教朝鲜族学生学汉语拼音的几点做法

教朝鲜族学生学汉语拼音的几点做法
吉林省柳河县凉水河子镇中心校崔锦顺吕敏
【内容摘要】：在拼音教学中积极合理的运用现代教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发起朝鲜族学生学习汉语拼音的兴趣，焕发他们的灵性，营造宽松和谐的学习氛围。

【关键词】：汉语拼音兴趣教学。

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，是小学汉语教学的重要组成部分。

是小学教学的第一道难关，也是教学中最枯燥乏味的内容之一。

特别是让学生读准，写准，拼准，是对于朝鲜族小学生来说是一件很难做到的事。

作为一名朝鲜族汉语老师的我感到压力很大，如何使学生学好汉语拼音呢？为了教好汉语拼音翻阅了很多书籍，再三的研究。

只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生的学习热情。

培养学生学习汉语拼音的学习兴趣。

倪涛曙说过：“对于孩子来说，学习最大的动力：第一是兴趣，第二是兴趣，第三也是兴趣”。

教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，也是最好的老师。

它推动学生学习的一种最实际的内部动力，那么怎样激发朝鲜族小学生学习汉语拼音的兴趣呢？
刚刚入学的学生，一般自制力比较差，注意力集中的时间也不长，看到这些形体相似的汉语拼音符号感到很抽象，很枯燥。

因此在开始学习汉语拼时，我就用朝语讲清楚学习汉语拼音的重要性，告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字，查字典，学习普通话。

编写汉语拼音儿
歌，激发学习热情。

例如："学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学的顶呱呱"。

领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视。

激发朝鲜族学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合本人教学实践，谈谈几点感受。

一、拼音教学——图，形，音，相结合
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号即难读又难记，学生学起来容易感到枯噪乏味，应该将字母的形、发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣，例如在教学a o e 时，可以先出示图画：这是一副美丽的乡村图，一位阿姨带着小女孩来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大，在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图情景，调动孩子们的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索，自我发现中愉快的认读，书写。

根据教学目标，本节课的训练有两个，第一个是学习拼音a o e，第二个是练习看图说话（并渗透美感教育）。

这两个当中以第一个为重点。

教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。

从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌，模仿动物的叫声活动中读拼音，在发现形体的过程中学会写。

二、拼音教学——形近字母比较
汉语拼音符号文字，由一些固定的字母比划组成。

包括左半圆，右半圆，长竖，短竖等等。

在教学由这些笔画组成的b p d q 等字母
时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法来学习。

这部分内容对朝鲜族孩子来说实在很难区分。

这组形近字母在比较时，我就用朝鲜族话讲解字母的形体和意思，然后再用汉语引导学生识记：b_p都是右半圆，听广播的（b ）天线往上立，泼水的（p ）水往下流：d_q都是左半圆，马蹄跑得（d）尘土向上扬，气球的（q）绳子往下拉，同时我加上手势和口诀：右下半圆b,左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。

学生在边看，边说，边做手势的过程中加深了对这两组字母的记忆。

两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、拼音教学——儿歌、顺口溜铺助
将教材的重、难点编成朗朗上口的儿歌或顺口溜、口诀，让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。

这样学生不但喜欢学汉语拼音，而且效果也特别好。

1、有些声母的形体比较相似，容易混淆，如“b-d、p-q、f-t、n-m”等，我就编写了口溜，如：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩
g g g。

”
2、学习b、p、m、f是教学拼音方法的起始课，可以利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音连接，猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。

在教三拼音时又编成口诀“三拼音，要牢记，中间介音别丢掉”帮助学生领会拼音方法。

3、声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规
则，是拼音教学中的难点。

可利用下面的口诀帮助记忆规则“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。

”、“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼。

”、“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。

”、“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

”、“小ü见大y，去掉两点还读ü”。

4、在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻音韵母与后鼻音韵母。

例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个an en in un ün。

后鼻韵母是四个ang、eng、ing 、ong。

”读儿歌、编顺口溜或口决，即可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动朝鲜族学生学习汉语拼音的兴趣
四、做游戏，巩固汉语拼音。

儿童是最喜欢做游戏的。

在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏当中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。

使课堂“动”起来，“活”起来。

进而激发朝鲜族学生学习汉语拼音的兴趣。

1、拍手游戏
小学生活泼好动。

可以借助拍手游戏进行拼音练习。

拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练，就达不到准确拼读的要求。

但是，重点拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦，在教学中，设计一种拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。

如：教声母和ang、eng 、ing 、ong拼读音节时，让学生按四、二拍的节奏，一
边拍手，一边练习拼读。

2、做“找朋友”游戏。

如：把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

通过游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发了朝鲜族学生学习汉语拼音的兴趣。

五、设计比赛活动，巩固学生学习汉语拼音。

儿童本身好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛的形式来复习巩固。

还可以采用夺红旗比赛，拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，这样会激发学生学习汉语拼音的兴趣。

汉语拼音的教学要结合朝鲜族儿童的年龄特点，有的放矢，讲练结合。

能极大地调动了朝鲜族学生学习汉语拼音的积极性。

使他们在有趣的活动中动脑、动手、动口。

激发了朝族学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习汉语拼音的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。