信、大胆地采访了游客和工作人员，深入了解了岭南的建筑和文化，并通过小组讨论完成了研学练习。
【精品】家乡处处留芳踪寻找西施的足迹主题活动浣纱小学楼舒兰一
【关键字】精品家乡处处留芳踪——寻找西施的足迹主题活动浣纱小学楼舒兰一、活动目的1、让学生利用各种途径寻找西施的足迹，在寻找的过程中进一步了解西施，了解西施文化。
2、让学生讲述自己在寻找西施足迹中的所见所闻所感，在交流展示中，感受西施爱国奉献，勇于担当的精神，激发学生作为西施家乡人的自豪感，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
二、活动准备活动前，教师选择主要地点和方式，给学生分好组。
各组学生利用节假日通过各种途径寻找西施的足迹，并用文章、照片、图画、小报等各种形式记录自己的所见所闻所感，为交流展示做好准备。
三、活动过程（一）观看《诸暨宣传片》1、观看《诸暨宣传片》（网址：.cn/v/b/-11.html西施部分介绍完为止）。
2、主持人：诸暨——一个水山相连的千年古城，她蕴含着江南水乡的温柔与清秀；她承载着悠远深厚的古越文化；她孕育了倾国倾城、风华绝代的美女西施！作为西施的故乡人，我们骄傲，我们自豪！今天就让我们沿着浦阳江畔，走遍暨阳城乡，去寻觅西施的足迹，去聆听西施的故事！（设计意图：活动开头请学生观看《诸暨宣传片》，可以有效激发起学生作为西施故乡人的自豪感，同时，带领他们很快进入情境，明确本次活动是寻觅西施足迹的交流会。
）（二）浣纱石1、主持人：我们的第一站是苎萝山下，浣纱溪畔，当年西施浣纱之处，请第一大组的队员带我们走近——浣纱石！（大屏幕出示浣纱石图片）2、队员甲（伴乐讲述）：2500多年前，也是这样明媚的日子，一个美貌绝伦的少女，从苎萝山弯弯曲曲的小径上走下来，手中提着一只十分平常的篮子，篮子里放着几件衣衫和纱布，另一只手握着一根捣衣杵，袅袅婷婷，明艳照人。
当她来到这一块大石旁边站住，面对着一江春水放下篮子捣衣杵的时候，或许还轻轻地叹息了一声，然后捋起衣袖，用雪白的双手去拭一拭水，接着挽起裤腿，将她那修长的双腿浸到水里。
于是，在这片朦胧沉寂的老石边，“嗒——嗒——嗒”，响起了清脆悦耳的捣衣声，山应水转，悠扬回荡。
上虞瓷源文化小镇研学作文
上虞瓷源文化小镇研学作文《瓷源小镇研学之旅：陶泥初体验》都说上虞瓷源文化小镇充满了神秘和乐趣，今天我可算是真切地体验了一把。
一到小镇，那一排排古色古香的建筑就好像在跟我打招呼。
按照行程安排，我最期待的就是陶泥制作环节。
老师给每人发了一块陶泥后，陶泥那软软湿湿的触感，就像握住了一块刚出锅的软年糕。
我眼睛紧紧盯着这块陶泥，心想一定要做个独一无二的东西。
我同桌是个急性子，马上就开始大力揉泥，结果那陶泥就像调皮的小泥鳅，从他手里“哧溜”一下滑出去了一部分。
我在一旁看得偷笑，想着可不能像他这么莽撞。
我小心翼翼地开始把陶泥捏成圆柱形状，打算做个简单的杯子。
可是这看着简单，做起来真难。
我手指轻轻一按，就留下一个深深的大坑，想把它拉平的时候，周围又鼓起来一块。
反复几次后，我那块陶泥已经惨不忍睹。
我有些懊恼地看看周围的同学，他们做的也是千奇百怪。
有个同学想做个小动物，结果捏出来的东西啥也不像，看起来像一团被揉乱的毛线团。
就在我苦思冥想怎么拯救我的杯子时，我看到旁边一位老手艺人在制作一个精致的花瓶。
