中小学教材编写要求
如何进行优秀中小学教材的编写
如何进行优秀中小学教材的编写优秀的中小学教材对于学生的学业发展和智力启蒙具有举足轻重的重要性。
优秀的教材不仅能传授知识，更重要的是能够引导学生形成正确的价值观念和人生观。
然而，在如今高速发展的社会中，教育也在不断变革，如何进行优秀中小学教材的编写成为亟待解决的问题。
一、需求分析编写优秀的教材必须要先了解学生的需求，在此之上，进行编写。
因此，教材编写者需要对于学生的认知水平、语言能力、兴趣爱好等方面进行全面分析和了解，才能编写出符合学生需求的优秀教材。
二、内容要求教材的内容应能贴合世界的发展趋势，同时又要紧跟当地的文化特点。
编写者必须熟悉不同科目的学科知识和当地教育教学规程，数据和案例必须准确，内容简明扼要，精准明确，完整系统，且符合学生的心理年龄和认知水平。
三、难易度平衡教材的难度和学生的认知水平要相符。
关于难易度的衡量，需要综合评估学习时间、知识范围、认知深度、教学要求等几个因素，从而确定教材的难度，确保学生能够轻松掌握所学知识，不至于失去学习的兴趣和信心。
四、多媒体视听化在当下的时代中，多媒体视频成为最重要的教育手段之一。
教材中应包含一定的视频或其他视听案例，以帮助学生更好的理解难点或开阔视野，增加学生间的知识交流，可以通过视频、实物模型、图片、图表等形式，让学生获得视觉上的冲击，获得良好的学习效果。
五、引导性设计教材编写者需要在教材中引导学生去发掘知识，而不是毫无头绪地阅读教材内容。
加入引导性设计，如思考性题目、实验探究和开放性作业等，可以激发学生的好奇心和创造力，拓展学生的思维空间。
同时引导学生关注实际生活与国家未来发展的关系，具有重要的现实意义。
六、美和审美优秀的教材应具有一定的美学观念。
文本图解、字体颜色要协调、合理和美观。
图像翔实、简洁而丰富，并充分反映事物的本质特征。
同时，不仅仅要让图片在视觉上美观，更要在学术和教学改革方面优秀。
七、适应性较强由于学生在学习过程中具有不同的学习能力和兴趣爱好，因此教材的编写需要考虑到不同学生的需求。
中小学教材管理办法对教学内容的要求与指导
中小学教材管理办法对教学内容的要求与指导教育是国家的基础，而教材则是教育的重要组成部分。
中小学教材的编写、管理和使用对于培养学生的综合素质和培养国家未来的人才起着举足轻重的作用。
为了保证教材的质量和合理性，中小学教材管理办法应运而生。
本文将详细介绍中小学教材管理办法对教学内容的要求与指导。
一、教材编写原则中小学教材的编写需要遵循一系列原则，以确保教材内容的科学性、规范性和有效性。
1.因素多样性原则教材要考虑到学生的差异化需求，不同年级、不同地区和不同类型学校的学生在认知水平、学科兴趣、文化背景等方面都具有差异，教材编写需要灵活应对，以满足不同学生的需求。
2.知识体系合理性原则教材的编写要遵循科学的学科体系和知识结构，将知识有机地组织起来，形成系统性、层次性和渐进性，使学生能够逐步掌握和运用知识。
3.适应教学目标原则教材编写应紧密结合学校教学目标，将知识融入到教学实践中，培养学生的核心素养和学科素养，促进学生全面发展。
4.教材内容科学性原则教材内容应基于科学的研究成果和教学实践经验，尽量避免内容的片面性、偏颇性和主观性，确保教材的科学性和客观性。
二、教材编写要求中小学教材管理办法对教材编写提出了一系列要求，以确保教材内容的科学性和质量。
1.知识体系全面教材编写应系统、全面、完整地体现学科知识的主要内容和发展趋势，充分考虑学科内部的逻辑关系和学科之间的交叉融合，帮助学生形成全面的学科认知。
2.知识难度适中教材编写要根据学生的认知水平和发展特点，合理设置知识的难度，注重知识的渐进性和循序渐进性，使学生能够逐步掌握和理解知识。
3.知识内容与社会需求结合教材内容应与社会发展需求相结合，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素养，使学生能够适应未来社会的需求和挑战。
4.教材语言简明易懂教材的语言应简明易懂，符合学生的阅读水平和理解能力，避免使用过于专业化的词汇和复杂的句子结构，保证学生能够轻松理解和掌握教材内容。
教育部颁布小学学习作教学教案编写标准
2024年2月，教育部发布了《小学学习课程教学教案编写标准》。
这是一份颁布给全国小学教师的指南，有助于规范小学教学质量和提高教学水平。
随着教育改革的不断深入，小学的教学也得到了重视。
教师们发现，编写好的教案对于提高教学效果和学生表现至关重要。
由于缺乏标准化的指导和统一的要求，小学教师们在教案编写方面存在着一些“不规范”的情况，包括教学内容的分布不合理、教学过程设计缺乏创意、教学目标不具体等等。
教育部发布了这份标准，旨在帮助小学教师更好地编写教案，确保每一堂课都能够达到预期的效果。
编写好的教案必须满足教学大纲要求，并根据教学内容和学生实际情况进行个性化调整。
教案应该具有一定的系统性，包括清晰的教学目标、流畅的教学过程和细致的评估方式。
教师需要注重学生的情感体验，教学过程中充分考虑学生的兴趣和愿望。
教师可以通过增加趣味性和互动性来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该注重学生的思想道德素质和社会责任意识，通过课堂教育引导学生形成正确的人生价值观。
教师还应该注重课程的创新性和适用性。
与传统课堂不同，现代教育要求教师在教学过程中运用多种教育手段和资源，让学生从多个角度全面认识知识。
同时，教师还应根据学生的不同特点和需求制定差异化的教学方案，确保教学效果最大化。
教师需要在课堂教学结束后，对学生的学情进行评估，并采取相应的教学改进措施。
这不仅有助于教师及时发现和解决问题，还能够帮助学生更好地掌握课程内容和提高学习效率。
这份教案编写标准的发布，为小学教育提供了更加严谨的标准和指导，有助于提高教学质量和效果。
