培智班主任工作经验交流
培智班主任经验材料4篇
培智班主任经验材料按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________培智班主任经验材料4篇培智班主任经验材料第1篇20__年我担任高二(24)班班主任,上学期主要开展了以下几个方面的工作:一、健全完善班级管理制度结合班级实际情况,明确一些常规的管理制度,比如考勤,值日,卫生,学习小组的管理等逐一目标责任化,制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施,做到班级事务事事有法可依,有章可循。
二、严格班级常规管理当班级实行层级管理体制后,要不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。
一方面,每周召开一次班干部会议及班会,了解同学们对班级的建议和意见;另一方面,不定时地对班级管理的各个环节进行抽查,比如检查自修纪律,值日劳动,出勤登记,作业交缴等方面,指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。
三、加强学习方法指导当学生进入高二后,学习成绩有两极分化的态势。
为了防止这一现象的产生和蔓延,我想了很多办法。
利用主题班会,个别谈心,书面交流,鼓励,激将,组织学生现身说法,收集优秀学生经验介绍等形式,从不同角度调动学生的学习积极性,促使他们及时将薄弱科目弥补上来。
四、做好学困生转化工作学困生的形成原因是多方面的。
这学期我通过个别谈心,查看学生学习资料等形式,了解班上后进生的多方面信息,对每一位学困生都设计出详细的帮扶计划。
对于纪律差生,让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪,然后严格执行处罚条例。
创造机会不断鼓励他们,在课余也多一份关心,让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己,从而激发出其内心的学习动力,学习一定会慢慢跟上来。
五、家校联系,合作沟通在日常班级管理中,发现问题的萌芽,我及时与家长沟通,努力争取采用最能让学生接受的方法实施教育。
使我们的工作取得家长的支持、理解、配合,把学校教育延伸到家庭,提高教育教学的效果。
培智副班主任经验交流材料
培智副班主任经验交流材料
作为培智副班主任,我一直以身作则,积极参与班级工作,努力为学生们提供良好的学习和生活环境。
在这个过程中,我积累了一些经验,愿意与大家分享。
首先,作为副班主任,我注重与学生的交流和沟通。
我经常与学生进行面对面的谈话,了解他们的需求和困扰。
通过这种方式,我能更好地了解学生的情况,并针对个别学生的特点提供更有针对性的帮助和建议。
除了与学生的交流之外,我也非常注重与其他教师的合作。
我们经常召开班会和教师会议,共同讨论班级管理和教学问题。
通过这样的合作,我们能够共同制定出更好的工作计划,提高班级的整体管理水平。
同时,我也积极参与校内的培训和学习,不断提升自己的专业素养和管理能力。
作为副班主任,我还注重班级的文化建设。
我鼓励学生参与各种团队活动和社团组织,提高他们的综合素质和团队合作能力。
我也通过组织班级活动,增进学生与班级之间的凝聚力和归属感。
最后,我认为作为一名副班主任,应该给予学生足够的关怀和支持。
我始终把学生的利益放在首位,帮助他们解决学习和生活中的问题。
我定期与学生家长进行沟通,了解他们的家庭情况,并与他们共同制定出更好的学习计划和目标。
总的来说,作为一名培智副班主任,我注重与学生和教师的交
流合作,注重班级文化建设,为学生提供关爱和支持。
我相信通过这些工作,我能够更好地帮助学生们成长和发展。
培智教师经验交流发言稿
大家好!我是一名培智教师,今天很荣幸能够在这里与大家分享我的工作经验和心得体会。
在过去的几年里,我深知培智教育是一项充满挑战和责任的工作,同时也是一项充满爱心和希望的事业。
下面,我就以下几个方面与大家进行交流。
一、关注学生个体差异,因材施教培智教育对象多为智力障碍儿童,他们在认知、情感、行为等方面都存在不同程度的差异。
作为教师,我们要充分了解每个学生的特点,关注他们的个体差异,因材施教。
首先,我们要尊重每个学生的独特性,不给他们贴上标签,不歧视他们。
其次,我们要根据学生的实际情况,制定个性化的教学方案,充分发挥他们的潜能。
最后,我们要注重培养学生的生活自理能力,让他们在社会中能够自立自强。
二、注重情感交流,关爱学生心灵培智教育不仅仅是知识的传授,更是心灵的交流。
我们要关爱学生的心灵,关注他们的情感需求。