他手法娴熟得就像大厨做菜似的。
只见他手指轻快地在陶泥上捏、压、拉，陶泥在他手中就像乖巧听话的小兔子，说变成啥样就变成啥样。
我忍不住凑过去学习，按照他教的方法，我放慢速度，轻轻按压，慢慢地我的杯子形状越来越好了，虽然还是有点歪歪扭扭，可毕竟有了杯子的模样。
这趟瓷源文化小镇的研学之旅，不仅仅是一场关于陶瓷文化的探索，更是一场趣味十足的手工冒险。
在陶泥的世界里，我感受到了一次又一次的挫败，也品尝到成功后那一点小小的喜悦。
再看看周围的小伙伴们，他们的脸上也都写满了努力和欢喜，这陶泥仿佛成了我们这些少年创造力的最佳见证者。
《探秘瓷源小镇的瓷器历史》去瓷源文化小镇研学，那必须得好好探究一下瓷器的历史。
一踏入小镇的瓷器历史展馆，感觉就像走进了一个装满故事的宝藏库。
展馆里摆放着各种各样古老的瓷器，那些瓷器的纹路和色彩就像无声的语言在诉说着从前的故事。
祖国之史触摸历史足迹感悟中华文明沉香
祖国之史触摸历史足迹感悟中华文明沉香历史是一条河流，奔腾向前，留下沧桑的足迹。
沉香，是一种树木，它沉睡于地下多年，沐浴着历史的气息，仿佛记录着中华文明的点点滴滴。
当我触摸到这段历史，感受到中华文明的厚重，内心涌动着无限的感悟。
一、沉香的香气透露着历史的芬芳当我走进陈旧的博物馆，古老的艺术品和文物将我带回了过去。
在其中一间展厅中，一株沉香吸引了我的注意。
我走近它，沉香的香气扑面而来，如同历史的呼吸。
这种香气透露着时光的芬芳，每一丝香气中蕴含着一个个历史的故事。
二、中国古代文明的荣耀触摸到那株沉香，仿佛触摸到了中国古代文明的荣耀。
历史告诉我们，中国是一个拥有悠久历史的国家，有着灿烂的文化。
从战国时期的兵器到唐代的诗词，再到清朝的瓷器，每一件艺术品都映照出了中华文明的瑰宝。
中华文明的光辉不仅体现在物质文化上，更表现在思想和价值观念的传承中。
儒家思想的优美，道家思想的深邃，佛教思想的博大，都构成了中华文明的核心。
三、历史是鲜活的教科书历史是一本鲜活的教科书，它教会我们如何面对挫折，如何勇往直前。
当我们触摸到历史的足迹，了解到先辈们所经历过的苦难和付出，我们会更加珍惜现在的幸福生活。
历史告诉我们，中华民族是一个勇敢、坚韧的民族，无论遭遇多大的困境，我们都能从中崛起。
四、沉香的沉静启示沉香，它沉默地躺在地底下，看到了历史的变迁，也见证了中华文明的繁盛。
它的沉静给我们带来了思考，历史的足迹并不会被时间抹去，它们永远都存在着。
我们应该像沉香一样，保持沉静的内心，不忘初心，感悟中华文明的博大精深。
同时，我们也要学会珍惜现在的时光，为了祖国的繁荣而努力奋斗。
五、坚韧不拔的民族精神中华文明经历了岁月的沉淀与洗练，形成了坚韧不拔的民族精神。
触摸到历史的足迹，我感受到中华民族在征战中的顽强与奋斗，听到了历史中的呼唤和誓言。
我们的祖先为了国家的繁荣与民族的未来，付出了巨大的牺牲和努力。
这种民族精神应该被铭记在心，时刻激励着新一代勇往直前，为祖国的复兴而努力。
古村研学标题
古村研学标题
古村研学的标题可以根据活动内容和主题来设置，以下是一些可能的建议：
1. “走进古村落，探寻传统文化”
2. “古村探秘之旅，领略历史悠久的美丽风景”
3. “古村文化探索，感受乡土气息的魅力”
4. “古村民俗体验，品味传统文化的独特韵味”
5. “古村落寻宝记，发现历史的秘密宝藏”
6. “古村教育实践活动，传承非物质文化遗产”
