职业教育中项目教学法的运用
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务 确 定
一
、
项 目教 学 法 简述
（ ）项 目教 学 法 的概 念 和 特 点 一
项 目教学 法 是一 种教学 模 式 ，是师 生通过 共 同 实施一个完整的 “ 目”上作而进行 的教学活动。项 项 目教学法 突破 了传统 的 以教 师讲 授为 主的教 学模 式 和 陈 旧的教育 思想 ， 日前 已成 为国 际 流 行的 一种 职 业教育 教学 方法 ，也逐渐 成 为我 同职业教 育 改革 发展 的方 向。 项 目教学法 的特征是 “ 以项 目为主线 、教师为主 导、学生为主体” ，改变了以往 “ 教师讲 ，学 生听”被 二 、项 目教 学 法 中项 目任 务 的 确 定 原 则 动的教学模 式 ，创造了学 生主动参 与、 自主协作探索 （ ）项 目选 取 的 内 容 要 以 教 学 大 纲 为 依 据 一 创新的新型教学模式 。项 目教学法 打破 了传统教学法 教学 大 纲是 根据学 科 内容 及其 体 系和教 学计 划 以章节为主线 ，教师将章节 中包含 的知识点逐一传授 给学生 ，学生被动地接受知识的教学模式 ，而是将教 的要 求 编写 的教 学指 导文 件 ，它 以纲 要的 形式规 定 学 内容设计成一个个的项 目任务 ，学生通过完成教师 了课程的教学 目的 、任务 ；知识、技能的范围、深度 布置的各个项 目工作 ，在完成工作 中主动地获取知识 。 与体系结构 ；教学进度和教学法 的基 本要 求。它是进 学生成 了学习工作的主体 ，教师成为主导 ，以项 目作 行教 学工 作 的主要 依据 ，也是 检查 学生学 业 成绩 和 为激发学生学 习的动 力和引导学生把握学 习内容 ，学 评估 教师 教学 质量 的重 要 准则 。运 用项 目教 学法在 生在教师的指导下， 以项 目为基 础 ，以工作任务 为依 选取 项 目任务 时 要 在 教学 大 纲 所要 求 的 理论 知 识 、 实 际技能 和基 本技 能范 围 内 ，包 含 教学 内容 的基 本 托 ，以 自学 、讨论 、探究为 主体开展教学 活动 ，对提 知 识 点 。例 如 在经 济法 课程 中，我们 设计 了一 个项 高教学 质量 和学生的综合素质 ，具有 明显 的作用 。 目：制定产 品质量 责任事故索赔方案 。按照教学大纲 （ ）项 目教 学 法 的 实施 步骤 二 ｉ 项 目任务 的确定。教师根据要传授的知识 、技 的要求 ，经济法课程 中的 产品质量法》要求学生掌 能 等教学 内容 与教学 实 践 中的一 个具 体 问题 结合 起 握 的基本 理论 知 识点 包括 ：熟知 我 国对 产 品质量 的 来 ，提 出一个或几个项 目任务 ，然后同学生一起讨论 监督 管理 制度 ；能完 整 阐述生 产者 和销 售者 的产 品 并确定最终的项 目任务。项 目任务的基本要求项 目要 质量 责任 和义 务 ；了解 产 品质量 责任和 产 品责任 的 包含全部教学 内容 并尽 可能 自然、有机地结合多项知 区别 ；掌握生产者 、销售者违反 产品质量法 的法律 责 识点、技能点 ，渗透情感 、态度 、价值 观 ；项 目的难 任 。基本技能包括 ：能够按照产 品质量法 的要 求制定 易度要针对学生的实 际水平来确定 ；项 目要被 大多数 出一 份产 品质 量责 任事 故 的索赔 方 案 ；能按 照法 定 学生 喜爱 ，并可 以用某一 标准公 平准确地 给予评价 。 程 序实施 索赔方案 ，追究生产者 、销售 者的责任。根 ２ 制定完成项 目任务的工作计划。学生在教师的帮 据 教学大 纲的要求 ，可 以设计如 下项 目内容 ：制定产 助下，对项 目进行分析、设计， 自己制定完成项 目工作 品质量责任 事故索 赔方案 ，要求通 过本项 目的学 习， 的计划 ，确定工作步骤和程序 ，经教师认可后实施。 能 够根据 实 际需 要 ，为 因产 品质 量 责任事 故 问题 受 ３ 完成项 目任务 的准备。在制定完 工作 计划后 ， 到 损害 的消 费者 制定 一份 完备 的 索赔 方案 。我 们可 ． 师生依据项 目任务 ，搜集信息 、查找资料。此时 ，教 以给 出一 个 背景 资料 ：某 人 因为 使用 某公 司生 产的 师 主要起 到 引导学 生 的作 用 ，给学 生提 供搜 集信 息 某产品 ，在使用过程 中该 产品发生爆 炸 ，致使其被炸 和查 找 资料 的方法 ，让 学 生 自己根 据项 目任 务 的 内 伤 ，花去 医疗费 用 ２ ０ ０ ０元 ，同时其 家里的财产也被