同时，教师们也要注重实践，不断探索、尝试，为学生带来更加丰富、有趣的学习体验。
教育部发布中小学新课程教材建设纲要
教育部发布中小学新课程教材建设纲要教育是国家发展的基石，而教材是教育的重要组成部分。
为了适应时代的发展和教育改革的需要，教育部近日发布了中小学新课程教材建设纲要。
这一纲要旨在提升教育质量，培养学生的全面素养和创新能力，下面将对其内容进行详细介绍。
一、背景介绍随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育也面临着新的挑战。
过去的教育模式已不再适应现代社会的需求，教育部在这个背景下发布了中小学新课程教材建设纲要。
二、核心理念新课程教材建设纲要的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
纲要倡导教师积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生独立思考和学习的能力，拓展学生的眼界和见识。
三、课程设置中小学新课程教材建设纲要明确了课程设置的要求。
重点推进素质教育，注重学科知识与实际问题的结合，注重教育的综合性与个性化，形成完整的学科体系。
同时，纲要提出了课程内容的调整和优化，注重培养学生的实践能力和创新精神，减少对传统知识的机械性灌输，提倡学生的主动学习和探究。
四、教材编写中小学新课程教材建设纲要也对教材编写提出了要求。
纲要强调教材编写要注重团队合作，倡导跨学科编写，注重教材的系统性和完整性。
同时，纲要也鼓励教材的多样性和创新性，注重教材的实用性和可操作性，以更好地满足学生的需求。
五、教师培训中小学新课程教材建设纲要提出了对教师培养的重视。
纲要要求教育部门加大对教师培训的力度，提高教师的教学技能和创新能力。
同时，纲要还提出建立教师培训的长效机制，鼓励教师参与学科教材的编写和教材的研究，全面提升教师的教育水平。
六、家长参与中小学新课程教材建设纲要强调家长的角色与参与。
纲要要求学校与家长建立起紧密的合作关系，加强对家长的教育引导，搭建家校沟通的平台。
同时，纲要倡导家庭教育与学校教育的有机结合，共同培养学生的全面素质。
七、落实措施中小学新课程教材建设纲要明确了一系列的落实措施。
民族小学生本教案的编写规范与要求是什么？
教案是教学的重要组成部分，对于教师的教学质量有着非常大的影响。
民族小学虽然规模小，但是在教育方面也要注重规范与要求。
本篇文章就为大家介绍民族小学生本教案的编写规范与要求。
一、教案编写规范（一）教案体例规范：民族小学教案的体例必须规范一致，必须具备以下基本元素：学习目标、教学过程、教材分析、教学方法、教学手段、学生活动与评价、教学反思等。
（二）语言规范：教案的语言必须简练、明确、准确，避免使用生僻字、难懂的句子；教案的语言必须具有鲜明的科学性、教育性和实用性。
（三）教学内容规范：民族小学教案的教学内容必须与小学教育课程标准相对应，注意与教材、教学大纲的内容和学生实际情况相适应。
（四）教学方法规范：民族小学教案必须采用系统性、针对性的教学方法，注重启发学生思维，活跃学生课堂氛围，提高学生学习兴趣和学习效果。
（五）评价标准规范：民族小学教案必须结合教材难度和学生实际情况，根据学生的学习成果进行科学的评价，注重评价的客观性和准确性。
二、教案编写要求（一）教案编写要清晰、详细：民族小学教案的编写要求必须清晰、详细，具体描述教学的内容和步骤，避免留下教学中的任何漏洞，确保教学效果。
（二）教案应以学生为中心：民族小学教案在编写时应以学生为中心，关注教学过程和教学效果，充分考虑学生的特点和兴趣，创造良好的课堂氛围，鼓励学生的积极参与和自主学习。
（三）教学目标应具有可操作性：民族小学教案的教学目标必须具有可操作性和可实现性，能够让学生更好地理解教学内容并有效提高学习效率。
（四）教学方法选择恰当：民族小学教案的教学方法要根据教学目标、学生实际情况和课程内容的难易程度进行选择，注意教学方法的多样化，使学生在课堂中能够获得更好的体验和收获。
（五）教学过程中要注重实践：民族小学教案的教学过程中要注重实践，让学生通过实际操作来理解和掌握知识，提高学生的实际应用能力和创造力。
总结：民族小学生本教案的编写规范与要求，在确保教学内容准确性和规范性的情况下，更重要的是教师要将学生放在教学中心，注重学生的实践操作和培养学生的创造力和实际应用能力，使得教学能够真正为学生服务，并通过合理评价为学生提供更好的教育服务。
中小学教材编写审定管理暂行办法
中小学教材编写审定管理暂行办法文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.06.07•【文号】教育部令第11号•【施行日期】2001.06.07•【效力等级】部门规章•【时效性】失效•【主题分类】教材正文中华人民共和国教育部令（第１１号）《中小学教材编写审定管理暂行办法》已于２００１年６月１日经部长办公会议讨论通过，现予印发，自发布之日起施行。
教育部部长陈至立２００１年６月７日中小学教材编写审定管理暂行办法第一章总则第一条为进一步加强中小学教材建设，完善中小学教材编写审定的管理，提高教材编审质量，根据《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见的通知》（国办发〔２００１〕３４号）精神，特制定本办法。
第二条本办法所称中小学教材（以下简称教材）是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），及必要的教学辅助资料。
第三条国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材，特别是适合农村地区和少数民族地区使用的教材。