在教学中,我们要善于发现学生的优点,给予他们充分的肯定和鼓励,增强他们的自信心。
同时,我们要耐心倾听他们的心声,关注他们的心理变化,及时给予心理疏导。
通过情感交流,让学生感受到关爱,激发他们积极向上的动力。
三、加强家校合作,形成教育合力培智教育需要学校、家庭和社会的共同努力。
我们要加强与家长的沟通,让家长了解学生的在校情况,共同关注学生的成长。
在家庭教育方面,我们要指导家长如何正确对待孩子,帮助他们树立正确的教育观念。
同时,我们要充分利用社会资源,如社区、志愿者等,为学生的成长提供更多支持。
四、提升自身素质,做一名优秀的培智教师作为培智教师,我们要不断提升自己的专业素养,掌握先进的教育理念和方法。
首先,我们要不断学习,了解国内外培智教育的发展动态,紧跟时代步伐。
其次,我们要注重实践,将理论知识运用到实际教学中,不断提高教学效果。
最后,我们要树立正确的职业道德,关爱每一个学生,为他们的成长付出辛勤努力。
总之,作为一名培智教师,我们要用心去关爱每一个学生,用爱心去温暖他们的心灵。
让我们携手共进,为培智教育事业贡献自己的力量!谢谢大家!。
培智班班主任工作经验交流会发言稿
培智班班主任工作经验交流会发言稿嘿,各位老师们!今天在这儿和大家聊聊咱培智班班主任的那些事儿。
咱培智班的孩子啊,那可真是一群特别的小天使。
他们就像那还没被完全雕琢的璞玉,需要我们用更多的耐心和爱心去打磨。
就说有一次吧,我班那小家伙,怎么都学不会系鞋带。
我教了一遍又一遍,他还是一脸茫然。
我当时那个急啊,真恨不得自己上手帮他系一辈子鞋带。
可咱不能啊,咱得让他学会呀!于是我就想,这系鞋带不就像玩游戏嘛,一步一步来。
我就把步骤拆得细细的,还编了个小口诀,嘿,你别说,还真管用!他慢慢就学会了。
这不就跟咱走路似的,一步一步,总能走到目的地。
还有啊,我们班有个孩子特别容易情绪化,动不动就哭鼻子。
开始我也头疼啊,这咋办呢?后来我发现,他其实就是想引起关注。
那我就多关注他,给他更多的鼓励和肯定。
慢慢地,他哭鼻子的次数就少了。
这就好比那小树苗,你得给它阳光雨露,它才能茁壮成长呀!咱培智班的工作,可不光是教学,还得照顾孩子们的生活呢。
有时候就像个大家长,吃喝拉撒都得管。
但看着他们一点点进步,那种成就感,真的没法形容。
就好像你种的花儿终于开了,那心情,美极了!咱得学会和这些孩子们沟通,得用他们能懂的方式。
不能跟他们讲那些大道理,得简单直接。
他们就像那清澈的小溪,单纯得很呢。
有时候也会遇到困难,会觉得累,但是一看到孩子们的笑脸,啥疲惫都没了。
他们的一个拥抱,一句含糊不清的“老师好”,都能让你心里暖暖的。
咱干的这工作,不伟大,但很有意义。
我们就是这些特殊孩子们成长道路上的引路人,虽然走得慢,但每一步都算数。
我们要相信,只要我们用心去浇灌,这些特殊的花朵也会绽放出属于他们的美丽。
大家说是不是?咱就踏踏实实地干,让这些孩子们在我们的关爱下快乐成长。
不用去想太多,就这么简简单单地去做,肯定能行!咱培智班的班主任们,一起加油吧!让我们的工作充满爱和温暖,让这些孩子们的世界更加美好!。
培智教师经验交流发言稿
大家好!我是一名从事培智教育的教师,今天很荣幸能够在这里与大家分享我的工作经验和心得。
在过去的几年里,我深刻地体会到培智教育的重要性和挑战性。
在这里,我想从以下几个方面与大家进行交流。
一、了解培智教育的内涵培智教育是指针对智力障碍儿童进行的教育活动,旨在提高他们的生活自理能力、学习能力和社会适应能力。
培智教育不同于普通教育,它更加注重个别化教育,关注每个学生的特点和需求。
作为一名培智教师,我们要充分认识到这一点,尊重每个学生的个性,因材施教。
二、建立良好的师生关系在培智教育中,师生关系至关重要。
我们要努力成为学生的朋友、家长的支持者和合作伙伴。
以下是我总结的几点建议:1. 关心学生:了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等,关注他们的生活和学习,给予他们充分的关爱。
2. 尊重学生:尊重学生的个体差异,不歧视、不嘲笑,鼓励他们积极参与课堂活动,提高自信心。
3. 培养良好的沟通习惯:与学生建立良好的沟通渠道,倾听他们的心声,耐心解答他们的疑问。
4. 家校合作:与家长保持密切联系,共同关注学生的成长,形成教育合力。
三、创新教学方法1. 多元化教学:针对学生的兴趣和需求,采用游戏、音乐、绘画、手工等多种形式开展教学活动,激发学生的学习兴趣。
2. 个别化教学:根据学生的能力水平,制定个性化的教学计划,确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 情景模拟:通过模拟现实生活场景,让学生在实践中学会生活自理、与人交往等技能。
