关于高中生学习态度和学习方法探究报告

关于高中生学习态度和学习方法探究报告班级：262

指导老师：张翠红

课题组成员：刘剑英李静石倩李世霆周伟杰

课题研究时间：2011年3月——2011年6月

一、概念的界定

学习，是人类最基本的活动之一，它不但关系到个体的生存和发展，也关乎整个人类文明的推进和延续。同时创建学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标，人类改变自身的力量就在于学习。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”特别指出：学习是个人和社会的“内在的财富”，“学会学习”是对21世纪人才的必然要求。学习伴随着人的成长，从简单的动作模仿，到系统的技能训练，也许每个人都形成了一套属于自己的学习习惯。但同时，我们也发现，有些人的学习井井有条，而有些人的学习则毫无章法。中学阶段是一个人成长的关键时期，学习是成长过程中的主体内容。可以这么说，一个人的发展潜能和发展方向很大程度上是由学习状况决定的。

学习方法是完成学习任务的手段，具体说来，是理解知识的本质及其发展规律和解决学习实践问题的手段。学习方法就是让学生以科学方法高效地认识、理解、掌握和运用知识，从而让学生学会学习，学会创造，促进身心素质的全面发展。

所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。

二、研究目的

通过对学习方法研究与实践，树立以“教学生学会学习”的目标，坚持学习方法服务于学习能力培养的原则，引导学生掌握科学的学习方法，增强学习的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，培养独立获取知识的能力。

三、研究措施

（一）研究方法

综合研究法，主要包括行动研究法、观察法、问卷调查法等。

（二）研究步骤与措施

通过问卷调查，进行学情分析

我们在本班学生中进行了深入细致的调查研究。调查结果表明：高一学生中有的学生按“听课—赶作业”的被动方式学习，大多数初中生没有养成科学合理的学习习惯，缺乏良好的学习基础。这种被动的学习效率很低，极易在学生的心理上和学习上形成消极的“马太效应”。

四、调查问卷

1.你对学习怀有热情的来源是什么

A 不得不学（12%）

B 为了以后的需要（68%）

C 家长的期盼（30%）

结论分析：通过调查发现，68%的学生意识到了学习的重要性，人生是一个终生学习的时代，不论出于何种目的，学习都是一件非常重要的事。所以，不论怎么样，我们都应该努力培养学习的热情。

挣钱、成家立业、竞争、亲情……都可以作为热情的来源，并且确实有人靠着这样的激情取得了巨大的成就。我们也要善于在学习和生活中去发现属于自己的热情，可以好好想想父母对你爱、想想将来

考上好大学找个好工作以后的美好生活、可以寻找某人作为自己的竞争对手和他叫劲……只要能真的令自己激情澎湃，而不是一些假大空的东西就可以，从而为自己的学习进步提供不懈的动力。

2.你对应试教育和素质教育是什么看法？

A 不对立（34%）

B 对立（48%）

C 不清楚（18%）

结论分析：调查显示，有34%的学生仍然将应试教育和素质教育对立起来，但其实在很大程度上，“应试教育”和“素质教育”是一致的。成绩是个人素质的体现。学习能力本身就是最重要的素质。3。你对老师们常说的认真学习中的认真怎么看？

A 认真是一种能力（46%）

B 认真是一种态度.（41%）

C 感兴趣就认真（13%）

结论分析：学习需要认真的态度，但凡成功者无不是态度端正者。研究显示有近一半的学生认为学习是一种态度。但我认为认真是一种能力，不是态度.能力是需要长期培养的。而不是象态度只要做出样子来就可以转换。

态度作为一种习惯，需要长期的培养，绝对不是一朝一夕随便端正一下就可以认真起来的，结果显示有46%的学生还是良好的倾向的。认真是一种作人的优秀的品质，需要我们植根于自己的价值观中，有了认真的能力，学习会学习好，工作会工作好，任何时候做任何事情都能够把自己的水平发挥到最好。

4.在面对学习困难时，你的做法是

A坚持学习（66%）B 做其他科目，过一段时间再做（24%）C灰心丧气，就此放弃（10%）结论分析：成绩的提高是努力的结果。努力是否有成功直接影响着学习的热情。66%的学生在面对困难仍然迎难而上。事实上这是个聪明的做法，但有时候也是个错误的做法。