第四条编写教材事先须经有关教材管理部门核准；完成编写的教材须经教材审定机构审定后才能在中小学使用。
第五条教材的编写、审定，实行国务院教育行政部门和省级教育行政部门两级管理。
国务院教育行政部门负责国家课程教材的编写和审定管理；省级教育行政部门负责地方课程教材的编写和审定管理。
第二章教材编写的资格和条件第六条编写教材应具备下列条件：（一）有符合本办法规定条件的编写人员；（二）有相应的编写经费，能保证正常的编写工作；（三）有其他必要的编写条件。
第七条教材编写人员必须具备下列条件：（一）坚持党的基本路线，有正确的政治观点，热爱教育事业，具有良好的职业道德和责任心，能团结协作。
（二）能正确理解党的教育方针，了解中小学教育的现状和教育改革发展的趋势，有较好的教育理论基础，熟悉现代教育理论、课程计划和学科课程标准。
（三）主要编写人员具有相应学科的高级专业技术职务，有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验，有改革创新精神；对本学科的现状及改革发展趋势有深入的分析和研究。
论我国中小学教材的编写依据
上的“传帮带”与教材编写队伍的后继有人 ，而成员构
-34-
当代教育科学2021年第6期
成上解决的是教材编写的综合化问题和质量问题。
其实，不同成员构成反映的是教材的编写维度，编辑
人员主要解决的是教材编写的规范问题，要让教材的
内容及其呈现方式区别于其他一般读物;学科专家主
要解决的是教材内容的权威问题 ,要让教材内容具有
想是我国中 学教材编写的指导思想， 是中 学教
材编写的行动纲领4这就要求我国的中小学教材编
写不仅要有国际视野、学习借鉴国外教材编写的先进
经验，而且要有中国特色、中国风格、中国气派，要在
我们的中小学教材里力弘扬中
传 化、革
命文化和社会主义先进文化4目前，国家强调的三科
统编教材（道德与法治、语文、历史）更加充分地体现
传承下来的。又如,在教材编写方式上也有一个好的
历史传统，那就是对经典的、权威的内容要原汁原味
地呈现，不可篡改、歪曲。孔子在编订周朝以前的经
的是
不 的编写 ， 我们
实
，这也是中学教材不同于一般个人
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的地方。
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面，我们始终守住自己的初心，走正确的育人道路（重
课程与教材
2021年第6期 当代教育科学
论我国中小学教材的编写依据
• 刘启迪
摘 要：中小学教材的编写既不是谁想编就可编的个人行为，也不是想怎么编就怎么编的随心所欲， 而是要有一些必须遵循的依据。中小学教材编写要以优秀传统作为中小学教材编写的历史依据，以指导思 想作为中小学教材编写的政治依据，以教育方针作为中小学教材编写的最高政策依据，以课程标准作为中小 学教材编写的直接依据，以中小学教材审定标准为中小学教材编写的行业依据，以科学的知识观作为中小学 教材编写的内容依据，以教学理论和心理学理论作为中小学教材编写的方法依据，以社会进步和知识创新作 为中小学教材编写的时代依据。我们只有遵循好这些依据，才能谱写出精品教材建设的新篇章。
北京市普通中小学地方教材编写审定管理办法
北京市普通中小学地方教材编写审定管理办法第一章总则第一条为加强本市普通中小学教材建设，规范普通中小学地方教材的审定管理，提高教材的编审质量，促进地方教材的精品化发展，根据国务院及教育部有关文件的精神，制定本办法。
第二条本市普通中小学地方教材的编写立项、审定(含初审)适用本办法。
第三条本办法所称普通中小学地方教材(以下简称“教材”)是指利用普通中小学地方课时进行课堂教学的教科书及必要的教学辅助资料。
第四条本市鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合基础教育课程改革精神和市、区县地方课程教材建设规划要求，适合本市普通中小学使用的高质量地方教材。
第五条市教委负责教材编写的立项和教材审定(含初审)管理工作。
设立北京市中小学地方教材审定委员会，具体领导和协调地方教材的业务审查工作。
第二章教材的审定机构第六条北京市中小学地方教材审定委员会下设相关教材审查组，开展教材的立项、初审和审定的专业审查工作，并向审定委员会提出立项、初审和审定专业审查意见。
审查委员须按照《北京市中小学地方教材审定委员会工作章程》中教材审查的原则、标准和程序，公正客观地进行审查，并遵守有关的工作纪律。
第七条北京市中小学地方教材审定委员和审查委员由市教委聘任，任期4年。
第八条北京市中小学地方教材审定委员会办公室作为北京市中小学地方教材审定委员会的常设机构，负责有关教材立项、审定(含初审)等事务性工作。
第九条各区县教委应加强对辖区内普通中小学校教材使用情况的登记和管理，并将辖区内普通中小学校教材的选用情况，按年度报送北京市中小学地方教材审定委员会办公室备案。
市教委将定期对初审和审定通过的教材进行评价，并对优秀教材编写者给予表彰，促进教材及时反映经济、社会、科技的新发展，形成教材更新的机制。
第十条本市开展地方教材立项、审定(含初审)等工作所需的经费，由市教委设立专项。
第三章教材编写的条件第十一条教材编写应具备下列条件：(一)有符合本办法规定条件的编写人员或编写委员会;(二)有必要的编写经费，能保证编写工作需要;(三)有相关实验学校和区县同意进行教材实验的证明材料;(四)有与具备教材出版资质的出版社签订的教材出版协议书;(五)属于市、区县地方课程教材建设规划规定的项目。
《中小学教材管理办法》