．
容 主动搜 集 资料 ，而不是将 所有 资料呈现 给学生 。 ４ 执行项 目任务。学生确定各 自在小组 中的分工 以及小组成员合作的形式 ，然后按照 已经确立 的工作 步骤和程序进行工作 。教师要 引导学生学 习相 关理论 知识 、思考解决 问题 的方法 ，指 导学生运用 知识 。 ５ 项 目成果 展示 。各学 生小组 将 自己完成项 目 的情 况进 行展 示和 说 明 ，陈述 自己的工作 结果 并参 与讨 论 。教师 指 出学生 各个 小组 在项 目完 成过 程 中 出现 的问题 、成功 的经验 和失败 的原 因。 ６． 目评 估 。评 估的步骤 可 以先 由学生对 自己 项 项 目的完 成情 况进 行评估 ，然后 再 由其他 小组 的 同 学 发表意见 ，最后 由教师进行检查。主要考核学生的 组织 能力 、交 流能力 、对知识 的掌握及理 解能力 等。 在 上述几个实施步骤 中，项 目任务的确定是非常 重要 的环 节 。项 目教学 法 是 以项 目为 中心 的 教学方 法 ，学生的整个学 习过程都围绕着项 目的实施 、完成， 项 目本 身的质量 和水平直 接影 响着 学习结果 。 因此 ， 如何确定项 目任务 ，是项 目教学法 中的关键 问题 。
ｅ 职Ｅ坛 Ｃ ＲＲ Ａ论Ｉ ＲＨ 墩Ｏ Ｅ
职 业教 育中项 目教 学 法 的运 用
刘树 艺
（ 京工 业大学 ，北京 １ ０ ４ ） 北 ０ ０ ８ 摘 要 ： 项 目教 学法 是 一种 教 学模 式 ， 是 师 生通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的 “ 目” 而 进 行 的 教 学活 动 。该 项 教 学 法 能 否 在 文 史 类 课 程 中应 用 ， 其 实 施 步 骤 特 别 是 如 何 选 择 确 定 项 目任 务 是 非 常 重 要 的 问 题 。 文 章 以经 济法教 学为 例 ，对运 用项 目教 学法 中如何 确 定 项 目任 务 进 行 了分 析 和 研 究 。 关键 词 ：职 业 教 育 ；项 目教 学 法 ；项 目任 务 ；任
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项 目教 学 法 简述
（ ）项 目教 学 法 的概 念 和 特 点 一
项 目教学 法 是一 种教学 模 式 ，是师 生通过 共 同 实施一个完整的 “ 目”上作而进行 的教学活动。项 项 目教学法 突破 了传统 的 以教 师讲 授为 主的教 学模 式 和 陈 旧的教育 思想 ， 日前 已成 为国 际 流 行的 一种 职 业教育 教学 方法 ，也逐渐 成 为我 同职业教 育 改革 发展 的方 向。 项 目教学法 的特征是 “ 以项 目为主线 、教师为主 导、学生为主体” ，改变了以往 “ 教师讲 ，学 生听”被 二 、项 目教 学 法 中项 目任 务 的 确 定 原 则 动的教学模 式 ，创造了学 生主动参 与、 自主协作探索 （ ）项 目选 取 的 内 容 要 以 教 学 大 纲 为 依 据 一 创新的新型教学模式 。项 目教学法 打破 了传统教学法 教学 大 纲是 根据学 科 内容 及其 体 系和教 学计 划 以章节为主线 ，教师将章节 中包含 的知识点逐一传授 给学生 ，学生被动地接受知识的教学模式 ，而是将教 的要 求 编写 的教 学指 导文 件 ，它 以纲 要的 形式规 定 学 内容设计成一个个的项 目任务 ，学生通过完成教师 了课程的教学 目的 、任务 ；知识、技能的范围、深度 布置的各个项 目工作 ，在完成工作 中主动地获取知识 。 与体系结构 ；教学进度和教学法 的基 本要 求。它是进 学生成 了学习工作的主体 ，教师成为主导 ，以项 目作 行教 学工 作 的主要 依据 ，也是 检查 学生学 业 成绩 和 为激发学生学 习的动 力和引导学生把握学 习内容 ，学 评估 教师 教学 质量 的重 要 准则 。运 用项 目教 学法在 生在教师的指导下， 以项 目为基 础 ，以工作任务 为依 选取 项 目任务 时 要 在 教学 大 纲 所要 求 的 理论 知 识 、 实 际技能 和基 本技 能范 围 内 ，包 含 教学 内容 的基 本 托 ，以 自学 、讨论 、探究为 主体开展教学 活动 ，对提 知 识 点 。例 如 在经 济法 课程 中，我们 设计 了一 个项 高教学 质量 和学生的综合素质 ，具有 明显 的作用 。 目：制定产 品质量 责任事故索赔方案 。