4. 强化训练:针对学生的薄弱环节,进行有针对性的强化训练,提高他们的综合能力。
四、关注学生的心理健康1. 培养学生的情绪管理能力:引导学生学会正确面对挫折和困难,培养乐观、积极的心态。
2. 关注学生的心理需求:了解学生的内心世界,及时发现并解决他们的心理问题。
3. 建立心理辅导机制:定期开展心理健康教育,帮助学生树立正确的价值观,提高心理素质。
五、不断提升自身素质1. 加强理论学习:不断学习培智教育的相关理论知识,提高教育教学水平。
培智班主任经验交流材料ppt
培智班主任经验交流材料ppt我是一个经验丰富的培智班主任,今天我将与大家分享一些关于培智班管理的经验和技巧。
希望这些经验能够对大家有所启发和帮助。
1. 班级规章制度的建立与执行:- 班级规章制度的重要性:能够维护班级纪律,规范学生行为,营造良好的学习氛围。
- 制定班级规章制度的原则:公平、公正、公开、公布。
- 确保规章制度的执行:持之以恒的宣传教育,严格执法,及时奖惩。
2. 学习计划的制定与推行:- 制定学习计划的目的:帮助学生合理安排学习时间,提高学习效率。
- 设定学习目标:明确学生的学习目标,激发学生学习的动力。
- 培养学习习惯:引导学生养成良好的学习习惯,如按时完成作业,认真听课等。
3. 学生管理与辅导:- 每位学生的情况了解:了解学生的兴趣爱好、家庭背景、学习特长等,便于针对性管理和辅导。
- 疏导学生情绪:学生在学习和生活中可能会面临各种情绪问题,及时给予关怀和疏导。
- 引导学生发展:鼓励学生参加各类学术、文化、体育等活动,培养他们全面发展。
4. 家校合作的重要性:- 家校沟通的有效性:及时与家长沟通学生的学习和行为表现,增强家校合作意识。
- 家访的实施:定期进行家访,了解学生在家庭环境中的情况,与家长共同关注学生的发展。
- 家校合作项目的开展:举办亲子活动,组织家长会等,促进学校与家庭之间的密切联系。
5. 班级活动的策划与组织:- 班级团队建设活动:开展各类团队合作活动,培养学生的合作意识和团队精神。
- 学科竞赛的组织:积极参与各类学科竞赛,提高学生的学科素养和竞争能力。
- 社会实践的安排:组织学生参加社会实践活动,增加他们的社会经验。
以上是我作为一名培智班主任的一些经验和技巧,希望能够对大家有所帮助。
谢谢!。
培智班主任工作经验交流.pptx
我们只有多亲近学生,才能感受到他们的快乐与悲伤;我们只有多了解学生,才能知道他们的想法与困惑;只 要走进他们就能拉近心与心的距离,你就能收获快乐与感动。
其三,建立合理评价机制。
我时刻关注班里的变化,并适时的进行自查、自纠,确保管理
系统的正常运行。并及时了解班级的具体情况,掌握和调整班级管理动态,并设定奖励机制,及时对表现好的 学生进行表扬,或实物奖励,强化他好的行为,鼓励他继续保持。这样有方法的管理让我省劲了不少,而且可以起到 事半功倍的效果。
三、因材施教,认识个性差异,抓学习,促进全面发展。
例如:A组是轻度组,有四人。学习培智第六册教材,每节课在分发完B组的作业后进行教学,要求学会字词, 会读课文,王佳辉和梁华要求会背每一篇课文,养成独立完成作业,预习的好习惯,并每天坚持完成好一项作业, 培养其自律能力和持之以恒的好品质。
B组是中度组,有五人。学习设定的简单字词,我为中度组的学生专门印制了生字描红作业,每节课都给中度组 的学生发下去让他们一个个、一遍遍的描,每个学生根据情况,描写不同的内容,例如李世秀和李建雄描到一,王 勇
只有孩子们快乐了,我们才能够得到快乐,我相信只要坚持给予孩子们热忱的爱,孩子们就会回报给你更多的 惊喜。
2、理.—一坚持耐心的诱导。
因为理解是信任的基础,智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任,若没有信任,任何大道理是 不会有人接受的,而了解他们是理解、信任的基础。所以,我课下经常和学生一起玩游戏、聊天,了解他们的想法 ,体会他们的心理,真正理解他们,和他们交朋友。这样,孩子们都非常信任我,有什么心里话、想不通的都和我 说,
2023培智班主任工作总结(5篇)
2023培智班主任工作总结(5篇)培智班主任工作总结1这学期作为培智一年级的班主任,面对的是一群七、八岁的智障孩子。
工作更加繁重。
本学期,我在班级工作中做了以下工作:一、规范管理制度要管理好班级,就要有一定的管理制度。
我针对本班学生的情况,制定了以下的制度:1、奖罚制度。