《中小学教材管理办法》《中小学教材管理办法》是为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，落实国家事权，加强中小学教材管理，打造精品教材，切实提高教材建设水平，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》等法律法规制定的。
一、教科书的编写应遵循的原则：1、为学生的学习和教师的教学提供帮助：教科书编写有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
内容组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
2、具有良好的普适性与选择性：教科书编写要考虑到社会发展的现实水平和教育状况，注意教科书对大多数学生和大多数学校的适用性。
尤其是，内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。
3、具有鲜明的时代性：教科书内容选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。
同时，根据时代发展需要及时调整、更新教科书的内容。
4、强调内容的基础性：基础性是教科书的突出特点，可不能因此丢失内容的时代性和发展性。
注意贴近社会生活，理论与实践相结合，并适当渗透先进的科学思想和研究成果，为学生今后学习新知识奠定基础。
5、协调学科知识结构与学生心理结构之间的平衡：教科书要合理体现各科知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序。
《中小学教材管理办法》的法律依据：第一条为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，落实国家事权，加强中小学教材管理，打造精品教材，切实提高教材建设水平，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，制定本办法。
第二条本办法所称中小学教材是指根据国家课程方案编写的、供义务教育学校和普通高中学校使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（主要包括教材配套的音视频、图册和活动手册等）。
中小学教材编写审定管理暂行办法
中小学教材编写审定管理暂行办法中华人民共和国教育部令第11号，于 2001年6月1日经部长办公会议讨论通过，二○○一年六月七日起施行。
为进一步加强中小学教材建设，完善中小学教材编写审定的管理，提高教材编审质量，根据《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见的通知》(国办发〔2001〕34号)精神，特制定本办法。
全文共七章三十五条。
目录中华人民共和国教育部令第11 号《中小学教材编写审定管理暂行办法》已于 2001年6月1日经部长办公会议讨论通过，现予印发，自发布之日起施行。
教育部部长陈至立二○○一年六月七日中小学教材编写审定管理暂行办法第一章总则第一条为进一步加强中小学教材建设，完善中小学教材编写审定的管理，提高教材编审质量，根据《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见的通知》(国办发〔2001〕34号)精神，特制定本办法。
第二条本办法所称中小学教材(以下简称教材)是指中小学用于课堂教学的教科书(含电子音像教材、图册),及必要的教学辅助资料。
第三条国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材，特别是适合农村地区和少数民族地区使用的教材。
第四条编写教材事先须经有关教材管理部门核准；完成编写的教材须经教材审定机构审定后才能在中小学使用。
第五条教材的编写、审定，实行国务院教育行政部门和省级教育行政部门两级管理。
国务院教育行政部门负责国家课程教材的编写和审定管理；省级教育行政部门负责地方课程教材的编写和审定管理。
第二章教材编写的资格和条件第六条编写教材应具备下列条件：(一) 有符合本办法规定条件的编写人员；(二) 有相应的编写经费，能保证正常的编写工作；(三) 有其他必要的编写条件。
第七条教材编写人员必须具备下列条件：(一)坚持党的基本路线，有正确的政治观点，热爱教育事业，具有良好的职业道德和责任心，能团结协作。
吉林省中小学教材管理实施细则
吉林省中小学教材管理实施细则一、备课（一）制订学期的学科计划：学科教学计划必须以册为单位，在开学前一周制订好，内容包括：1、班级学生基本情况分析（包含学生掌控“双基”情况和学生的自学及习惯）；2、课程标准对本册教材的要求（包括思想品德方面、知识技能方面和学习常规方面等）；3、全册教材基本内容表明（包含全册教材的概貌、全册教材的重点、难点、关键和分块分类的教材撰写表明）；4、提高教学质量的措施（包括提高课堂效率的措施和提优补差的措施等）；5、学期教学进度精心安排（每周精心安排）。
（二）制订教学单元计划：单元教学计划在熟悉与掌握教材内容，领会单元教材的编排意图的基础上，进行个人制订，在集体备课的基础上，修改完善。
其内容包括：1、单元名称、单元讲课时数、教学时间跨度。
2、单元教学目标（做到全面、具体、明确）3、单元教学重点、难点及关键。
4、单元教学进度安排（做到逐课时安排，列出节次、教学内容及要点、课型）5、学科活动设计。
（三）编制课时计划：1、总体建议：（1）教法构思和训练设计必须独立思考，合理使用好参考用书和有关资料，不能抄袭参考书和他人的教案；应注意双基落实，能力培养，智能发展。
（2）倡导大胆试验及多种教学手段的综合运用。
（3）每课时的教学目标应具体明确，教具准备精当，教学过程合理，层次清楚，结构完整，时间分配适当，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学格局。
