神经内科重症监护室实习生实践能力的培养
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到严 重 的影 响 。因此 ， 论 是 从 国 家 还 是 从 个 人 的 角 度 来 看 都 无
该 定 期 做 正 面引 导 工 作 ， 他 们 的 头 脑 中形 成 一 种 护 理 事 业 的 使
责任 感 以及 使 命 感 ， 如 通 过 讲 述 身 边 发 生 的一 些 具 有 鼓 励 作 例
Ｃ Ｈ Ｉ ＥＳＥ Ｎ ＧＥＮ ＥＲ ＡＬ Ｕ ＲＳＩ Ｎ ＮＧ ｃ ｍ ｂｅ ， ０１ ｏ．８ Ｎ ｏ ２ Ｄｅ ｅ ｒ ２ ０ Ｖ １ ．１ Ｂ
的发 展 。从 广 义 的角 度 来 看 ， 成 护 理 队伍 的 “ 素 ” 根 本 上 组 元 从 讲 失 去 了 兴 趣 ， 然 会 导致 人 员 的流 失 ， 必 护理 事 业 的发 展 也 会 受
他们 树 立 更 加 明 确 的 职业 观 以及 增 强 他 们 的专 业 自豪 感 ， 他 使
参考文献 ：
［］ 陈荚 蓉 ， 成 美 ． 士 离 职 意愿 相 关 因 素 研 究 进 展 ［ ］ 护 理 学 杂 １ 阎 护 Ｊ．
志 ， ０ ７ ２ （ １ ： ８—８ ． ２ ０ ，２ １ ）７ ０
一
作 者简 介 于 艳霞 （９ ４ ）女 ， 士 在 读 ， 事护 理 教 育研 究 ， 习 单 １８一 ， 硕 从 学 位 ：６ ０ ３ 潍 坊 医 学 院 护 理 学 院 ； 杨 瑞 贞 （ 讯 作 者 ） 作 单 位 ： ２ １５ ， 通 工
们更 加 坚 定 发 展 护理 事 业 的 信念 ， 定 专业 思 想 。对 于思 想 不 稳
明确 的学 生 应该 鼓 励 他 们 参 加 具 有 护 理 意 义 深 远 的 活 动 ， 请 如
护 理 专 家 介 绍 护理 工 作 的 真谛 ， 析 护 理 工 作 平 凡 与 伟 大 的关 分 系 等 ， 强 他 们 对 护理 事 业 的 了解 ， 他 们 从 根 本 上 喜欢 护 理 事 加 使 业 ， 不 明确 的动 机 转 化 成 具 有 积 极 意 义 的 动 机 。对 于 择 业 动 将 机 具 有 消极 负 面意 义 的 学 生是 护理 教 育 者 重 点 实 施专 业 思 想 教
３ 对 策 ３ １ 了解 学 生 的 专业 选 择 动 机 学 生 入 学 时 以 问 卷 的 形 式 进 ．
行 调 查 ， 调 查 结 果 进 行 分 析 ， 了解 每 个 学 生 的 专 业 选 择 动 对 以
机 ， 根 据 学 生 的 动机 选 择 不 同 的处 理 方 法 。 并 ３ ２ 有 针对 性 地 进 行 引 导 对 于 有 积 极 动 机 的 学 生 应 该 强 化 ．
育 的对 象 。具 体 措 施 ： 先 应 该 消 除 他 们 对 护 理 事 业 认 识 不 正 首
Ｅ ３ 陈 倩 红 ． 讨 护 生 专 业 思 想 不 稳 定 因 素 及 对 策 ［］ 井 冈 山 医 专 学 ２ 探 Ｊ．
报 ，０ ９ １ （ ） ２ —２ ． ２０ ，６ １ ：０ １
结 果 ， 此 ， 从 护 理 人 员 个 人 的发 展 出 发 ， 固 护理 人 员 的 思 因 应 稳
是 一 种 人 力 、 力 、 力 等 资 源 的 浪 费 。 因 此 ， 强 护 理 学 生 的 物 财 加 专 业 思 想 教 育 ， 定 他 们 的 专业 自豪 感 ， 而 稳 定 护 理 队 伍 是 护 稳 从 理 教 育 者 不容 忽视 的责 任 。
想 ， 理 队伍 才 会 稳定 ， 理 事 业 才 能更 好 更 快 的得 到 发展 与进 护 护
步。
他们 的专 业 思 想 ， 期 做 一 些 讲 座或 是 开 展 一 些 护 理 活 动 ， 通 定 如 过学 习 护 理 学 发 展 史 ， 扬 南 丁 格 尔 精 神 ； 行 授 帽 活 动 ， 助 弘 举 帮
［ ］ 付凤 莲 ， 理 稳 ． 前 大 学生 的择 业 动 机浅 析 ［ ］ 华 南 理 工 大 学 学 ３ 黄 当 Ｊ．