每一周的班会,我都对学习有进步、上课认真的学生进行物质奖励,奖他们一些小食品,以此激发学生不断地上进;而对那些表现不好的学生,要进行批评与教育,采用借你一块小饼干,下周表现好的措施。
2、班级成员轮值制度。
每一天我都安排一个学生值日,管理卫生,让全体学生都意识到我是这个班级的成员,对那些能力特别差的学生,在能力好一些的学生辅导下完成。
二、运用疏导方法。
在教育教学工作中,一定要摆正老师与学生的位置,特别是学生的位置。
一个班级里,学生的知识能力、心里特点等都有所差异。
但不管那个学生,他来到学校,都希望成为教师眼中的好学生,他们对教师充满了尊敬和依赖,只不过因为智力的差异和自制力的不同,导致学生有优生有差生,这时,我们就要区别对待,因材施教。
一年级智障学生年龄小,在严格的同时,尽量多鼓励他们,表扬他们,但切记不能表扬过了头,一定得注意火候。
三、建立民主关系新课标提出:师生的关系应是平等的朋友关系。
为此,在对待学生上,我就把学生当作自己的朋友,对他们民主一些。
有空就多和他们谈谈心,说说话,让学生逐步感受到自己的善意,以及对他的关心和爱护。
这样,学生就乐于听你的话。
这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。
四、言传身教,培养习惯作为教师,我们是孩子心中的榜样,他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。
只有我们细心观察,不难发现,有很多学生不仅读书写字像你,连说话、动作神态都像。
所以,当学生对我喊“老师好”的时候,我总会面带微笑地回一声“你好”。
这虽是小事,但却是无声的教育,教育学生对人要有礼貌。
而要教育学生不打人,自己首先就不许打学生;要学生安安静静地上课,自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。
培智班主任工作总结范文8篇
培智班主任工作总结范文8篇篇1本学期,我担任了培智学校的班主任工作,通过一学期的努力,我对这份工作有了更深刻的理解和认识。
培智学校的特殊性,要求班主任在工作中必须具备更高的素质和更强的能力,下面我将从几个方面对本期工作进行总结。
一、班级管理方面本学期,我担任的是培智班的班主任,班级共有学生XX人,其中智力障碍程度各异,给班级管理带来了一定的难度。
我深知,作为班主任,不仅要关心学生的生活和学习,更要关注学生的心理健康和成长发展。
因此,在班级管理方面,我注重以下几点:1. 制定合理的班级规章制度,明确学生的行为规范和纪律要求,确保班级秩序的稳定。
2. 建立健全的班级档案,及时了解学生的家庭情况、学习情况和行为表现,为后续工作提供依据。
3. 加强与学生的沟通,及时了解学生的需求和想法,帮助学生解决学习和生活中的问题。
4. 定期组织班级活动,增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。
二、教学方面作为培智学校的班主任,教学任务也是我的重要工作之一。
本学期,我主要承担了语文、数学、音乐等课程的教学工作。
针对培智学生的特点,我在教学中注重以下几点:1. 个性化教学,根据学生的智力障碍程度和兴趣爱好,制定不同的教学计划和方案,确保每个学生都能得到适合自己的教育。
2. 注重实践操作,通过生动活泼的教学方式,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的动手能力和实践能力。
3. 加强与家长的沟通,及时反馈学生的学习情况和表现,与家长共同关注学生的成长发展。
三、心理健康教育方面培智学生由于智力障碍和其他因素的影响,往往存在自卑、焦虑、孤独等心理问题。
作为班主任,我注重学生的心理健康教育,采取了以下措施:1. 建立学生心理健康档案,及时了解学生的心理状态和需求。
2. 定期组织心理健康讲座和活动,提高学生的心理素质和自我调节能力。
3. 加强与心理老师的合作,共同关注学生的心理健康问题,帮助学生走出心理困境。
四、家校合作方面家校合作是培智教育的重要环节,本学期,我注重与家长的沟通和合作,共同关注学生的成长发展。
例谈如何做好培智班的班主任工作
例谈如何做好培智班的班主任工作作为一名培智班的班主任,每天面对的是身心发育不健全,智力障碍程度不等,障碍类型不同的孩子。
所需要完成的工作比普通学校班主任更多,任务更艰巨,难度更大。
怎样才能做一名称职的培智班班主任呢?本文将从了解学生、根据学生的性格特点采取不同的措施、耐心对待学生及联合授课教师和家长等方面,以教学实例来谈谈个人的看法。
标签:深入了解耐心形成合力班主任是一个班的组织者、领导者,也是全体任课教师教学、教育工作的协调者。