（4）必须全面性撰写教案，不上并无准备工作之课。
（5）电教课应在课教学栏内写明，并按要求，写出教案。
（6）实验课应当在课前展开实验准备工作，并Canillac。
2、规范要求：编写课时计划必须包括以下内容：（1）课题、课型及讲课日期；（2）课时教学目标；（3）课时教学重点、难点及关键；（5）课后反思或课后小结。
3、质量建议：（1）各学科专任教师，都要有完整的备课笔记。
（2）专任基础学科并担任其他学科的青年教师，专任课程理应完备的复习笔记，担任学科展毛简案。
中小学教材管理办法对学校教材使用的规范要求
中小学教材管理办法对学校教材使用的规范要求学校教材是中小学教育的重要组成部分，对于学生的知识学习和全面发展起着至关重要的作用。
为了保证教材的质量和合理使用，中小学教材管理办法对学校教材使用提出了一系列规范要求。
本文将从教材编写、选用、使用等方面进行探讨，以期加深对中小学教材管理办法的理解。
一、教材编写教材编写是确保学校教材质量的重要环节。
中小学教材管理办法规定，编写教材必须坚持科学性、规范性和适应性原则。
科学性要求教材内容要符合课程标准和教学大纲，体现科学的思想方法和学科特点。
规范性要求教材要符合语言文字的规范，避免使用歧义或带有主观色彩的表述。
适应性要求教材要符合不同学段、学科和学生不同程度学习的需求，形式多样，体现差异化教学的原则。
二、教材选用学校在教材选用方面，必须按照中小学教材管理办法的要求进行规范操作。
教材管理办法明确规定，教材选用必须严格执行国家或地方有关教材目录和规定的要求，不得超出限定范围选用教材。
学校要仔细审核教材的质量和内容，确保符合国家课程标准和教学大纲的要求。
此外，学校还应充分考虑学生的具体情况和特点，选择适合其认知水平和学习能力的教材。
三、教材使用教材使用是中小学教育教学的核心环节。
教材管理办法要求学校按照课程标准和教学大纲有序组织教学活动，合理安排教材使用。
教师在课堂上要正确使用教材，把握教材的主要内容和重点难点，注重教材与实际教学的结合。
此外，学校应当定期对教材进行检查和评估，及时对过时和不适用的教材进行淘汰，确保学校教材的更新和优化。
四、教材更新随着社会发展和知识更新的要求，教材更新是中小学教育保持活力和提高素质的重要举措。
教材管理办法要求学校定期开展教材更新工作，根据教育改革的需要和教学实践的经验，对过时、不适用的教材进行调整和替换。
同时，学校还应与教材出版社保持密切联系，及时获取新教材的信息和出版计划，以便及时引进新教材，提供更好的教学资源。
总结：中小学教材管理办法对学校教材使用提出了明确的规范要求，涵盖了教材编写、选用、使用和更新等方面。
教育部义务教育教科书编写规范
教育部义务教育教科书编写规范第一章：总则第一条为加强中小学教材建设和宏观管理，做好教材的编写、审查和选用工作，特制定本规定。
第二条教材的编写、审查和选用应贯彻“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针，为提高教育质量服务。
第三条本规定所指中小学教材包括：课本、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。
第四条中小学教材的编写应履行审批、备案手续；中小学教材必须经有关审查机构审查通过方可正式用于教学。
第五条中小学教材的编写、审查、选用实行分级管理和各有关部门分工负责的原则。
国家教育委员会主管全国中小学教材（包括民族文字教材）的编写、编译、审查、选用工作。
地方各级教育行政部门按分工主管本行政辖区内中小学教材（包括民族文字教材）的编写、编译、审查、选用工作。
第二章:教材编写的审批第六条积极鼓励和支持单位、团体和个人按照有关规定，编写适应中小学教育需要，有较高质量、有特色的教材，包括适合民族地区使用的教材，适应农村地区尤其是经济发展程度较低的农村地区所需要的教材，以及乡土教材、劳动课、劳动技术课教材、选修课教材和活动课教材。
第七条编写教材属于下列情况的由国家教委审批：１、人民教育出版社、中央教科所、中央部委属高等院校、中央级科研单位、全国性学术团体组织编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课各学科教材。
２、境内单位、团体和个人与国外及港、澳、台地区组织或个人合作编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课各学科教材。
国外及港、澳、台地区组织或个人独立编写，供境内学生使用的，国家教委制定的课程计划规定的课程教材。
３、以民族文字编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课（劳动课、劳技课、职业指导课除外）各学科教材。
省区间协作编译民族文字教材。
４、编写国家教委批准进行教育改革实验的课程计划所规定的教材。
第八条编写教材属于下列情况的由省、自治区、直辖市教育行政部门审批：１、第七条第１项以外的单位、团体和个人编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课（劳动课、劳技课、职业指导课除外）各学科教材。
中小学教材管理办法
中小学教材管理办法教材是中小学教育中的重要组成部分，对于教学质量和学生的学习成果起着至关重要的作用。
为了有效管理教材，推动教育教学的发展，教育部制定了中小学教材管理办法，以下是该办法的主要内容：一、基本原则中小学教材管理的基本原则是质量第一、科学规范、合理使用、开放共享。
教材要保证质量，内容科学规范，使用合理灵活，并鼓励教材资源的开放共享，促进教育公平。
二、教材编写与评审教材编写应当符合课程标准和教学大纲的要求，体现教育教学改革的方向和要求。
