关于高中生学习态度和学习方法探究报告

关于高中生学习态度和学习方法探究报告班级：262

指导老师：张翠红

课题组成员：刘剑英李静石倩李世霆周伟杰

课题研究时间：2011年3月——2011年6月

一、概念的界定

学习，是人类最基本的活动之一，它不但关系到个体的生存和发展，也关乎整个人类文明的推进和延续。同时创建学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标，人类改变自身的力量就在于学习。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”特别指出：学习是个人和社会的“内在的财富”，“学会学习”是对21世纪人才的必然要求。学习伴随着人的成长，从简单的动作模仿，到系统的技能训练，也许每个人都形成了一套属于自己的学习习惯。但同时，我们也发现，有些人的学习井井有条，而有些人的学习则毫无章法。中学阶段是一个人成长的关键时期，学习是成长过程中的主体内容。可以这么说，一个人的发展潜能和发展方向很大程度上是由学习状况决定的。

学习方法是完成学习任务的手段，具体说来，是理解知识的本质及其发展规律和解决学习实践问题的手段。学习方法就是让学生以科学方法高效地认识、理解、掌握和运用知识，从而让学生学会学习，学会创造，促进身心素质的全面发展。

所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。

二、研究目的

通过对学习方法研究与实践，树立以“教学生学会学习”的目标，坚持学习方法服务于学习能力培养的原则，引导学生掌握科学的学习方法，增强学习的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，培养独立获取知识的能力。

三、研究措施

（一）研究方法

综合研究法，主要包括行动研究法、观察法、问卷调查法等。

（二）研究步骤与措施

通过问卷调查，进行学情分析

我们在本班学生中进行了深入细致的调查研究。调查结果表明：高一学生中有的学生按“听课—赶作业”的被动方式学习，大多数初中生没有养成科学合理的学习习惯，缺乏良好的学习基础。这种被动的学习效率很低，极易在学生的心理上和学习上形成消极的“马太效应”。

四、调查问卷

1.你对学习怀有热情的来源是什么

A 不得不学（12%）

B 为了以后的需要（68%）

C 家长的期盼（30%）

结论分析：通过调查发现，68%的学生意识到了学习的重要性，人生是一个终生学习的时代，不论出于何种目的，学习都是一件非常重要的事。所以，不论怎么样，我们都应该努力培养学习的热情。

挣钱、成家立业、竞争、亲情……都可以作为热情的来源，并且确实有人靠着这样的激情取得了巨大的成就。我们也要善于在学习和生活中去发现属于自己的热情，可以好好想想父母对你爱、想想将来

考上好大学找个好工作以后的美好生活、可以寻找某人作为自己的竞争对手和他叫劲……只要能真的令自己激情澎湃，而不是一些假大空的东西就可以，从而为自己的学习进步提供不懈的动力。

2.你对应试教育和素质教育是什么看法？

A 不对立（34%）

B 对立（48%）

C 不清楚（18%）

结论分析：调查显示，有34%的学生仍然将应试教育和素质教育对立起来，但其实在很大程度上，“应试教育”和“素质教育”是一致的。成绩是个人素质的体现。学习能力本身就是最重要的素质。3。你对老师们常说的认真学习中的认真怎么看？

A 认真是一种能力（46%）

B 认真是一种态度.（41%）

C 感兴趣就认真（13%）

结论分析：学习需要认真的态度，但凡成功者无不是态度端正者。研究显示有近一半的学生认为学习是一种态度。但我认为认真是一种能力，不是态度.能力是需要长期培养的。而不是象态度只要做出样子来就可以转换。

态度作为一种习惯，需要长期的培养，绝对不是一朝一夕随便端正一下就可以认真起来的，结果显示有46%的学生还是良好的倾向的。认真是一种作人的优秀的品质，需要我们植根于自己的价值观中，有了认真的能力，学习会学习好，工作会工作好，任何时候做任何事情都能够把自己的水平发挥到最好。

4.在面对学习困难时，你的做法是

A坚持学习（66%）B 做其他科目，过一段时间再做（24%）C灰心丧气，就此放弃（10%）结论分析：成绩的提高是努力的结果。努力是否有成功直接影响着学习的热情。66%的学生在面对困难仍然迎难而上。事实上这是个聪明的做法，但有时候也是个错误的做法。