而作为一名培智班的班主任老师,他面对的则是身心发育不健全,智力障碍程度不等,障碍类型不同的孩子,所需要完成的工作比普通学校的班主任更多,任务更艰巨,难度更大。
那么怎样才能做一名称职的培智班班主任呢?一、深入了解学生,根据学生的性格特点采取不同的措施培智班级里的每一个学生都是一个独特的个体,他们的病因不同,类型不同,缺陷特征不同,脾气性格也不同。
所以,在班级管理中就要结合他们各自的心理及生理特点,因人而异,因材施教。
我班的曹同学是班里年龄较大的孩子,正处于青春期,对异性有着浓厚的兴趣,执着地迷上了我校新入职的一名刘姓女老师,每次课间都去该老师的办公室,说一些不恰当的话,这名老师也没有很好的解决办法,只能不理睬他,尽量对其避而远之。
几次之后,曹同学发现刘老师总是对自己很冷漠,时常躲着自己,为了引起刘老师的注意,他开始踢打老师,情绪兴奋地骂老师,弄得刘老师很是难堪。
我在了解这一情况后,首先找到曹同学,跟其谈话,告诉其行为是不好的,作为一名学生不可以打骂他人,同时我结合曹同学渴望毕业参加工作的愿望,告诫他如果一直这样骂人和骚扰刘老师的,学校就会认为他不是一名好学生,就不会允许他毕业。
另外,我允诺他如果他能坚持一周不去找刘老师,就奖励其一种好吃的零食,一周一结算,但若中间又去找刘老师就推迟毕业。
当时,我班另一名授课教师说我的方法肯定行不通,曹同学肯定不会在乎我说的话的。
但是最后的结果证明我的方法是有效的。
培智班班主任工作的几点体会
培智班班主任工作的儿点体会学生各方面水平都明显低于正常学生,语言水平差,自理水平差,自制力弱。
因为智障学生的病因不同,缺陷特征也不同,在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点,做到因人而异,因材施教,摸索符合本班特点的管理办法。
我班有学生12名,他们在情绪、个性和行为方面都存有着一系列的心理障碍,有些家长的过度溺爱、迁就或弃之不管的现象,使他们变得性格孤僻、固执,经常出现很多不良行为。
对于这种情况,需要教师准确的引导。
要当好培智班班主任我认为应该做到以下儿方面:一、爱心。
班主任是一个班级的领头人,是学生效仿的榜样,是连接学校、家庭和社会的纽带。
培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂。
不但对工作的特殊性要有较全面的了解,有针对性地研究组织方法和工作规律,而且还要付岀更多的爱心,才能把培智班的班主任工作做得更好。
因为智力的影响,智障学生表面上虽然象正常人,但却得不到正常人应得的关怀和照顾。
有的遭父母的唾弃、责骂、冷落,有的遭社会的歧视。
这样使他们变得形态各异,患上孤独症、抑郁症、多动症等等。
如果班主任经常对智障儿简单粗暴的训斥,以冷漠的眼光注视他们,那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为。
相反,我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们。
针对每个学生的不同特点,平时就要多观察,多督促,多协助。
智障学生日常行为表现为“脏乱差” o脸脏、手脏、衣服脏,说话乱、做事乱,自理、自制水平差, 显得随便散漫,需要班主任持之以恒地训练和培养。
如我班邱开阳,现在已经13岁了,但智力只有两岁多,他患有孤独症、、还有点自闭。
有一次他在操场上小便时被我撞见了,当时就吓得跌坐在地上,问他为什么不到厕所去,他带着哭腔说:“不要打我,不要打我,我改正,我改正……” o我听后感到非常难过,难道他平时在家经常挨打吗?于是连忙扶起他,替他整理好裤子,并笑着拍拍他说“老师不打你,改正了就是好孩子”,孩子听后破涕为笑了。
培智班班主任的几点体会
培智班班主任的几点体会作为一名培智班的班主任,我已经有多年的教育经验。
在这个过程中,我学到了很多东西。
下面是我通过自己的经验总结出的几点体会。
1. 成功要有耐心我每天都跟孩子们在一起,所以我知道,每个孩子都是独特的。
有些孩子很聪明,学习能力很强,有些孩子则需要更多的时间和努力。
在这种情况下,我发现耐心是非常重要的。
我的工作是帮助每个孩子达到他们的潜力,并帮助他们成长。
这也意味着我需要耐心地等待那些需要更多工作的孩子成长。
有耐心并不仅仅意味着等待,还意味着在付出努力和时间的同时,不放弃。
2. 听取家长的意见作为班主任,我认为和家长之间的良好沟通是至关重要的。
我会尽我所能与每个家长建立良好的关系,倾听他们的意见和担忧。
有时候,家长可能会比我更了解他们的孩子,这意味着家长能够提供我所需的针对性帮助。
更重要的是,家长们可以意识到孩子所面临的问题和挑战。