7. “与古建筑共舞，用脚步讲述故事”
8. “青春足迹踏古村，传统文化代代传”
9. “探寻历史文化之源，了解古村的古今变迁”
10. “走进千年古村落，感悟乡愁的味道”
希望这些标题可以给您一些灵感！。
“探足迹,触经典,寻乡情,享泥趣”-地域文化背景下学校陶艺课程改革例谈
本 课 程 的 研 究 是 以 无 锡 泥 人 和 宜 兴 紫 砂 陶 艺 教 育 资 源 为 依 托 ．通 过 对 无 锡 泥 人 和 宜 兴 紫 砂 陶 艺 教 育 教 育 的历 史 与 现 状 的 调 查 。将 我 校 的 陶 艺 教 育 放 到 传 承 民族 文 化 的 背 景 中 去 研究． 研 究 大 力 发 展 我 校 陶 艺 教 育 的新 思 路 和 对 策 。
成 为 了 我 们 今 天 开 展 陶 艺 教 育 的 不 竭 动 力 和 文 化 源 泉 。 回 眸 历史， 陶艺的魅力 历久弥新 。今天 ， 陶 艺 已经 不 再 仅 仅 是 满 足 于 日常 生 活 用 品 的 制 作 ．同 时还 更 多 地 被 赋 予 上 了精 神 品 格 上 的 关 照 。 陶 艺 文 化 已 经 成 为 了 中华 民 族 文 化 中 的最 为 灿 烂 的篇章之一 。 我 校 自设 立 以来 就 将 开 展 陶 艺 教 育 作 为 素 质 教 育 的 重 要 特 色之一 ． 拥 有 比 较 好 的艺 术 课 程 实 施 环 境 和 文 化 氛 围 。 陶艺 教 学设备先进 齐全 ， 有 一 流 的 专 用 陶艺 教 室 ， 陶 艺 设 备 比较 齐 全 ． 并配 有拉坯 机 、 练 泥机 、 泥 饼机 、 电窑 、 投 影 展 台 多 媒 体 等 设 备。 现如今 陶艺教育正式 列入我校 的校本课程 ， 教 学 内容 也 编 人了课程 表。 我们研究 这一课题有 广大的学生 基础 ， 由于 陶 艺 和人们 的生活贴近 ， 泥 土 与 人 们 的关 系 亲 密 ， 加 之 陶 艺 能 培 养 、 训 练 学 生 的创 作 观 念 和 思 维 ， 这 便 构 成 学 生 的 广 泛 性 。 每 个 学 生 陶艺 的 创 作 欲 望 都 很 强 ，很 自觉 地 投 入 到 了 陶 艺 作 品
探寻历史的足迹古迹考察活动介绍
探寻历史的足迹古迹考察活动介绍近年来，越来越多的人开始对历史文化感兴趣，希望通过参观古迹和考察活动来亲身感受历史的魅力。
为了满足广大历史爱好者的需求，我们特别组织了一系列探寻历史的足迹古迹考察活动，为大家提供一个深入了解和体验历史文化的机会。
活动一：皇宫之旅——追溯帝王的足迹这个活动将带领参与者探索城市中的古老皇宫，了解帝王的生活和历史背景。
我们将参观皇宫的主要建筑群，如大殿、宫殿、花园等，并且进入一些通常对游客封闭的区域，让大家更全面地了解帝王的生活。
我们还安排了专业的讲解员，他们将讲述皇宫的历史，介绍每个建筑的用途和相关的故事。
参与者可以在这个活动中体会到帝王的威严和庄严，感受到古代帝王朝代的兴衰。
活动二：古镇漫步——寻找历史的足迹这个活动将带领参与者体验一次古镇之旅，了解古镇的历史文化。
我们将选择有代表性的古镇进行考察，导游将向大家讲解古镇的历史渊源、重要事件以及当地人民的生活方式。
我们将沿着古老的街道漫步，参观当地的建筑，切身感受古镇的魅力。