这里有一个心理学研究，叫做高原现象。

什么叫“高原现象”呢？教育心理学的研究结果表明，我们在学习各种新的知识和技能的过程中，一般要经历以下四个阶段：

1．开始阶段：学习者要了解新事物、熟悉新规律，学习比较费力，因此一开始速度的提高较慢。

2．迅速提高阶段：学习者初步掌握了新知识后，具备了基本的解题技巧。学习成绩明显提高，并因此受到鼓舞，提高兴趣，树立信心，因而进步很快。

3．学习高原期：这时由于基础知识已经掌握得差不多了，剩下的多是难点，学习进步速度就会突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。

4．克服高原阶段：当学习者坚持学习不断改进探索方法，克服了学习途径上的困难，掌握新的规律或技巧后，学习成绩又开始逐步上升。

这四个阶段其实很好理解，我们平时学习都是按照这个顺序来的。比如开始学习平行四边形的知识，学习之前什么都不知道。于是要看书、听课，慢慢的去理解关于平行四边形的知识。这是第一阶段。一旦你理解了之后，就可以解决一些简单的题目了。这是第二个阶段。但是，如果把题目稍加变化，增加难度，很多人就觉得很困难了，往往是感到打破脑子都做不出来。奇怪得很，明明都是学过的知识，为什么就是不知道该怎么做呢？这是第三个阶段“学习高原区”。只有战胜高原区，对平行四边形的知识

不仅弄懂了，而且能够举一反三、融会贯通，才能进入第四个阶段。这个时候，你对平行四边形的知识，才算是彻底掌握了。

为什么要把第三个阶段叫高原区呢？高原有两个特点，一个是高，一个平。爬了一段上坡之后，走在高原上，走了很久，还是跟原来处在同一高度。这个时候人最容易气馁，因为不管朝前走还是朝后退，都在同一高度上，好像没有什么区别。这就叫“高原区”。

其实，在高原区你是朝前走还是朝后退，区别很大。朝前走，坚持一段时间就会遇到一个新的上坡，爬上一个新的高度；朝后退，不多久就会回到原来的那个上坡，再退下去就掉到下一个更低的层面去了。

因此，我们的学习，必须一个台阶一个台阶的提高前进。当进入高原期，你要认真诊断，找出症结所在，对症下药，就能冲上去到达到另一个台阶，即克服高原现象，取得新的成绩，否则就会止步不前。这里从第三个阶段“高原期”到第四个阶段“克服高原期”的过程，就是“悟”的过程。用咱们高中哲学上常用的话来说，就是一个从量变到质变的过程。

我为什么不厌其烦的一定要把这个理论说清楚呢？就是为了让大家彻底明白：你学习当中遇到了困难，是很正常的；你遇到了困难，通过一段时间的努力还是没有什么进步，也是很正常的----因为人类学习的基本规律就是这样，人人都是这样，而不是由于你比别人笨。明白了这个道理之后，你就不会一遇到困难就抱怨说：“哎呀，我努力了，怎么没有效果啊？”你要学会告诉自己：“这是因为我现在正在高原上行走，虽然一直看不到提高，但只要我克服困难坚持向前走，不久就会走到一座新的山峰面前，可以向上攀登了。反之，如果我停步不前，就永远没有机会去攀登新的高峰。”对学习进步的过程有了科学的认识，我们才能在前进的道路上走得更远、攀得更高。

5.你认为同时把九门功课同时学好需要怎么做？

A 老师讲课，感觉简单，写别的作业（29%）

B 一段时间专心做一科（68%）

C 2科一起做（3%）

结论分析：68%的学生在学习中都是在专心做一科，事实上，我们要“同时”把语文、数学、英语等等科目学好，就只能学语文的时候不想数学，学数学的时候不想语文，专时专用，才能实现学习效率最大化。在听课的时候，有些老师讲的东西你感觉已经知道了，于是不愿意再听，拿出书本来自己看别的东西。这样做似乎很适合节约时间，但你的精力受到了搅扰，等老师讲到你不知道的地方的时候，要么你正看书看得津津有味，根本就没有听见，要么勉强抬起头来听一会儿，感觉没头没尾的，注意力也集中不起来。最后，一堂课下来，书也没看好，课也没听好。你希望一举两得，结果却是“赔了夫人又