我的职责是确保这些问题被充分了解和处理。
3. 为了学生,要与同事合作根据我的经验,一个班级不能只靠一个老师完成教学工作,这需要一整个团队的合作。
尽管我是这个班的班主任,但我常常需要与其他老师合作。
团队合作能更好地满足学生和家长的需求。
我们的目标是确保每个孩子都能得到他们所需的学习资源。
在我看来,这些合作是取得成功的关键之一。
4. 要适应变化这个世界在日新月异地发展变化,学习方法和教育方式也在不断地改变。
如果我们要让我们的孩子获得最好的教育和实践经验,我们必须要跟上这样的变化。
培智班的教学方式和课程也在不断进化。
作为班主任,我必须要熟练掌握这些变化,并帮助我的学生适应这些改变。
5. 要有爱心最后,我的体会之一就是我们需要有爱心。
孩子是未来的主人翁,而班主任是他们成长的引导者。
作为班主任,我们需要在学业上的支持与关注之间取得平衡。
我们需要帮助学生了解并发挥他们的才能,同时提供鼓励和支持。
爱心是我们工作中的重要,也是非常必要的因素。
通过以上几点体会,我深信,一个优秀的班主任不仅仅是关注学生的学习成绩,更应注重学生的成长与发展。
特教培智班主任经验交流会发言稿
大家好!今天,我很荣幸能在这里与大家分享我在特教培智班主任工作中的点滴经验和感悟。
特教培智班主任工作是一项充满挑战和爱心的事业,需要我们用心去关爱每一个孩子,用爱心去点亮他们的人生。
以下是我的一些经验和心得,希望能对大家有所启发。
一、关爱学生,用心去了解他们特教培智班的学生们由于身体、心理或智力等方面的原因,往往表现出与众不同的特点。
作为班主任,我们要用心去了解他们,关注他们的需求,关心他们的成长。
1. 深入了解学生家庭背景。
家庭是孩子成长的摇篮,了解学生的家庭背景有助于我们更好地关爱他们。
我们可以通过家访、电话沟通等方式,与家长建立良好的沟通,共同关注孩子的成长。
2. 关注学生的心理需求。
特教培智班的学生们心理较为敏感,容易受到外界环境的影响。
我们要关注他们的心理需求,给予他们足够的关爱和支持,帮助他们树立自信心。
3. 了解学生的兴趣和特长。
每个孩子都有自己的兴趣和特长,我们要善于发现和挖掘,为他们提供展示自我的平台,让他们在班级中找到归属感。
二、营造良好的班级氛围,促进学生全面发展1. 建立班级规章制度。
良好的班级规章制度有助于培养学生的纪律意识,提高班级整体素质。
我们要制定合理的规章制度,并严格执行。
2. 加强班级文化建设。
班级文化是班级的灵魂,我们要努力营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
可以通过开展丰富多彩的班级活动,如主题班会、文艺汇演等,增强班级凝聚力。
3. 注重学生个性发展。
在班级管理中,我们要关注学生的个性差异,尊重他们的选择,鼓励他们发挥特长,培养他们的创新精神和实践能力。
三、家校合作,共同关注学生成长1. 加强家校沟通。
家校沟通是学生成长的重要环节,我们要充分利用家长会、家访等形式,与家长保持密切联系,共同关注学生的成长。
2. 建立家校合作机制。
我们可以成立家长委员会,定期召开家长座谈会,邀请家长参与班级管理,共同为学生的成长创造良好环境。
3. 发挥家长资源优势。
家长拥有丰富的社会资源,我们可以充分利用这些资源,为学生提供更多实践机会,拓宽他们的视野。
培智班班主任工作发言稿
大家好!我是培智班的班主任,很荣幸能够在这里发表我的工作发言。
在此,我要感谢学校和领导对我的信任和关心,让我有机会在这里与大家分享我的工作经验和心得。
首先,我想谈谈培智班的特点和重要性。
培智班是为了帮助那些智力障碍、自闭症等特殊儿童健康成长而设立的教育班。
这些孩子由于各种原因,他们的认知、语言、情感等方面存在一定的障碍,因此在学习、生活和交往中面临诸多困难。
作为培智班的班主任,我们肩负着培养这些特殊孩子、让他们融入社会的重要责任。
一、关爱学生,用心倾听作为班主任,首先要关爱每一个学生。
我们要尊重他们的个性,理解他们的需求,关心他们的成长。
在与学生的交往中,我们要用心倾听他们的心声,关注他们的情感变化,让他们感受到关爱和温暖。
1. 关注学生的心理健康。
特殊儿童由于心理承受能力较弱,容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
我们要关注他们的心理健康,及时发现并解决他们的心理困扰,帮助他们建立自信,勇敢面对生活。
2. 关心学生的生活。
我们要关注学生的日常生活,关心他们的饮食、睡眠、卫生等方面,确保他们在一个舒适、安全的环境中健康成长。
3. 培养学生的兴趣爱好。
