提高体育课堂教学有效性

提高体育课堂教学有效性

永阳小学陆松飞

目前，体育课堂教学有一种不良现象：“浮华式”、“放羊式”教学，学生得不到应有的发展。那什么才是有效的体育教学，怎么做才能得有效呢？

体育课堂教学是否有效，是指学生通过体育课堂教学后，从身体实质方面受到实实在在的进步，从而产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动的乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成，提高体育课堂教学效果。

下面就如何提高体育课堂教学有效性，结合自己的教学谈几点体会：

一、创设教学情境，点燃学生兴奋点。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，当人的兴趣激发出来以后，其积极性可以增加3—4倍。因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。

1、组织游戏，激发兴趣

游戏教学的目的就是增强小学生体质，发展智力和获得快乐，因此游戏教学应避免单调重复。在已有趣味性的基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，激发学生主动学习的兴趣。一般来说教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生参与教学活动的主要方式，却往往因为设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，再加上教师不能对学生加以启发诱导，结果时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。教师在授课过程中，满足于对教材内容简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。很少设计出较新颖的练习方法，以及重复以往惯有导入游戏，学生兴趣很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成的现象。因此在备课时，教师应充分分析、研究所选教材的可变形式，设计多种调整措施，以便在教学过程中根据实际情况调整游戏方法，使其更具有时效性。

增加游戏的偶然因素，让学生始终对下一个游戏充满了期待和憧憬，在一定程度上将大大刺激学生的求知欲。在校本培训中笔者有幸听过朱老师的一节课，他对游戏的偶然因素用得恰到好处。朱老师上的是快速跑，在进行完主教材的技术教学后，设置了快

速跑往返接力比赛。本来一个平淡的往返接力，让各组选出一个“老虎”去往返点猜拳阻击对手不能顺利通过，设置不确定因素。马上点燃了学生的兴奋点，大大增加了游戏的偶然因素，而且大大提高了学生的参与度。

2、播放音乐，激发兴趣

创设体育情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段，音乐和动作都能唤起学生心中的感受，调动已往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名体育教师，要善于把音乐与动作要领沟通起来，这样在体育教学中就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收获意想不到的效果。

如在体操教学中，配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发和发展学生体育兴趣。

3、体验成功，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心，让学生体验成功，必将增强学生学习的信心和自豪感，促进“探索——创新——再探索——再创新”的良性循环。如在“投远”教学中，根据学生的学习差异及发展水平，针对不同的教学内容设置不同的教学目标，画几条距满分线不同距离的投掷线，让学生根据自己的能力选择不同的投掷线进行投满分练习。这样学生在体验成功的同时，兴趣倍增，而且在相互比赛中，不满于现状，努力选择距满分线较远的投掷线进行练习，向更高的目标迈进。

二、合作学习，提高课堂有效性。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，达到“教学相长”的目的。

所谓的合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合

作学习，自己体悟方法，努力提高自己。

如在学练走、跑、跳和战术等项目时教师可以先讲清动作要领并正确示范，然后检查学生对动作的理解，再将学生分成4-6人一组，在组内结对。每对一个同学练习，另一个给予鼓励和提示，完成后相互交换，两人都完成后就与组内另外结对同伴相互交流、切磋，直到满意为止。在动作技术学练完成后，教师安排一定的时间进行小组讨论，让学生谈谈自己的体验和感受，教师及时鼓励并制定下一个目标。这样把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程，是学生通过小组合作，促进群体的发展，增进集体团结友爱、互帮互助的过程，提高了体育课堂教学有效性。

三、引入多媒体，促进课堂有效性。

当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做得优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作不能达到一定的标准。这时体育教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，可用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要，以达到动作的正确与完美。

理论教学应充分运用现代化教学设备（多媒体、投影仪等），让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作，如某个具体技术动作是如何一步一步完成的；又如在教学过程中，利用音乐来进行放松，这种学生亲身感受到的教学不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。

在体育课中适当穿插一些舞蹈,配以优美的音乐,不仅能引起学生的兴奋,振作精神,活跃课堂气氛,提高练习效果,还有利于稳定情绪,同时在优美的乐曲中进行活动,边歌边舞,有利于培养学生的节奏感，以及完成动作的协调性,也使学生受到了健康美、形态美的教育，利于学生身心健康发展。

总之，体育课堂教学的有效性是体育教学的生命，是一种过程，更是一种理念。新课程改革的今天，我们教师更要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高体育课堂的有效性。