按照教学大纲 （ ）项 目教 学 法 的 实施 步骤 二 ｉ 项 目任务 的确定。教师根据要传授的知识 、技 的要求 ，经济法课程 中的 产品质量法》要求学生掌 能 等教学 内容 与教学 实 践 中的一 个具 体 问题 结合 起 握 的基本 理论 知 识点 包括 ：熟知 我 国对 产 品质量 的 来 ，提 出一个或几个项 目任务 ，然后同学生一起讨论 监督 管理 制度 ；能完 整 阐述生 产者 和销 售者 的产 品 并确定最终的项 目任务。项 目任务的基本要求项 目要 质量 责任 和义 务 ；了解 产 品质量 责任和 产 品责任 的 包含全部教学 内容 并尽 可能 自然、有机地结合多项知 区别 ；掌握生产者 、销售者违反 产品质量法 的法律 责 识点、技能点 ，渗透情感 、态度 、价值 观 ；项 目的难 任 。基本技能包括 ：能够按照产 品质量法 的要 求制定 易度要针对学生的实 际水平来确定 ；项 目要被 大多数 出一 份产 品质 量责 任事 故 的索赔 方 案 ；能按 照法 定 学生 喜爱 ，并可 以用某一 标准公 平准确地 给予评价 。 程 序实施 索赔方案 ，追究生产者 、销售 者的责任。根 ２ 制定完成项 目任务的工作计划。学生在教师的帮 据 教学大 纲的要求 ，可 以设计如 下项 目内容 ：制定产 助下，对项 目进行分析、设计， 自己制定完成项 目工作 品质量责任 事故索 赔方案 ，要求通 过本项 目的学 习， 的计划 ，确定工作步骤和程序 ，经教师认可后实施。 能 够根据 实 际需 要 ，为 因产 品质 量 责任事 故 问题 受 ３ 完成项 目任务 的准备。在制定完 工作 计划后 ， 到 损害 的消 费者 制定 一份 完备 的 索赔 方案 。我 们可 ． 师生依据项 目任务 ，搜集信息 、查找资料。此时 ，教 以给 出一 个 背景 资料 ：某 人 因为 使用 某公 司生 产的 师 主要起 到 引导学 生 的作 用 ，给学 生提 供搜 集信 息 某产品 ，在使用过程 中该 产品发生爆 炸 ，致使其被炸 和查 找 资料 的方法 ，让 学 生 自己根 据项 目任 务 的 内 伤 ，花去 医疗费 用 ２ ０ ０ ０元 ，同时其 家里的财产也被
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容 主动搜 集 资料 ，而不是将 所有 资料呈现 给学生 。 ４ 执行项 目任务。学生确定各 自在小组 中的分工 以及小组成员合作的形式 ，然后按照 已经确立 的工作 步骤和程序进行工作 。教师要 引导学生学 习相 关理论 知识 、思考解决 问题 的方法 ，指 导学生运用 知识 。 ５ 项 目成果 展示 。各学 生小组 将 自己完成项 目 的情 况进 行展 示和 说 明 ，陈述 自己的工作 结果 并参 与讨 论 。教师 指 出学生 各个 小组 在项 目完 成过 程 中 出现 的问题 、成功 的经验 和失败 的原 因。 ６． 目评 估 。评 估的步骤 可 以先 由学生对 自己 项 项 目的完 成情 况进 行评估 ，然后 再 由其他 小组 的 同 学 发表意见 ，最后 由教师进行检查。主要考核学生的 组织 能力 、交 流能力 、对知识 的掌握及理 解能力 等。 在 上述几个实施步骤 中，项 目任务的确定是非常 重要 的环 节 。项 目教学 法 是 以项 目为 中心 的 教学方 法 ，学生的整个学 习过程都围绕着项 目的实施 、完成， 项 目本 身的质量 和水平直 接影 响着 学习结果 。 因此 ， 如何确定项 目任务 ，是项 目教学法 中的关键 问题 。
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职 业教 育中项 目教 学 法 的运 用
刘树 艺
（ 京工 业大学 ，北京 １ ０ ４ ） 北 ０ ０ ８ 摘 要 ： 项 目教 学法 是 一种 教 学模 式 ， 是 师 生通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的 “ 目” 而 进 行 的 教 学活 动 。该 项 教 学 法 能 否 在 文 史 类 课 程 中应 用 ， 其 实 施 步 骤 特 别 是 如 何 选 择 确 定 项 目任 务 是 非 常 重 要 的 问 题 。 文 章 以经 济法教 学为 例 ，对运 用项 目教 学法 中如何 确 定 项 目任 务 进 行 了分 析 和 研 究 。 关键 词 ：职 业 教 育 ；项 目教 学 法 ；项 目任 务 ；任