我们要尊重学生的个性,发掘他们的潜能,鼓励他们参加各种兴趣小组,丰富他们的课余生活,提高他们的综合素质。
二、家校合作,共同成长家庭是孩子成长的摇篮,家校合作对于特殊儿童的教育至关重要。
我们要与家长保持密切联系,共同关注孩子的成长。
1. 定期召开家长会。
通过家长会,向家长介绍班级的教育教学情况,了解家长对孩子教育的期望,共同探讨教育方法。
2. 建立家校沟通渠道。
利用微信群、电话等方式,及时与家长沟通,了解孩子在家的情况,共同解决孩子存在的问题。
3. 开展亲子活动。
组织家长参与学校的各项活动,增进亲子关系,让家长更好地了解孩子的学习和生活。
三、提高教学质量,关注个体差异1. 制定合适的教学计划。
根据学生的实际情况,制定切实可行的教学计划,关注每个学生的个体差异,因材施教。
培智学校班主任工作感想
首先,培智学校的学生普遍存在智力障碍,他们在学习、生活等方面都存在一定的困难。
作为班主任,我们要具备爱心、耐心和责任心,用心去关爱每一个学生。
我们要关注他们的身心健康,帮助他们树立自信心,让他们感受到生活的美好。
其次,培智学校的班主任工作具有挑战性。
这些学生可能在学习上遇到困难,需要我们耐心引导;在生活中可能遇到挫折,需要我们给予关爱。
我们要学会站在学生的角度思考问题,理解他们的需求,用合适的方法帮助他们克服困难。
在这个过程中,我们不仅要关注学生的学业,还要关注他们的心理健康和人际交往能力。
再次,培智学校的班主任工作需要具备较强的沟通能力。
我们要与家长、任课教师、学校领导等多方沟通,共同关注学生的成长。
在与家长的沟通中,我们要了解学生的家庭背景,尊重家长的意见,共同为学生制定合适的教育方案。
在与任课教师的沟通中,我们要了解学生的课堂表现,协调教学内容和方法,确保学生能够更好地适应学习。
在与学校领导的沟通中,我们要及时反馈学生的学习和生活情况,争取更多的支持和帮助。
此外,培智学校的班主任工作需要具备一定的专业素养。
我们要不断学习,了解智力障碍学生的特点,掌握相关的教育方法和技巧。
同时,我们还要关注学生的兴趣爱好,发掘他们的潜能,培养他们的特长。
在这个过程中,我们要善于发现学生的闪光点,鼓励他们积极参与各种活动,提高他们的综合素质。
在培智学校的班主任工作中,我收获了很多。
首先,我学会了关爱他人。
在与学生的相处中,我深刻体会到了关爱的重要性,这让我更加珍惜与他人的每一次相遇。
其次,我学会了担当。
作为班主任,我要为学生的成长负责,这让我在遇到困难时,能够勇敢地面对,努力寻找解决问题的方法。
最后,我学会了成长。
在帮助学生成长的过程中,我也在不断地提升自己,成为一个更好的教育者。
总之,作为一名培智学校的班主任,我深感责任重大。
在今后的工作中,我将继续努力,用爱心、耐心和责任心去关爱每一个学生,为他们的成长助力。
培智学校班主任经验介绍4篇
培智学校班主任经验介绍第1 篇宿城区启智学校在盘跚学步之中渡过了令人难忘的一年,在这一年中最能引起人思量和反思的事情,那就是班级管理的探索与改革。
一、背景。
宿城区培智学校于2022 年9 月成立,在岗教师22 人,其中有3 位教师毕业于南京特殊教育职业技术学校,其他的教师均来源于农村的中、小学。
目前学校共有6 个班级,59 位学生,其中有8 位学生由于就医的需要请长期病假。
从学校角度来说,由于学校新成立并且在全市也只是惟一的一所培智学校,没有任何班级管理经验。
从教师角度而言,绝大多数教师来源于普通的中小学,从未接触过特殊教育,对培智班级的管理更是束手无策。
从学生角度而言,所有学生均存在不同程度的智力障碍,绝大多数学生从未接触过学校教育,缺乏应有的自控能力。
在这样的情况下班级管理就成为学校管理的难点,也因此被学校列入管理的重点。
二、研究方案。
针对现状,学校拟定了研究计划,开始了培智班级管理方式的探索与研究。
研究计划分三个阶段。
第一阶段:首先,通过会议与座谈的方式调动教师的积极性,让每位教师自觉并愉快地融入班级管理方式的探索中。
其次,成立班级管理研究小组,明确各个组员的职责,在有组织、有领导、有纪律、讲科学、讲方法、讲效率的基础上展开研究。
再次,查阅国内外关于培智班级管理的相关资料,为研究方案的拟定提供理论及经验支持。
最后在现有的资源情况下,拟定以下班级管理方案。
(一)、班级的编制。
由于智残学生的特殊性,每一个班级的学生数规划为6-12 人,其年龄差距在3 岁以内即按年龄编班。
班级内部不设置班委会。
(二)、教师的配置班主任,每一个班级配备一位班主任,负责班级的日常事务、语文教学和班级内部的环境卫生工作;坐班教师,每一个班级每节课配备3 位坐班教师,其中班主任和上课教师是坐班教师之一,在课堂上匡助并指导学生的学习,维护好上课教师的课堂教学秩序,使课堂教学效果最优化。