在这个活动中，参与者可以亲手品味当地的美食，体验传统手工艺品的制作，并且参与一些传统的民俗活动，了解古镇文化的发展与传承。
活动三：考古探秘——揭示历史的密码这个活动将带领参与者走进考古的世界，亲眼目睹历史的真实面貌。
我们将安排参观一些已经发掘的历史遗址和考古发掘现场，让大家了解考古学的基本原理和常用工具。
活动期间，专业考古学家将为大家解读遗址的意义，介绍考古发现的历史背景和文化内涵。
我们还将与考古学家一起进行一些简单的考古实践活动，如挖掘、筛选和鉴定文物等，亲身体验考古学家的工作。
通过这个活动，参与者可以感受到考古学的魅力，亲身揭示历史的密码。
活动四：名人故居参观——了解历史名人的生活这个活动将带领参与者参观历史名人的故居，亲身感受历史名人的生活环境和工作场所。
我们将选择有代表性的历史名人故居进行考察，如文学家、政治家、艺术家等。
参与者将有机会参观名人的起居室、书房、花园等地方，了解他们的生活习惯和工作状态。
乡土乡情为主题的研学
乡土乡情为主题的研学
乡土乡情为主题的研学活动可以包括以下内容：
1. 考察乡村文化遗产：参观当地的古建筑、传统手工艺作坊、博物馆等，了解乡村的历史、文化传统和艺术表达。
2. 探索乡村自然生态：进行农田观察、野外考察，了解乡村的地理环境、生态系统和自然资源的保护与利用。
3. 参与农业生产体验：体验农田劳作、田间管理和农产品加工等活动，了解乡村的农业种植、养殖和农产品加工的过程。
4. 体验乡村生活方式：参与乡村民俗活动、传统节日庆祝、乡村美食制作等，感受乡村居民的生活习惯、社会交往和文化娱乐。
5. 进行乡村社区服务：参与乡村社区环境整治、义务劳动、文化普及等活动，提升社会责任意识和团队合作能力。
6. 开展乡村创新创业研学：了解乡村旅游、农业休闲、特色产品等乡村发展的机会和挑战，促进学生的创新思维和创业能力。
通过以上的研学活动，学生们可以深入了解乡村的历史文化、自然环境、农业生产、社区生活和乡村发展等方面，并通过实地体验和亲身参与，增强对乡土乡情的感知和理解，培养对乡村的关注和关心，同时也能促进学生的个人成长和社会责任感的培养。
寻访家乡文化足迹作文
寻访家乡文化足迹作文
哎呀呀，老师说要让我们去寻访家乡的文化足迹呢，这可太有意思啦！
我和小伙伴们一起出发啦，一路上都特别兴奋。
嘿呀，我们先来到了家乡的老街道，那石板路走起来“咯噔咯噔”响。
看着那些古老的房子，我忍不住说：“哎呀，这些房子都好有年代感呀！”小伙伴也点头说：“是呀是呀。
”
接着我们又看到了一个很老的戏台，嘿呀，我仿佛能想象到以前这里演戏时热闹的场景呢，哈哈。
然后我们还去了一家很有特色的小吃店，那里有好多我从来没见过的小吃。
我尝了一个，哇，味道好特别呀，嘿嘿。
我们又去了家乡的博物馆，里面有好多古老的东西呢，什么老照片呀，旧物件呀。
我一边看一边惊叹：“哎呀呀，原来我们家乡还有这么多故
事呢！”
这次寻访家乡文化足迹可真是让我大开眼界呀，我觉得家乡真的好棒呀！哈哈，我以后还要多多了解家乡的文化呢！。
吉家窑陶艺研学基地的研学内容
吉家窑陶艺研学基地的研学内容在吉家窑陶艺研学基地，真的是一个令人兴奋的地方，大家可以放下繁忙的生活，尽情享受陶艺的乐趣。
这里的空气中弥漫着泥土的香味，让人一下子就放松下来。
想象一下，双手沾满了泥巴，慢慢捏出一个属于自己的小作品，那种感觉就像是变魔术一样，特别有成就感。
