教师怎样设计个人发展规划ppt课件

16
支持制度
专业合作
需求驱动 影响教师专业发展的基本要素
关系结构图
17
教师职业生涯的八个阶段
离岗期
消退期(30以后)
稳定期(21-30)
挫折期(16-20)
专业成熟期(7-15)
分化定型期(4-6)
职初适应期(1-3) 职前期
美国学者费斯勒(R.Fe1s8sler)
教师成长阶段关注点不同
专家型教师
1、专业发展行动 计划的制定
2、专业发展行动 计划的执行
反馈 与 评估
1、专业发展行动
计划执行反馈
2、360度反馈
3、专业发展计划
的评估与修正
27
知
自我认识
工作环境认知
知
己 •个性
•成长环境
彼
•才能 •兴趣 •价值观
•发展条件 •领导观念
•技能
•人力资源需求
•能力 •期望
•发展机会
•激励制度
抉择—职业、路线、目标、行动
13
教师 专业情意
专业理想
专业的向往和追求
专业情操
专业的审美和道德
专业性向
专业的风格和个性
14
知识结构
能力结构
教育思想
专业情意
教师专业素质内在结构模式图
15
合作形式、策 略、内容等对 问题解决将产 生重大影响
教师专业素养得以不断提升
同伴 合作
自我 反思
专家引 领
教师专业发展途径
教师专业中产生的问题
若干年
骨干型教师
熟练型教师 4-5年
6-10年
新手型教师
19
个人维度与组织维度对不同发展阶段教师的 影响程度
教师类型 新手型
维度
个人维度
弱
组织维度
强
经验型 专家型
适中
强
适中
弱
20
教师发展曲线图
教 学 水 平
时间
21
理想的教师专业发展
职业生涯 专业人生
%
成 100
就 （
75
50
） 25
0
12345
11
教师专业能力结构
拓
展 性
自我规划能力
能
力
发
展
性 能
合作研究能力
力
基
础
性 能
语言表达能力
力
知识管理能力
终身学习能力
教师 专业能力
课程开发能力
教学监控能力 教学设计能力
12
不同类型教师知识结构和能力结构的差异
专家型教师 经验型教师 新手型教师
本体知识和条件性知识，基础性能力 实践性知识，发展性能力 创新性知识，拓展性能力
划和绩效考核等。 • 教师：依之开展自我专业发展规划，提升自我。
9
教师要具备什么样的专业素质结构
教师专知识
创新性知识
条件性知识
10
不同教龄的教师在三类知识上的得分趋势图
60
本体系知识
实践性知识
40 条件性知识
20
1~5年 6~10年 11~20年 20年以上
〕10号印发）：指导教师制定专业发展计 划，明确发展目标，激励教师发展。
＊学生生涯教育：让学生明确人生各阶 段的目标，促进核心素养中的学生自 主发展
4
教师专业成长规划
教师专业发展规划，是对教师专业发展各个 阶段各个方面进行的设计，确定个人的成长 目标。对教师发展起到引导、定向、推动作 用。 教师的专业成长的动力来源：一是内驱力， 二是外推力。规划使教师具有目标意识，使 教师变被动发展为主动发展。
实现目标的过程
继续学习
参加培训 经验积累
能力提升训练
行动 完成 评估
职业角色转换
……
31
步骤 4
反馈与评估
1、发展计划执行反馈 2、360度反馈 3、计划的评估与修正
专业行动 计划执行
完成情况
工作反馈
评价/评估
专业发展 计划修正
32
我要成为谁——自我定位（设计我）：发展目标及步骤
我怎样成为谁——自我实现（实现我）：所需专业知识、技能、 条件、提升自己的路径；评价办法；坚持的原则和策略。
26
教师专业成长计划的基本流程
认知
确定 愿景
1、自我认知 2、环境认知 3、专业取向诊断
1、制定专业发展 总体愿景
2、专业发展愿景 分解
发 展策略
5
案例 ：美国斯坦福大学曾经对此作过一项调查，他们随机抽
取了一群年龄、条件、学历等都大体相同的人，调查发现：
２７％的人没有什么目标，６０％的人目标模糊， １０％的人有明确目标，３％的人不仅有明确的目标，而 且能把目标写下来，经常对照检查。
２５年之后，再次对这群人进行调查，结果发现： ◆当初２７％的没有目标的人都处在社会的最底层，他 们贫困潦倒，靠社会救济过日子，有的甚至成了流浪汉。 ◆６０％的目标模糊的人，普普通通，没有什么作为，处 在蓝领阶层。 ◆１０％目标明确的人成为白领阶层，属于专业人士，进 入上流社会。 ◆那些占３％把目标写在纸上并经常检查的人，成了社会 的顶尖人士及各行各业的领袖。 ◆目标对人生具有巨大的导向作用，有什么样的目标就会有 什么样的人生。
28
步骤 2
确定愿景
1、制定专业发展整体目标 2、专业发展目标分解
专业计划 目标分解
专业成长计划 总体目标
29
长期规划（10年） 中期规划（5年） 短期规划（3年）
教师专业成长规划
30
步骤 3
教师专业 发展策略
1、专业发展行动计划
2、专业发展行动计划 的执行
目标
为实 现目 标需 要采 取的 行动
试
班级管理与教育活动
行 ）
专业能力 激励与评价/教育教学评价 沟通与合作
反思与发展
8
实施建议
（三）《教师专业标准》的实施 要求
• 教育行政部门：依之聘任、考核、辞退教师。 教师任用规范化：“国标、省考、县聘、校用”
• 培养培训机构：依之设计培养培训方案和课程。 • 中小学（幼儿园）：依之开展教师专业发展规
6
二 教师专业发展的主要内容
7
基本理念
学生为本，师德为先，能力为重，终身学习
我
职业理解与认识
国 中
对学生的态度与行为
小 学
专业理念 教育教学的态度与行为 与师德 个人修养与行为
教
学生发展知识/教育知识
师 专
学科知识
业
专业知识 教育教学知识/学科教学知识
标 基本内容
通识性知识
准
（教育）教学设计
（
组织与实施/教学实施
教师个人专业成长规划
1
1
教师为何 要做专业 成长规划
主要内容
2
教师专业 发展的主 要内容
3
教师如何 制订专业 成长规划
2
一 教师为何要做专业发展规划
3
＊世界经合组织将“制定和实施生活规划以 及个人计划的能力 ”作为当今世界人的三 大“关键能力”之一。
＊义务教育学校管理标准(试行)（教基一〔2014
10
15
时间（年）
◆让教师在团队活动中平稳向上成长
22
三 教师专业发展规划设计
23
教师工作时间
0
20
接受教育
40 工作
60
80
退休
短暂的职业生涯，要用心规划
24
2
四环节说
1、审视自我
2、确定目标
3、发展策略 4、成长评价
25
3
三谁说
我是谁
我要成为谁
我怎样成为谁
我是谁——自我认识（发现我）：自画像