报 （ 会 科 学 版 ） ２ ０ ，０ ２ ： ２— ６ 社 ，０ ８ １ （ ）７ ７ ．
［ ］ 邢凤 梅 ， 胜 莲 ， 连 娣 ， １ ２名 护 理 本 科 生 专业 观 及影 响 因 素 ４ 董 马 等． ４ 的调 查 分 析 Ｅ ］ 护 理 教 育 ，０ ３ ９ ７ ： ６ —５ １ Ｊ． ２０ ， （） ５ ０ ６ ．
用 的先 进 事 例 ， 且 与学 生 展 开 讨 论 ， 强 他 们 主 动 融 入护 理 事 并 增 业 的 意识 。护 理 教 育 者 应 该 鼓励 学 生 ， 加他 们 的信 心 ， 且 在 增 并 学 习成 绩 以及 社 会 活 动 中适 当地 给 予 肯 定 ， 他 们 能 够 掌 握 多 让 方 面 的知 识 ， 括 哲 学 、 文 学 、 学 等 。对 于 经 过 许 多 措 施 也Байду номын сангаас 包 人 法 不 能 稳 定 其 专 业 思 想 的 学 生 应 该 考 虑 让 其 重 新 选 择 专 业 ， 果 如 继 续 培 养 既不 利 于 学 生 自身 的发 展 ， 是 一 种 人 力 、 力 、 力 也 物 财 等 资 源 的 浪 费 。护 理 事 业 的发 展 就 是 每 个 护 理人 员 共 同努 力 的
［ ］ 唐文 ． 学 生 入 学 动 机 对 学 习 状 态 的 影 响 研 究 ［ ］ 医 学 与 哲 学 ， ５ 医 Ｊ．
２ ０１ ２ （ ）： ５— ５ ． ０ ，２ １ ５ ７
确 的想 法 ， 如组 织 有 先 进 事 迹 的 护理 模 范 做 报 告 ， 他 们 树 立 例 给 成 功 的榜 样 ， 加 他 们 对 护 理 事 业 的 信 心 和 热 心 。鼓 励 他 们 参 增 加有 意 义 的护 理 实 践 ， 比如 与 临 床 护 理 工 作 者 联 谊 分 享 抢 救 成 功 的护 理 活 动 ， 他 们 认 识 到 护 理 事 业 是 奋 斗 在 抢 救 生 命 的 第 使
该 定 期 做 正 面引 导 工 作 ， 他 们 的 头 脑 中形 成 一 种 护 理 事 业 的 使
责任 感 以及 使 命 感 ， 如 通 过 讲 述 身 边 发 生 的一 些 具 有 鼓 励 作 例
Ｃ Ｈ Ｉ ＥＳＥ Ｎ ＧＥＮ ＥＲ ＡＬ Ｕ ＲＳＩ Ｎ ＮＧ ｃ ｍ ｂｅ ， ０１ ｏ．８ Ｎ ｏ ２ Ｄｅ ｅ ｒ ２ ０ Ｖ １ ．１ Ｂ
的发 展 。从 广 义 的角 度 来 看 ， 成 护 理 队伍 的 “ 素 ” 根 本 上 组 元 从 讲 失 去 了 兴 趣 ， 然 会 导致 人 员 的流 失 ， 必 护理 事 业 的发 展 也 会 受
他们 树 立 更 加 明 确 的 职业 观 以及 增 强 他 们 的专 业 自豪 感 ， 他 使
参考文献 ：
［］ 陈荚 蓉 ， 成 美 ． 士 离 职 意愿 相 关 因 素 研 究 进 展 ［ ］ 护 理 学 杂 １ 阎 护 Ｊ．
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作 者简 介 于 艳霞 （９ ４ ）女 ， 士 在 读 ， 事护 理 教 育研 究 ， 习 单 １８一 ， 硕 从 学 位 ：６ ０ ３ 潍 坊 医 学 院 护 理 学 院 ； 杨 瑞 贞 （ 讯 作 者 ） 作 单 位 ： ２ １５ ， 通 工
们更 加 坚 定 发 展 护理 事 业 的 信念 ， 定 专业 思 想 。对 于思 想 不 稳
明确 的学 生 应该 鼓 励 他 们 参 加 具 有 护 理 意 义 深 远 的 活 动 ， 请 如
护 理 专 家 介 绍 护理 工 作 的 真谛 ， 析 护 理 工 作 平 凡 与 伟 大 的关 分 系 等 ， 强 他 们 对 护理 事 业 的 了解 ， 他 们 从 根 本 上 喜欢 护 理 事 加 使 业 ， 不 明确 的动 机 转 化 成 具 有 积 极 意 义 的 动 机 。对 于 择 业 动 将 机 具 有 消极 负 面意 义 的 学 生是 护理 教 育 者 重 点 实 施专 业 思 想 教