编写教材应当遵循科学的教育教学原理和方法，并充分考虑学生的认知、兴趣和实际需求。
教材评审要坚持公正、公开、科学的原则，确保教材的质量和适用性。
三、教材选用与使用学校应当按照本地区的教材选用政策，选择符合学校教学需要和教育教学改革要求的教材。
教材使用要符合课程标准和教学大纲的要求，保证教学的科学性、系统性和连续性。
同时，学校应当鼓励教师根据学生的实际情况和学习需求进行合理的教材调整和补充。
四、教材批准与发行教材批准是确保教材质量和教学内容符合教育教学要求的重要环节。
教材的出版发行须经有关教育行政部门批准，确保教材内容的合法性和权威性。
同时，要严格控制教材的发行数量，避免浪费资源。
五、教材监督与评价教材监督与评价应建立多层次、全方位的体制机制，包括教育部门、学校、教师和学生等多方共同参与。
监督要加强对教材编写、选用、使用和评价的全过程管理，确保教材始终符合教育教学改革的要求。
六、教材资源的开放共享教材资源是宝贵的教育资源，应当鼓励教材资源的开放共享，促进教育公平。
教育部门要加强对教材资源的管理和服务，推动教材资源的数字化、网络化，提供方便快捷的使用途径。
七、教材管理的责任与义务教育部门、学校、教师和学生等相关方都有教材管理的责任与义务。
教育部门要加强对教材管理的领导和指导，学校要落实教材管理的责任，教师要合理选用和使用教材，学生要正确对待和使用教材。
通过中小学教材管理办法的落实，我们可以更好地优化教材资源，提高教学质量，促进学生全面发展。
校本教材编写要求
编写要求1、B5纸页面，页边距默认（普通）。
2、标题字号（原则上）宋体三号3、正文字号宋体、小4号，行距1.5倍行距。
4、根据已经给的行为习惯养成训练小主题，围绕主题可自拟题目。
5、内容编排：解释主题要求、意义；具体操作流程或要求；编一首儿歌，并配1至2幅相关插图；或再配一个历史典故及插图。
6、重点：侧重学生习惯养成；页面新颖、易理解、有具体做法、朗朗上口、易于孩子操作。
7、人员分工:编辑文稿、编辑儿歌、编辑插图、文章排版、后期校对。
《行为习惯养成教育》校本教材普兰店区大刘家中心小学序言《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，未成年人思想道德建设的主要任务是：”从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。
从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。
”所谓“习惯”，是指一个人在后天养成的一种自动化的动作行为倾向。
习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。
良好的行为习惯养成,将使孩子终生受益。
这就要求我们教育工作者从细节抓起，从学生学习和生活的一点一滴做起，根据不同学段、不同年级的学生年龄、生理和心理特点，围绕社会主义核心价值观，提出不同的要求，做出适合学生的安排。
怎样才能养成了良好习惯？在很多孩子眼里比较模糊，他们想要做好，但是不知道怎样做。
许多教师在教育工作中，有管理的热情，但缺乏管理的方法。
我们之所以要编写这套《行为习惯养成教育》系列校本教材，是基于以下知识和实际:一是认为小学生形成良好的生活习惯、学习习惯、文礼习惯的重要性，有一个好的习惯对学生是一生的财富，对他们的未来起着决定性的作用。
因此，让学生养成好的习惯应是学校和教育工作者的工作重点。
从其中意义上讲比掌握一定的知识更重要，知识如果有不足，还有时间再进行学习和弥补，而人的习惯一旦形成，难以改变。
二是处于我们农村的家长的整体的素质偏低，不重视和不会对孩子进行行为习惯的养成教育。
河南省教育厅关于印发《河南省中小学教材管理实施细则（试行）》的通知
河南省教育厅关于印发《河南省中小学教材管理实施细则（试行）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2020.08.24•【字号】•【施行日期】2020.08.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于印发《河南省中小学教材管理实施细则（试行）》的通知各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局：为进一步加强我省中小学教材管理，规范中小学教材编写、出版、发行、选用使用等行为，根据教育部《中小学教材管理办法》（教材〔2019〕3号）等有关文件精神，我厅制定了《河南省中小学教材管理实施细则（试行）》，现印发你们，请认真贯彻执行。
执行过程中如有意见建议，请及时反馈。
2020年8月24日河南省中小学教材管理实施细则（试行）目录第一章总则第二章管理职责第三章立项核准第四章编写修订第五章教材审核第六章出版发行第七章选用使用第八章保障机制第九章检查监督第十章附则第一章总则第一条为贯彻落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，根据教育部《中小学教材管理办法》等有关文件精神，制订本细则。
第二条本细则所称中小学教材是指根据国家课程方案和地方课程方案编写的、供义务教育学校和普通高中学校使用的教学用书和作为教材内容组成部分的教学材料（包括教材配套的音视频、图册和活动手册等），以及根据国家和省专题教育要求规划开发的读本。
第三条中小学教材必须体现党和国家意志。
坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
第四条根据国家课程方案和地方课程方案合理规划教材开发，建立立项核准制度，重视教材质量，突出教材特色。
第五条实行中小学教材审定制度，未经国家和省审定的教材，不得出版、选用。