来这里的小伙伴们，不论年龄大小，都能找到属于自己的乐趣，陶艺真的是没有门槛，谁都可以来试试。
我们可以先聊聊基础的陶艺制作。
学员们从最简单的捏泥开始，听起来简单，其实细节可多了。
要知道，捏泥不是随便一捏就能成型的，手指的力度，手掌的温度，甚至是心情，都在影响着最后的结果。
初学者常常捏得像个小怪兽，哈哈，大家都笑得合不拢嘴，最后还是得心平气和，慢慢调整，才能捏出个像样的碗来。
再来就是拉坯，拉坯可是陶艺中的“高大上”环节，简单来说，就是把泥块放在转盘上，用手一捏就能做出各种形状。
听起来简单，但做到可不容易哦，得不断练习。
看着泥块在转盘上飞速旋转，大家的眼睛都亮了，真的是如梦似幻的感觉。
咱们要聊聊上釉。
这一步就像给陶器穿上漂亮的衣服，大家可以尽情发挥创意。
各种颜色，光滑的或是粗糙的，都是自己选择。
上釉的时候，常常能听到大家欢声笑语，特别有趣。
每个人的风格都不一样，有的同学喜欢鲜艳的色彩，像是要让全世界都看到；有的则偏爱简约风，低调中透着一股优雅。
哎呀，真是各显神通，谁都不想被比下去！除了制作陶艺，基地还有很多有趣的活动。
比如说，大家可以一起参加陶艺讲座，了解陶器的历史，听听那些有趣的小故事。
讲师幽默风趣，把那些深奥的知识说得通俗易懂。
大家听得津津有味，连连点头，有时还忍不住插嘴，问个不停，气氛轻松得很。
每个人的热情都被激发出来，陶艺仿佛变成了一种语言，大家在这里畅所欲言，分享各自的想法，感觉像回到了学校。
基地的环境也很不错，四周绿树成荫，鸟儿在枝头欢唱，真是个拍照的好地方。
午后的阳光洒下来，正好可以找个角落，拿出自己的作品，和小伙伴们合影留念。
我与潍坊非遗传统文化的绝美邂逅作文
我与潍坊非遗传统文化的绝美邂逅作文全文共8篇示例，供读者参考篇1我与潍坊非遗传统文化的绝美邂逅大家好,我是个来自潍坊的小朋友。
说起潍坊,可真是个非常有趣的地方呢!这里不仅风景秀丽,而且还有许多让人大开眼界的非物质文化遗产。
你们知道什么是非遗吗?它就是指人类口头和耆人习俗、表演艺术、传统手工艺及相关知识和实践等各种传统文化表现形式。
简单来说,就是我们祖先留给我们的珍贵文化遗产啦!暑假的时候,爸爸妈妈带着我一起去亲身体验了潍坊的几种非遗文化,让我大开了眼界,收获满满呢!首先,我们去了潍坊的木偶剧团看了一场超级精彩的木偶戏表演。
你们一定以为木偶戏就是很简单的木头人偶吧?可是潍坊的木偶戏可不简单哦!它运用了精湛的雕刻技艺和高超的操控手法,角色形象栩栩如生,动作极其生动有趣。
整个剧场里,处处洋溢着欢声笑语,大家都被木偶们的精彩演绎深深吸引住了。
我看得眼睛都不眨一下呢!接下来,我们又去体验了一种叫做"潍坊风筝"的民间手工艺。
只见一个老艺人手把手教我们剪纸、裁布、装骨架,制作出形态各异、颜色绚丽的风筝作品。
虽然做风筝很考功夫,但是整个过程特别有意思,还能锻炼人的手眼协调能力呢!最有趣的是,老艺人还教我们如何放飞风筝,只见那些漂亮的风筝在天空中自由飞翔,像只只振翅高飞的大鸟,真是美不胜收啊!再往后,我们又领略了潍坊Non传统杂技表演的独特魅力。
杂技演员们个个身手不凡,有的在空中翻腾飞跃,有的在地上行走独木桥,有的用嘴叼着大刀跳火圈,简直就像游走在生与死的边缘!整场演出无比刺激,让人心惊肉跳、叫好不已。
我看得无比入迷,真想将来也能成为一名杂技大师呢!最后,我们参观了潍坊的年画非遗体验馆。