３ 对 策 ３ １ 了解 学 生 的 专业 选 择 动 机 学 生 入 学 时 以 问 卷 的 形 式 进 ．
行 调 查 ， 调 查 结 果 进 行 分 析 ， 了解 每 个 学 生 的 专 业 选 择 动 对 以
机 ， 根 据 学 生 的 动机 选 择 不 同 的处 理 方 法 。 并 ３ ２ 有 针对 性 地 进 行 引 导 对 于 有 积 极 动 机 的 学 生 应 该 强 化 ．
育 的对 象 。具 体 措 施 ： 先 应 该 消 除 他 们 对 护 理 事 业 认 识 不 正 首
Ｅ ３ 陈 倩 红 ． 讨 护 生 专 业 思 想 不 稳 定 因 素 及 对 策 ［］ 井 冈 山 医 专 学 ２ 探 Ｊ．
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结 果 ， 此 ， 从 护 理 人 员 个 人 的发 展 出 发 ， 固 护理 人 员 的 思 因 应 稳
是 一 种 人 力 、 力 、 力 等 资 源 的 浪 费 。 因 此 ， 强 护 理 学 生 的 物 财 加 专 业 思 想 教 育 ， 定 他 们 的 专业 自豪 感 ， 而 稳 定 护 理 队 伍 是 护 稳 从 理 教 育 者 不容 忽视 的责 任 。
想 ， 理 队伍 才 会 稳定 ， 理 事 业 才 能更 好 更 快 的得 到 发展 与进 护 护
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他们 的专 业 思 想 ， 期 做 一 些 讲 座或 是 开 展 一 些 护 理 活 动 ， 通 定 如 过学 习 护 理 学 发 展 史 ， 扬 南 丁 格 尔 精 神 ； 行 授 帽 活 动 ， 助 弘 举 帮
［ ］ 付凤 莲 ， 理 稳 ． 前 大 学生 的择 业 动 机浅 析 ［ ］ 华 南 理 工 大 学 学 ３ 黄 当 Ｊ．
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［ ］ 邢凤 梅 ， 胜 莲 ， 连 娣 ， １ ２名 护 理 本 科 生 专业 观 及影 响 因 素 ４ 董 马 等． ４ 的调 查 分 析 Ｅ ］ 护 理 教 育 ，０ ３ ９ ７ ： ６ —５ １ Ｊ． ２０ ， （） ５ ０ ６ ．
用 的先 进 事 例 ， 且 与学 生 展 开 讨 论 ， 强 他 们 主 动 融 入护 理 事 并 增 业 的 意识 。护 理 教 育 者 应 该 鼓励 学 生 ， 加他 们 的信 心 ， 且 在 增 并 学 习成 绩 以及 社 会 活 动 中适 当地 给 予 肯 定 ， 他 们 能 够 掌 握 多 让 方 面 的知 识 ， 括 哲 学 、 文 学 、 学 等 。对 于 经 过 许 多 措 施 也Байду номын сангаас 包 人 法 不 能 稳 定 其 专 业 思 想 的 学 生 应 该 考 虑 让 其 重 新 选 择 专 业 ， 果 如 继 续 培 养 既不 利 于 学 生 自身 的发 展 ， 是 一 种 人 力 、 力 、 力 也 物 财 等 资 源 的 浪 费 。护 理 事 业 的发 展 就 是 每 个 护 理人 员 共 同努 力 的
［ ］ 唐文 ． 学 生 入 学 动 机 对 学 习 状 态 的 影 响 研 究 ［ ］ 医 学 与 哲 学 ， ５ 医 Ｊ．
２ ０１ ２ （ ）： ５— ５ ． ０ ，２ １ ５ ７
确 的想 法 ， 如组 织 有 先 进 事 迹 的 护理 模 范 做 报 告 ， 他 们 树 立 例 给 成 功 的榜 样 ， 加 他 们 对 护 理 事 业 的 信 心 和 热 心 。鼓 励 他 们 参 增 加有 意 义 的护 理 实 践 ， 比如 与 临 床 护 理 工 作 者 联 谊 分 享 抢 救 成 功 的护 理 活 动 ， 他 们 认 识 到 护 理 事 业 是 奋 斗 在 抢 救 生 命 的 第 使