折兵”。原因很简单，这里存在时间利用和精力集中的矛盾，知道的东西再听一遍可能真的有点浪费时间，但如果为了节约那么几分钟时间而破坏了精力的集中，是很划不来的。

如果在抓紧时间和集中精力之间选择，我将毫不犹豫地选择集中精力。为了利用琐碎的时间而搅乱注意力，是一件十分得不偿失的事情。

6.你认为你应该在复习中怎么做题呢？

A 老师让做什么就做什么（44%）

B 挑容易的做（17%）

C 调自己认为有嚼头的做（39%）

结论分析：44%的学生仍然在按部就班的跟随老师的步伐，这也没错，但有的时候也应该有自己的选择。而39%的学生挑自己认为适合自己水平的题好，事实也确实如此。太难会打击自信心，太简单又提高不了自己。那么做什么题目提高最快？应该怎样选择呢？这是大家都十分关心又总是感到困惑的问题。下面我就详细谈谈的选择方法。

一眼就看出答案来的，不用理它；一眼看过去就头痛，看完题目都不知道在说什么的，这种题目也干脆先别理它。只有那种大概能看出点思路，但是要动点脑筋，在草稿纸上比划比划的，这种题目就要多做，做到熟能生巧。就是这个中间地带，是你能够进步最快的地方。（注意：不管你现在什么水平，凭感觉选就可以了，其他人说的都不算，就你自己的感觉是最好的）

这就跟我们吃鱼一样，一眼看出答案的是鱼尾巴，上面没肉，吃着也不香；死活想不出来的题目就好比是鱼脑壳，又硬又难嚼，里面的东西还不好吃。就是中间的鱼身子肉又多又好吃，一口咬下去，吃进去的好东西，比你费死劲啃十口八口鱼头都要多。所以我们肯定要多吃鱼身子，少吃鱼脑袋。就是这种比较简单、又要稍微动点脑筋的题目，做起来有收获，做对了又有成就感，越做越爱做，越做越进步。

这种方法，看起来好像没有做什么很有挑战性的题目，但每次都能进步一点点，等你的水平提高了，你会发现有些以前觉得难的题目，现在也挺简单的了。采用小步快跑的方法，是最有效率的学习模式。沿着阻力最小（也就最简单）的方向努力，就像从高处往山下滚雪球一样，看起来每滚一圈雪球都没有什么变化，但却会越滚越快，越滚越大，膨胀速度惊人。

题目难度太大，对水平不够的人而言，再努力去做，收获也有限。所以，如果你是一个很有毅力、不怕吃苦、想不顾一切提高成绩的人，那么，你不应该把吃苦精神用来增加难度、啃难题，而应该增加强度，尽可能多地做自己感觉中等或中等偏下难度的题目，做得熟练了，必然会有提高。所以，放弃一些很难的题目并不是缺乏吃苦耐劳的精神，而是我们可以用更好的方式去吃苦耐劳。也就是“不吃鱼头，专吃鱼身”。这样才能事半功倍。

当你把那些半生不熟的题目彻底做熟以后，你自然就会发现原来那些“全生”的题目也就随之变成了“半生不熟”的了，成为你下一步吃掉的目标。不要瞧不起那些看起来简单的题目，黄金就藏在其中。具体什么样的题目才是“半生不熟”的，你自己最清楚。这也是为什么我反复强调要“凭感觉”的原因。

五、研究总结

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成

绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效

率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学

习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。

可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"

除了以上所说，学习的方法与态度，以及考试的心态都是很重要的因素，很多人在考试时总考不出自己的实际水平，拿不到理想的分数，究其原因，就是心理素质不过硬，考试时过于紧张的缘故，还有就是把考试的分数看得太重，所以才会导致考试失利，你要学会换一种方式来考虑问题，你要学会调整自己的心态，人们常说，考试考得三分是水平，七分是心理，过于地追求往往就会失去，就是这个缘故；不要把分数看得太重，即把考试当成一般的作业，理清自己的思路，认真对付每一道题，你就一定会考出好成绩的；你要学会超越自我，这句话的意思就是，心里不要总想着分数、总想着名次；只要我这次考试的成绩比我上一次考试的成绩有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；这也就是说，不与别人比成绩，就与自己比，这样你的心态就会平和许多，就会感到没有那么大的压力，学习与考试时就会感到轻松自如的；你试着按照这种方式来调整自己，你就会发现，在不经意中，你的成绩就会提高许多.

参考文献李晓鹏博客