那里陈列着无数幅色彩斑斓、图案精美的年画作品,描绘了中国人追求幸福安康、吉祥如意的美好愿景。
馆内的老年画师手把手教我们挥毫泼彩,绘制出寓意吉祥的图案,实在是太有趣啦!爸爸还买了一幅我亲手绘制的"万事如意"年画,说要好好珍藏起来呢。
研学去上林湖青瓷文化传承园300字作文
研学去上林湖青瓷文化传承园300字作
文
哎呀呀，今天我们去上林湖青瓷文化传承园研学啦，哈哈！
一到那里，我就被那些精美的青瓷吸引住了，嘿呀。
各种各样的青瓷，有的小巧玲珑，有的高大壮观，哎呀，真是太漂亮啦！
我们跟着老师参观了好多地方，了解了青瓷的制作过程，嘿呀，原来做一个青瓷这么不容易呀。
然后我们还自己动手体验了一下，哎呀，虽然做得不怎么好，但我还是很开心呀，嘿嘿。
在传承园里，我还看到了很多古老的工具和作品，哎呀，感觉好神奇呀。
这次研学真的太有趣啦，让我学到了好多关于青瓷的知识，哈哈。
我以后还要来这里，嘿呀，再好好欣赏这些美丽的青瓷！。
【初一作文】回味身边民族之趣
【初一作文】回味身边民族之趣低头看小路之纹路，抬头仰望天空之蔚蓝，身边点滴有所汇集，民俗风趣，渐渐回味。
——题记百里不同风，千里不同俗。
一个城市的文化底蕴关键在于这里地道的原生风俗。
而我，是要讲述中国五千年文化至今所流传千古的演变结果。
我生长在湛江，自小是吹着海风，听着船笛，闻着海腥味长大的。
海边的骄阳落日更是美赞了。
我并不是要赞美湛江的风景有多好，空气有多新鲜，今天的主题在于民俗。
当然了，生长在海边的，自然对海的了解也颇深。
清晨，太阳早已跳出了地平线，渔夫一天的生活也打了个开头。
从撒网到收网，从空空如也到满载而归，这一天，算是充足了。
渔民们也会品尝自己的劳动成果。
但是吃鱼时会有一个禁忌，就是吃鱼时不能把鱼身翻过来，寓意着出海时安全如故，不会出现翻船等现象；渔夫们出海时还会戴一种平安符，也是寓意健健康康。
这些美好的祝愿，在每个人的心中都扎下了深深的根。
这是一个小小的对风俗的诠释，也阐诉了湛江生产劳动的低基。
风俗的魅力是制胜的。
至今街上任有人举着糖葫芦在叫买，这使我想起了已渐消逝了的老北京，它是中国文化的发源地，至今的胡同中似乎还掩没着某种已被尘封的文明，很少人能把它们发掘出来。
咬下一口糖葫芦，酸的，甜的，两种滋味交替而来，令人感到渐渐的心酸，圆圆的果儿缺了个口，好像代表某种东西不会再重拾一样。
不过，那种滋味还是沁入我心，酸中带甜，甜中有酸，是把我国的历史又萦绕了一遍吗？再聊长远些——蒙古族，我国的少数民族，过着远边的游牧生活，他们吃奶酪，奶干，奶皮子，奶油等奶制品，好像这里是所有奶类的汇集地。
对于我这种喜欢喝奶的人来说，简直就是个天地。
想到这里，不禁遥望，牛儿马儿在怎样一种生活环境下，应该是很美妙的吧。
蒙古族的传统服饰很有特色，男女都喜欢穿镶边的蒙古袍子，腰扎红黄绿彩色的缎带，脚穿皮靴和毡靴，头缠红蓝布。
这是一身带有民族传奇色彩的服饰，里面蕴含的内涵也是无人能及的，至于是什么，也就不得而知了。
虽然远古保留的风俗至今还剩不少，单很多已经随着人们的遗忘埋没地下，或随风散失，所以我们要保留所剩无几的风情，让中国底蕴更加厚大。
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“探足迹，触经典，寻乡情，享泥趣”