这里有一个心理学研究，叫做高原现象。

什么叫“高原现象”呢？教育心理学的研究结果表明，我们在学习各种新的知识和技能的过程中，一般要经历以下四个阶段：

1．开始阶段：学习者要了解新事物、熟悉新规律，学习比较费力，因此一开始速度的提高较慢。

2．迅速提高阶段：学习者初步掌握了新知识后，具备了基本的解题技巧。学习成绩明显提高，并因此受到鼓舞，提高兴趣，树立信心，因而进步很快。

3．学习高原期：这时由于基础知识已经掌握得差不多了，剩下的多是难点，学习进步速度就会突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。

4．克服高原阶段：当学习者坚持学习不断改进探索方法，克服了学习途径上的困难，掌握新的规律或技巧后，学习成绩又开始逐步上升。

这四个阶段其实很好理解，我们平时学习都是按照这个顺序来的。比如开始学习平行四边形的知识，学习之前什么都不知道。于是要看书、听课，慢慢的去理解关于平行四边形的知识。这是第一阶段。一旦你理解了之后，就可以解决一些简单的题目了。这是第二个阶段。但是，如果把题目稍加变化，增加难度，很多人就觉得很困难了，往往是感到打破脑子都做不出来。奇怪得很，明明都是学过的知识，为什么就是不知道该怎么做呢？这是第三个阶段“学习高原区”。只有战胜高原区，对平行四边形的知识

不仅弄懂了，而且能够举一反三、融会贯通，才能进入第四个阶段。这个时候，你对平行四边形的知识，才算是彻底掌握了。

为什么要把第三个阶段叫高原区呢？高原有两个特点，一个是高，一个平。爬了一段上坡之后，走在高原上，走了很久，还是跟原来处在同一高度。这个时候人最容易气馁，因为不管朝前走还是朝后退，都在同一高度上，好像没有什么区别。这就叫“高原区”。

其实，在高原区你是朝前走还是朝后退，区别很大。朝前走，坚持一段时间就会遇到一个新的上坡，爬上一个新的高度；朝后退，不多久就会回到原来的那个上坡，再退下去就掉到下一个更低的层面去了。

因此，我们的学习，必须一个台阶一个台阶的提高前进。当进入高原期，你要认真诊断，找出症结所在，对症下药，就能冲上去到达到另一个台阶，即克服高原现象，取得新的成绩，否则就会止步不前。这里从第三个阶段“高原期”到第四个阶段“克服高原期”的过程，就是“悟”的过程。用咱们高中哲学上常用的话来说，就是一个从量变到质变的过程。

我为什么不厌其烦的一定要把这个理论说清楚呢？就是为了让大家彻底明白：你学习当中遇到了困难，是很正常的；你遇到了困难，通过一段时间的努力还是没有什么进步，也是很正常的----因为人类学习的基本规律就是这样，人人都是这样，而不是由于你比别人笨。明白了这个道理之后，你就不会一遇到困难就抱怨说：“哎呀，我努力了，怎么没有效果啊？”你要学会告诉自己：“这是因为我现在正在高原上行走，虽然一直看不到提高，但只要我克服困难坚持向前走，不久就会走到一座新的山峰面前，可以向上攀登了。反之，如果我停步不前，就永远没有机会去攀登新的高峰。”对学习进步的过程有了科学的认识，我们才能在前进的道路上走得更远、攀得更高。

5.你认为同时把九门功课同时学好需要怎么做？

A 老师讲课，感觉简单，写别的作业（29%）

B 一段时间专心做一科（68%）

C 2科一起做（3%）

结论分析：68%的学生在学习中都是在专心做一科，事实上，我们要“同时”把语文、数学、英语等等科目学好，就只能学语文的时候不想数学，学数学的时候不想语文，专时专用，才能实现学习效率最大化。在听课的时候，有些老师讲的东西你感觉已经知道了，于是不愿意再听，拿出书本来自己看别的东西。这样做似乎很适合节约时间，但你的精力受到了搅扰，等老师讲到你不知道的地方的时候，要么你正看书看得津津有味，根本就没有听见，要么勉强抬起头来听一会儿，感觉没头没尾的，注意力也集中不起来。最后，一堂课下来，书也没看好，课也没听好。你希望一举两得，结果却是“赔了夫人又