第二章管理职责第六条在国家教材委员会指导和统筹下，中小学教材实行分级管理。
浅谈中小学教材的编写与出版
浅谈中小学教材的编写与出版1. 引言1.1 中小学教材在教育教学中的重要性中小学教材在教育教学中扮演着至关重要的角色。
教材是学生学习的主要工具，直接关系到教学质量和学生成绩。
教材的编写质量直接影响着学生的学习效果和兴趣。
好的教材能够激发学生的学习兴趣，引导他们正确的学习方法，提升他们的综合素质。
教材还是教师教学的依据和指导。
教师可以通过教材的内容和设计，有效地进行备课和授课，提高教学效率和教学质量。
中小学教材在教育教学中的地位不可替代，其重要性不言而喻。
教材的编写必须严谨细致，要充分考虑到学生的实际需求和学习特点，才能实现最佳的教学效果。
在当今竞争激烈的教育环境下，优质的教材更是教育教学事业的重要支撑，对提升教学质量和推动教育事业的发展起着重要作用。
1.2 编写与出版对教育教学的意义教材的编写与出版对于教育教学具有重要的意义。
教材是教学的重要工具，通过编写和出版优质的教材，可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教材的编写与出版是教育教学改革的重要一环，不断完善和更新教材可以促进教育教学的发展，符合时代的需求和趋势。
而且，教材的质量直接影响着教学的质量，好的教材可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
教材的编写与出版也是对教师的一种支持和帮助，能够为教师提供更多的教学资源和指导，使他们能够更好地开展教学工作。
教材的编写与出版对于教育教学的意义重大，可以推动教育的进步和发展，促进学生的全面发展和提高教学质量。
2. 正文2.1 教材编写的原则和流程教材编写的原则和流程是教育教学中至关重要的一环。
在编写教材时，需要遵循一些基本原则，以保证教材的质量和有效性。
教材编写应当符合教育教学的总体目标和理念，即要围绕教育教学的核心内容展开，确保与教学大纲和课程标准相符合。
教材编写需要体现科学性和系统性，即要有科学的教学思路和方法，有条理地组织教学内容，使学生能够系统地学习和理解知识。
教材编写还要体现生活性和实用性，即要贴近学生的生活实际，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
中小学教材管理办法对学校教材使用的质量要求
中小学教材管理办法对学校教材使用的质量要求教育是国家的未来，而中小学教材在培养学生扎实的知识基础和培养他们的综合素养方面起着至关重要的作用。
为了保证学校教材的质量和教学的有效性，中小学教材管理办法对学校教材使用提出了一系列的质量要求。
本文将逐一讨论这些要求。
首先，中小学教材应当与教学大纲相对应。
教学大纲是教育部门制定的规范教学活动的文件，它规定了每个年级、每个科目的教学内容和教学目标。
学校教材应当根据教学大纲的要求，精心编写教材内容，涵盖教学大纲规定的重点和难点内容。
教材编写应当合理分配篇幅，突出核心知识点和能力培养目标，确保学生能够全面而系统地掌握所学内容。
其次，中小学教材应当科学规范，符合教学原则。
教材编写应当遵循教育教学的基本原理，注重知识的科学性、准确性和系统性。
教材内容要求通俗易懂，符合学生的认知规律，考虑到学生的学习能力和兴趣。
教材使用的语言清晰简练，不能出现模糊不清或误导学生的问题。
此外，教材应当注意文化多样性，尊重不同地区、不同民族的文化传统和语言特点。
第三，中小学教材应当具有对学生进行综合素养培养的功能。
综合素养包括学科知识、学科方法、学科态度等多个方面，教材编写应当注重培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。
教材内容应当提供丰富的学习资源和实践活动，引导学生进行探究和实践，激发他们的自主学习兴趣和创新思维能力。
此外，教材应当设计合理的评价机制，帮助学校和教师评估学生的学习情况和综合素养发展情况。
最后，中小学教材应当及时更新和修订。
教育是与时俱进的，教材编写也需要随着社会的发展和教育改革的推进不断进行更新和修订。
教材编写团队应当密切关注学科知识的新发展和变革，结合最新的教学理论和教育政策进行修订，确保教材内容的时效性和前瞻性。
此外，教材修订应当充分考虑广大教师和学生的意见和建议，促进教材的不断完善和提升。
综上所述，中小学教材管理办法对学校教材使用的质量要求非常重要。
教材应当与教学大纲相对应，科学规范，具有综合素养培养功能，并及时更新和修订。
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一、编写原则和基本要求
方面考虑各科教材的衔接性、连贯性；从横的方面考 虑不同科目教材的相关性和渗透性。即从宏观上把握 本门教材的知识序列和能力序列以及本门教材与其他 科目教材的同步性和系统性。
以后仍需要分级，如果能提出标题，序号可用Ⅰ．，Ⅱ．，Ⅲ． ，……和ⅰ．，ⅱ．，ⅲ．，……，其他同第六级标题；如果不 能提出标题，序号可用一是…… 、二是…… 、三是……，文字接 排，各部分之间用分号。具体格式如下：
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（一）采用章节结构的体例
第一章 个人礼仪
第一节 家庭礼仪
一、孝敬父母长辈
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（一）采用章节结构的体例
第五级标题：序号为（1），（2），（3），……，标题接排序号 ，二者之间不用任何标点，靠左边前空二字空排，标题后边接排 文字，文字与标题之间用“：”冒号；
第六级标题：序号为①，②，③，……，标题接排序号，二者之 间不用任何标点，靠左边空二字空排，标题后边接排文字，文字 与标题之间用“。”句号；