本课程的研究是以无锡泥人和宜兴紫砂陶艺教育资源为依托，通过对无锡泥人和宜兴紫砂陶艺教育教育的历史与现状的调查，将我校的陶艺教育放到传承民族文化的背景中去研究，研究大力发展我校陶艺教育的新思路和对策。
1 开发研究背景
追根溯源，陶艺的历史源远流长。
秦兵马俑的威严雄壮、秦砖汉瓦的古朴典雅、唐三彩的华美绚丽、北宋名窑的精美绝伦，等等。
这些值得我们永远为之骄傲的陶艺巅峰之作，已经成为了我们今天开展陶艺教育的不竭动力和文化源泉。
回眸历史，陶艺的魅力历久弥新。
今天，陶艺已经不再仅仅是满足于日常生活用品的制作，同时还更多地被赋予上了精神品格上的关照。
陶艺文化已经成为了中华民族文化中的最为灿烂的篇章之一。
我校自设立以来就将开展陶艺教育作为素质教育的重要特色之一，拥有比较好的艺术课程实施环境和文化氛围。
陶艺教学设备先进齐全，有一流的专用陶艺教室，陶艺设备比较齐全，并配有拉坯机、练泥机、泥饼机、电窑、投影展台多媒体等设备。
现如今陶艺教育正式列入我校的校本课程，教学内容也编入了课程表。
我们研究这一课题有广大的学生基础，由于陶艺和人们的生活贴近，泥土与人们的关系亲密，加之陶艺能培养、训练学生的创作观念和思维，这便构成学生的广泛性。
每个学生陶艺的创作欲望都很强，很自觉地投入到了陶艺作品的创作之中。
另外，本校学生在美术类活动和学科竞赛中表现突出，学校美术类活动丰富多样，校园美术文化氛围浓郁，拥有比较好的潜在课程环境。
2 课程理念
在国家新的一轮基础教育改革背景下，如何开发和利用无锡惠山泥人和宜兴紫砂工艺资源与学校陶艺教育有机结合起来，既发挥教育的育人功能，又促进本土文化的传承和发展，在课题实验的设计中，涉及课程功能、课程结构、教学内容、教学方式、教学评价、及文化差异等在课程体系中的诸多因素，因此特设计出基本理念：（1）注意教学中的整体功能，处理好地域文化下小学现代陶艺教学之间的关系；文化传承与学生发展的关系；学科本体与育人功能之间的关系。
力求做到相互之间的有机整合。
（2）全体性是实验的基本原则，本实验是从面向全体学生这一基础教育特点着眼，在试验中每一个孩子都以成功者的心态接受地域文化下的小学现代陶艺教育。
（3）吴文化下的无锡惠山泥人和宜兴紫砂工艺是校本课程的重要资源，同时又是学生与生活、自然、社会相联系的重要通道。
课题实验要求超越教室，超越课堂，走入社会和自然，并在一定文化情景下展开，力求使学生学习活动方式从根本上得以改变。
（4）传承与发展不是简单地叫学生临摹几件陶艺作品，而是要发掘吴文化中宜兴紫砂和无锡惠山泥人的内涵，从文化、历史层面上去解读美的符号。
让学生通过了解宜兴紫砂和无锡惠山泥人的审美价值，激发珍惜热爱民间陶艺的情感，学会传承与保护本土文化遗产的方法，促进对本土文化的认知和传承。
3 课程目标
通过研究，使学生接受本地区文化的教育，进一步选择贴近学生生活的内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展，使陶艺校本教材富有时代感。
通过研究，充分利地域文化资源，编写着力对学生的个性潜能充分挖掘的陶艺教材，传承地方文化，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。
通过研究，发展现代小学陶艺教学，在培养学生掌握形成陶艺技能的同时，促进学生对地方文化的热爱和自豪感，推进传统文化的传承和发展。
