教科版小学科学《气候与季节》教案

教科版小学科学《气候与季节》教案

一、教学内容分析：

本课属于本单元《关心天气》主题下的最后一课，既是扩展课，又是总结课，具有承前启后的作用。既延续前四课观测天气现象后引入气候概念，运用前四课的学习成果打开视野来研究四季的特征；同时，又将学生的探究引向对动植物的季节性变化的认识方向上，对学生以后学习生命历程和生物的进化都具有积极的意义。

二、教学目标

1、知道气候特征的概念；

2、知道季节是根据气候特征划分的时间段；

3、了解四季的气候特征；

4、学会观察记录动植物的季节性变化。

三、教学重难点

教学重点：了解四季的气候特征。

教学难点：通过模拟实践亲身体验四季中气候、动植物、人类活动的变化。

四、教学准备：

1. 有关春夏秋冬音乐视频。

2. 关于动植物的季节性生活规律变化仿真制品。

五、教学过程：

谈话：我是从火星来的外星人，咿呀！我现在来到了地球，哇！这里的小朋友好多啊，小朋友你

们好！

谈话：咦！听说地球上这一代是什么季节呀？冬季有什么特点？那是不是地球上都是冬季？

每个季节的特点是什么？

谈话：他们说的对不对，有没有补充的。（二）学习新课

谈话：哟,来之前我上网查了查，听说你们教科学的倪薇老师，昨天已经把小朋友们分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置你们已经查阅了资料，且编写成一个小剧本，今天还要表演。

谈话：说说你们想怎么表演，你们组呢？

谈话：不过在表演之前，你们还想不想再讨论一下，让表演的时候更精彩。

（表演）

评价：小朋友们，你们的表演太精彩了，原来春、夏、秋、冬四个季节如此的美丽，让我这个从

了解。

谈话：通过刚才的时光，你们能不能结合之前已

经收集过的资料，在多告诉我一些,这样我回去才好

告诉我们的小朋友地球的神奇和美丽。

谈话：太多了，太多了，你们能不能归纳、概括

的精炼一点，把它整理成一小段文字？

春：

夏：

秋：。

冬：

小结：小朋友们现在我知道了地球上一年天气的变

化，那明年呢？喔，地球上每年的天气变化是一样

在一年中天气变化都是有规律的。（有了这些特征的叫作“春季”“夏季”“秋季”“冬季”）；具有这些气候特征的时间段叫什么呀“季节”。

你们知不知道重庆的气候特征是什么样的？那知不知道昆明的气候特点呢？对了，我已查过资料变化也不大。

（三）拓展：

原来地球上的四季有这样的特征，而且你们还知道各地的特征，那其它地方的气候特征是什么样的呢？你们能不能详细的查一查，让后用Email 发给我。

说课材料：

一、理论指导：

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础课程，也是一门具有活动性和实践性的课程。科学课把探究作为科学的主要方式，学生在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法在活动中学习，既是课程本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。

二、课程简介

根据以上课程理念的指导，我们选择了《气候与季节》课，本课属于本单元《关心天气》主题下的最后一课，即是扩展课，又是总结课，具有承前启后的作用。既延续前四课观测天气现象后引入气候概念，运用前四课的学习成果打开视野来研究四季的特征；同时，又将学生的探究引向对动植物的季节性变化的认识方向上，对学生以后学习生命历程和生物的进化都具有积极的意义。

课堂教学分两个环节体现：

第一环节：从学生的前认知入手，自编自演以气候与季节的变化为主题的舞台剧，形式新颖、内容丰富，是本课的亮点。

第二环节：根据舞台剧所呈现的内容，总结在一定气候条件下，动植物与人的相应变化，归纳出气候与季节规律性变化。

三、课程设计特色：

1、学生通过扩写的方法来拓展四季特点，可以把学生的前认知转化为对四季气候较为完整的认识；从引发学生回忆生活经验入手，进而概括出季节性气候特征。

2、学生通过利用模型来再现四季的场景，身临其境、身临其景，让学生们在课堂上，能够具体、形象、生动地亲身经历了四季的变化过程，体验到探究的快乐和学习的乐趣。本课充分贯彻落实《课标》中、强调构建科学概念要从学生熟悉的日常生活实际出发的理念，激发学生们对科学的兴趣，有效地提高学生的科学素养。

四、授课效果：

因为根据三年级的学生的生活经验和认知特点，目前还不能抽象地从气象角度概括出季节的气候特征，只能借鉴已知的气候的具体现象来认识季节特点。我们通过设计

课堂体验活动，运用生动、灵活的教学活动方式引导学生联系自己的生活经验来认识抽象的气候特点，这不但充分调动了学生的学习主动性和积极性，也激发学生的学习兴趣，更使得教学内容在课堂上得到最大程度的扩容，为学生今后的学习打下基础。

五、课后反思：

小学科学课程还包括设计与技术的内容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的创造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试，通过很多次反复修改和试讲，我不断完善课堂结构和改进教法，打破常规的课堂实验探究，尝试新的教学模式，力争让科学探究与艺术表现完美结合。目的就是要从学生前认知入手，通过丰富课堂体验，让学生从亲身体验四季变化的过程，到构建具体的科学概念。课堂上，学生的表现都很积极、踊跃，把自己完全融入到了体验活动中，课堂气氛非常好。通过活动，更好、更完整地构建了本课的科学概念，使得同学们能够更加深刻地领会四季变化的规律。这样的教学方法是符合学生年龄特点的，充分体现授课教师通过艺术表现培养学生科学素养的育人观，勤于探索是一个成功的创新与尝试。

我们相信，没有最好只有更好，我们也将继续努力钻研科学课的教育理念，虚心向前辈与同行学习、请教。不断提高自己的理论修养和实践能力，用于创新、敢于尝试，为我们所热爱的科学教育事业尽绵薄之力。