一年级语文上册 老山羊当医生 3教案 北京版

老山羊当医生

教学设计理念：

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣，要善于创设情境，激发学生相像，还要尊重学生的独特体验。因此，在本课的设计过程中，以课后习题为依托，朗读为基础，引导学生走进文本，读出自己的感受，让学生在读中感悟，在读中表演。

教材和学情分析：

《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册课文一最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。

教学目标：

1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。

2.学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。

3.分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

4.在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

教学重点：

1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。

2.学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。

教学难点：学会扮演自己喜欢的角色读书,读出自己的感悟

主要教学方法和重点教学过程：

主要教学方法：多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，

表演读等提高学生朗读热情

本课设计力求体现：

1.让学生真正的走进文本，主动参与

2.融入角色，读中感悟、读中表演

一、激趣导入激发阅读欲望

1.（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？

学生回答老山羊，同时板书：老山羊三个字让学生读一读

老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，（说的同时板书当医生）专门为小动物们看病。今天，它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。

低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。[

二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

1.第一次读，学生感觉读书有点困难，引导学生借助拼音来识字。

2.利用课件出示生字，告诉学生这些生字宝宝来到了我们的课堂上，想和你们交朋友呢。在认读词语的过程中，出示

牙疼：通过动作表演理解词的意思，读出来以后可以有不同的感觉。牙疼这个词如果学生能读好，就追问：你为什么这么读？如果学生读得不好，问：怎么没听出来，牙疼的时候什么样？引导学生说说谁牙疼过，疼的时候什么感觉，给大家表演一下你当是什么样，让其他孩子体会再读。

太胖：带着动作读一读

伙伴、玩具：先出示伙伴，联系生活实际说说你的伙伴是谁？你们在一起做过什么？接着出示玩具：你有什么玩具，平时和谁一起玩？再出示拿出：带着动作读一读。出示句子：拿出你的新玩具，去找小伙伴。指名读句子

早：拼读出示句子：早早起来锻炼吧。

读一读，还可以说早早起来干什么？

投影出示：早早起来。

医生：拼读你什么时候看过医生？

看病：指名拼读看完病你对医生说了什么？

联系生活实际知道有病就要看医生，引导学生和他人说话时要有礼貌,进行德育渗透。

3.学生拼读完词语后，再练习去掉拼音读词语，能够做到读准字音，为再次朗读课文扫清文字障碍。

4.在学生读准字音的基础上练习读课文，做到把每句话读准音，还要做到不丢字、不加字。

在指名读后引导学生学会欣赏他人，先说同学好的一面，再提出建议。

三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受

儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中，我变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣，如学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情，在朗读中感悟课文内容，在朗读中体验人物丰富的心理活动，在朗读中进行表演。

学生通过读课文，整体感知文章内容，知道了小熊牙疼、小猪太胖、小狗没人跟他玩，针对他们的病情，老山羊又是怎么说的？教学时，引领学生走进文本，读出自己的感受。

①师戴老山羊头饰（走到一学生面前）小熊小熊怎么啦？

学生读句子

②小熊的样子太痛苦了，老山羊医生快帮帮它，告诉它该怎么办吧。

（指读书上的句子）

③老山羊，你为什么这么读啊？

（学生通过读，体会老山羊对自己的医术有信心，关心小熊，非常着急。通过朗读体会“？” 和“！”的用法）

④小熊，听了山羊医生的话，你想说什么？

学生根据老山羊说的话回答，也可以联系生活实际，发挥自己的想象回答。在这个时候要引导学生说出儿歌中没有的语言，如：我以后早晚刷牙，饭后漱口等，这样让孩子们能把语文与生活联系起来，还能丰富课文内容。在这个过程中，还应该让孩子指导和别人说话时要有礼貌。[

2.分角色表演

①师生共同表演，师：我是山羊医生，谁愿意当小熊来看病。

（引导学生在对话时，联系生活实际，发挥自己的想象。）

②同桌合作表演看谁说得清楚，表情最好

③指一组到前面表演

【有目的的引导学生想象、说话、朗读，使学生在读中感悟课文内容，在语文实践活动中获得了语文能力、激发朗读的兴趣。】

3.学习给小猪和小狗看病时用表演读的方法，在学生表演读后，适当采访朗读者，你为什么这样读？没人和你玩什么感觉？那怎么办？让学生知道有好东西要和小伙伴分享，进行德育渗透，然后带着动作和表情读。

通过步步加深，层层递进的口语交际情景，吸引学生全身心投入到课文内容的学习当中，让学生有新的发现、新的体验、新的收获。大多数孩子都知道要纠正不良生活习惯、行为习惯，懂得平时应该少吃一点糖，多参加体育锻炼，学会同小伙伴交往的道理。从而也就达到了教育的目的.

在学生理解内容的基础上进行分角色表演读，带着表情、带着动作读，读出自己的感受。

四、拓展练习、发散学生思维

1.还有哪个小动物得了什么病，快让老山羊医生看看吧。

（照儿歌中的样子说一说，课件出示一些动物图片，让学生说起来更有兴趣）

先同桌之间互相说说

2.指小组到前边表演

用表演的形式让学生更有兴趣，通过表演进行说话练习，引导学生在读书中、口语交际中了解知识