让孩子们在实践中快乐地学习语文

让孩子们在实践中快乐地学习语文
——有感于立体语文教学
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，让学生在实践活动中学习语文是提高语文能力的最有效途径。

语文实践说明白一点，就是沟通课堂内外，密切书本与学生生活世界，经验世界的联系。

因此，语文教学要尽力丰富学生的生活，开阔语文学习背景，拓展语文学习空间，处理好语文与生活的关系。

目前所提倡的立体语文教学，从教师的教学来看，就是指通过研究形成多维互动的教学方式，全面提高和培养学生的素质。

教学过程中给学生以创新的条件、机遇和氛围，帮助学生发现迁移知识；从学生的角度来看，立体教学就是指转变课堂中单一的、被动的学习方式，提倡发展多样化的学习方式，努力形成以自主、探究、合作为主的学习方式。

培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，提高学生的科学和人文素养，全面提升学生综合素质。

可见，好的语文课，就应该引发学生的学习兴趣，扩大知识面，使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来，让孩子们走出课堂，在实践中快乐地学习语文。

我在教学中结合单元主题，开展了一些实践活动，收到了较好的效果，让我更加认识到：生活是语文的天地和资源，语文是生活的展示和浓缩。

比如，本学期第一单元的单元主题是“秋天”，学习完《秋天到》，我让孩子们观察秋天、收集秋天的成语、好文章、古诗，或把观察到的画下来；学完《枫叶红了》，让孩子们收集树叶，认识各种树叶，并做成叶贴画。

孩子们别看年龄小，可交来的作业真让我惊喜。

孩子们的确良叶贴画生动有趣，想象力极其丰富。

他们用不同的树叶粘贴了各种不同的画，有鱼、有花、有蝴蝶等等。

我想让孩子们在采集树叶的过程中去探索、实践、体验、领悟。

使知识得到充实，能力得到提高，精神世界得到丰富。

学生在与大自然接近时，对“树叶、形状、颜色”，都有了自己独特的体验和收获。

学生们在做叶贴画的过程中，动手的能力和想象力也得到了锻炼；学完《山行》，让学生们进行古诗配画，帮助理解诗的意境。

学完一单元后，我用孩子们收集到的秋天的资料、叶贴画、诗配画等办了一期墙报，主题定为：秋天的收获。

内容丰富极了。

这也是对孩子们成果的一个展示。

学完二单元后，围绕主题“祖国”，我设计了一项实践作业，收集祖国各地的名胜照片或图片，并写几句介绍语。

没想到一些孩子用上卡纸剪成“心形”、“桃形”、“苹果形”等，贴上照片，写下话语，表达自己对祖国的爱。

有的用多幅图做了小报；我在国庆之际，用这这些作品办了一期黑板报：主题是：我爱祖国壮美河山。

孩子们的能力得到了认可。

学完《植物妈妈有办法》一课时，我让孩子们利用提前查到的资料，仿写，还有哪些植物妈妈有办法，什么办法？孩子们写得内容精彩纷呈，第二天有的同学还把收集到的种拿给我看。

学完《我的影子》一课，孩子们对影子异常感兴趣，做操中也在互相踩影子，放学路上也要互相追逐或互相踩影子，我便布置作业，回家做影子游戏，或把互相踩影子的乐趣写在日记里。

这次的观察日记，多数孩子写得很好，很有意趣。

总之，让学生收集资料、绘画、信写、做叶贴画、写感受、展示作品等活动，丰富了孩子们的知识，使他们的美术等技能也得到了运用。

因此，学生的收获是立体的、多维的。

这样的学习方式，会让孩子们回味无穷，生出许多智慧，受益终身。