把学生培养成有思想文化境界和民族精神的高素质人才，从美术兴趣走向大文化、大艺术观。
4 课程内容
自编校本教材，形成体系。
为了使实验顺利开展，通过我们的教学活动的实践与分析、实验与应用，根据《全日制义务教育意见课程标准》、《小学美术课程标准》确立陶艺活动的目标，编制了陶艺活动的校本内容，成立了陶艺社团兴趣小组。
编写了陶艺教学校本课程《泥童稚趣》，本教材在大的体系上分为“探寻足迹、触摸经典”“植根本土、传承文化”“享受泥趣、快乐泥童”三大板块，体现了由宏观到中观，再到微观的逻辑关系；既有广义的陶文化的接收，又有本土文化与陶文化的结合，还有儿童自我陶艺的表达，技术、文化、乡土、乡情和个性情趣均有其位，且尊寻了由简单刀复杂、由基础到提升、由感知到表达、由传承到创造的学习规律。
同时建立了学校陶艺教学网站，定期制作展示陶艺活动的电子杂志，辅助教学活动的顺利进行，促进了陶艺教学的深入开展。
5 课程实施
向有经验的兄弟学校取经学习；组织学生参观无锡“泥人馆”身临其境的目睹民间工艺大师们制作无锡泥人的过程，参观欣赏艺术家们手捏泥塑作品的现场操作的过程，感悟惠山的泥人文化。
让他们掌握和了解一些传统陶艺技艺和历史现状，组织学生参观江阴博物馆、刘天华故居、到“赞园”写生、触摸徐霞客雕塑、到“忠义街”写生，加深了对本土民族文化基因的认识，使学生更加热爱本土文化。
为了更新观念提高科研水平，教师收集查找信息资料，不断提高运用现代技术进行研究的能力，积极参加省市教师培训，提升自身素养。
6 改革成效
通过五年的陶艺教学实践，我们感到陶艺不仅让学生了解本土文化而且在心理教育、思品教育、劳技教育、培养团队合作精神方面也有广阔空间，同时还非常适合开展研究性学习和综合实践性学习。
因此，我们学校根据有利条件，联系外界，开展利用地域文化资源开展小学陶艺课程化教学，是拓展各科教学内容的
一种大胆尝试，具有在教育理念上的超前性和实际操作上的挑战性，也是对实施新课标、开设综合实践活动课实验、进行校本教材开发的一次具有前瞻性的探索。
课题实验取得多项成果，也促进了研究老师的成长和发展。
总之“地域文化下小学现代陶艺教学的研究” 课题实验达到了预期的目标，使“无锡惠山泥人”和“宜兴紫砂”在小学陶艺教学中的传承和发展，陶艺教学成为学校艺术教育的一大特色，不论是创新精神的培养，还是为了民族文化的传承，直接受益的是学生，而终身受益的我们中华民族。
参考文献：
[1]尹少淳.义务教育美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]朱黎兵.中小学陶艺[M].湖南美术出版社2007.
[3]唐英、赵培生.现代陶艺教程[M].湖南美术出版社，2006.
江苏省美术家协会会员，江苏省美术书法教育学会会员，江苏省电化教育先进工作者，两次荣获无锡市五一劳动奖章，无锡市美术学科带头人、无锡市教书育人标兵、首批市中青年骨干教师、首批市美术学科专家组成员、市艺术教育先进工作者。
参加全国优课评比一等奖，参加江苏省教师基本功大赛获一等奖，无锡市教师技能大赛获特等奖，无锡市教师网络团队比赛一等奖第一名，辅导学生参加江苏省信息技术应用大赛获团体第一名，辅导学生参加江苏省科技创新大赛获团体亚军。
多次在省市及美术研讨交流活动中上示范课、观摩课和研讨课。
参加国标本苏少版美术《教师辅导用书》的编写和课堂实录，录制的美术教科书教师参考教学光盘向全国发行。