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四、体例要求
全书各级标题的体例要统一。 全书稿的标题采用章节结构的，最少前四级标题必须统一，不能
有隔级标题，也不能有多级标题； 采用部分或单元结构的最少统一前三级，以下可以灵活掌握。
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（一）采用章节结构的体例
第一级标题：序号为第一章，第二章，第三章，……，序号与标 题之间空一字空，居中排；
第二级标题：序号为第一节，第二节，第三节，……，序号与标 题之间空一字空，居中排；
第三级标题：序号为一，二，三，……，序号与标题之间用“、 ”顿号，靠左边前空二字空排，标题后边不接排文字；
第四级标题：序号为1．2．3．……，序号与标题之间用“．” 圆点，靠左边前空二字空排，标题后边接排文字，文字与标题之 间空一字空；
４．编写教材要求语言精炼，文字流畅，表述准确，除特殊学科 外，尽量用现代语言表述。
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三、总体设计
封面与版式设计由出版社统一负责。
教材一般由下列要素构成：前言、目录、正文、附录、参考文献
。
１．前言：由每本书的主编编写，应说明教材的编写背景、使用
对象、计划学时、主要内容、教材特点、参编人员的情况等，篇
河南省中小学教材（以《文明礼仪教育读本》为例）
编写要求
河南科学技术出版社 *** （2014年7月）
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一、编写原则和基本要求
（一）编写原则 1．编写教材要遵循中小学教育教学规律和学
生身心发展规律，吸收借鉴世界有益文明成果 ，适应多样化教学需要，正确把握文明礼仪的 教学内容和课程体系的改革方向。 2．坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。根 据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科 学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接 、循序渐进，增强教材的针对性和实效性。来自精选ppt12
（一）采用章节结构的体例
（一）懂得尊敬父母，对长辈有礼貌
1．××××××：接排文字× × × × × × × × × × 。
（1）××××××：接排文字× × × × × × × × × × 。
（2）××××××：接排文字× × × × × × × × × × 。
（4）简明性；一是内容以实用、够用为原则，不强求 理论体系的完整性；二是概念的解释要简明，以适度 超前为原则。
（5）实用性：实用性最基本的要求是教材的内容对学 习者有用，教材的编排好教易学。从教材编写的理论 和实践来看，教材的实用性本质上是一个实用程度的 问题，是一个优选优化的问题。
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幅以1000 ～1500字为宜。 ２．目录：要反映教材的结构层次和主要内容，要求列出三级标
题，即： 一级标题：第□章 ×××××× 二级标题：第□节 ×××××× 三级标题：一、 ×××××× 目录应与正文标题一致。
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三、总体设计
３．正文：是教材的主体，要力求观点正确、材料可靠、论述严 谨、语言流畅、结构严谨、层次清楚，图表应符合出版和制版要 求。
４．附录：根据各教材内容需要确定是否要“附录”，如无必要则 不设此项。
５．参考文献：作者在编写书稿时参看查核或推荐给读者参考并 将其附于章后或书后的文献。图书参考文献的著录格式及示例： 序码．主要责任者．书名．其他著作责任者．版次（第一版可省 略）．出版地：出版者，出版年．页码；期刊的著录格式及示例 ：序码．主要责任者．文献题名．刊名，年，卷（期）：起止页 码。
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一、编写原则和基本要求
（二）基本要求
１．编写教材一定要紧紧围绕教学大纲和教学计划。
2 ．教材的编写要树立质量意识、精品意识，从教材内 容结构、知识点、规范化、标准化、编写技巧、语言 文字等方面加以注意，从整体上提高教材质量，编写 出“精品教材”。
3．教材的编写一定要体现科学性、权威性、系统性、 简明性、实用性。
（1）科学性：是指教材的内容是否符合客观实际，是 否反映出事物的本质和内在规律，即概念、定义、论 点是否正确，论据是否充分,实验材料、实验数据、实 验结果是否可靠等。
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一、编写原则和基本要求
（2）权威性：教材是学校培养人才，进行教学的基本 工具，是教学工作的重要组成部分，也是完成教学大 纲和培养目标的主要手段。教材的权威性来自于两点 ：一是须经教育行政部门组织专家审定，经审定和批 准使用的教材就具有较高的权威性；二是作者的权威 性，作者权威性高，他编写出来的教材权威性相对也 高。
二、内容要求
１．教材内容要与“教育指导纲要”一致，纲要要求学生了解、 熟悉和掌握的知识点，必须充分反映到教材里。
２．教材之间要体现内容协调性、互补性，尽量避免内容无谓的 重复。
3．力求概念准确，对各种定义要认真推敲，科学定义，在多人参 编的情况下尤其要注意前后定义一致。避免前后不统一，甚至前 后矛盾的现象。