每一个班级配备1 位班主任,每节课教室内始终有3 位教师,每位教师每天在班级内6 节课即一三六制班级管理方式;(三)、班级的管理班级管理由班主任和坐班教师共同管理,不分主次共同担负起学生的德育、学习及生活教育,维护好班级的日常教学秩序。
培智班主任工作交流发言稿
大家好!我是XX培智学校的班主任,很荣幸能够在这里与大家交流我的工作经验和心得。
首先,请允许我代表全体培智班主任,向长期以来关心和支持我们工作的领导和同事们表示衷心的感谢!培智教育是一项特殊的教育事业,面对的是一群智力障碍的学生。
作为培智班主任,我们肩负着培养这些孩子健康成长、学会生活的重任。
下面,我就自己在工作中的一些体会和思考,与大家分享以下几点:一、关爱学生,用心倾听1. 用心倾听,了解学生需求培智学生由于智力障碍,往往在表达自己的需求和想法时存在困难。
作为班主任,我们要善于倾听,关注他们的内心世界。
在与学生交流时,我们要耐心倾听,用心感受他们的情绪,了解他们的需求。
只有真正走进他们的内心,才能为他们提供有针对性的帮助。
2. 关爱学生,营造温馨氛围关爱学生是班主任工作的核心。
我们要关心学生的生活、学习、心理等方面,为他们营造一个温馨、和谐的成长环境。
在日常生活中,我们要关注学生的每一个细节,关心他们的身心健康,帮助他们树立自信心,激发他们积极向上的生活态度。
二、因材施教,关注个体差异1. 个性化教学,满足学生需求培智学生个体差异较大,因此在教学中,我们要因材施教,针对每个学生的特点制定合适的教学方案。
我们要充分挖掘学生的潜能,发挥他们的优势,让他们在快乐中学习,在进步中成长。
2. 家校合作,共同关注学生成长培智学生的教育离不开家庭的支持。
我们要与家长保持密切沟通,共同关注学生的成长。
通过家访、家长会等形式,了解学生在家庭中的表现,与家长共同探讨教育方法,形成教育合力。
三、提升自身素质,做学生引路人1. 加强学习,提高教育教学水平作为班主任,我们要不断提升自身素质,努力提高教育教学水平。
我们要关注教育改革动态,学习先进的教育理念和方法,将所学应用于实际工作中,为学生的成长提供有力保障。
2. 树立榜样,做学生的人生导师班主任是学生成长道路上的引路人。
我们要以身作则,树立良好的师德师风,用自己的言行影响学生。
培智班主任经验交流材料
培智班主任经验交流材料培智班主任经验交流材料亲爱的同事们:大家好!我是培智班的主任,很荣幸能够在这里与大家共同交流我的经验和心得。
作为一名班主任,我非常重视培养学生全面发展。
为了做到这一点,我的工作主要分为以下几个方面。
首先,我鼓励学生的主动性和参与性。
作为班主任,我努力为学生创造一个积极向上的学习环境,鼓励学生在班级中发表自己的意见和建议。
我经常组织班会和小组活动,让学生们有机会表达自己的想法,更好地参与到班级的事务中来。
我还会鼓励学生们主动参与到社会实践中,提高他们的实践能力和社交能力。
其次,我注重培养学生的团队合作精神。
我认为团队合作是培养学生团结友爱、互相尊重的重要途径之一。
在班级中,我会将学生分成小组,鼓励他们合作完成一些小项目。
在这个过程中,学生们需要相互配合、相互支持,通过合作解决问题。
我还会定期组织集体活动,如户外拓展训练和班级文化节,让学生们感受到团队合作的乐趣和重要性。
此外,我非常重视对学生的个别关怀。
在班级管理中,我会定期与每个学生进行面谈,了解他们的学习和生活情况,帮助他们解决问题。
我还会密切关注学生的学习进步和行为表现,及时与家长进行沟通,共同关心学生的成长和发展。
我相信,只有给予学生足够的关怀和支持,才能够激发他们的学习动力和自信心。
在教学方面,我倡导因材施教,关注学生的个性差异。
我注重学生的学习兴趣和特长,根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
我还会运用多种教学方法,如讲解、讨论、小组活动等,提高学生的学习效果和兴趣。
我也会向同事们学习,不断提高自己的教学水平和专业素质。
总结一下,我作为班主任的主要工作是鼓励学生的主动性和参与性,培养学生的团队合作精神,关心学生的个别需求和关怀,并注重个性化教学。
通过这些努力,我希望能够培养出持续进步的学生,并在他们的成长过程中给予他们全方位的支持和帮助。
在过去的工作中,我也遇到过各种困难和挑战。
但是我相信,只要我们积极面对,努力克服,我们一定能够取得积极的成果。
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班主任工作经验交流静宁特殊教育学校李荣荣尊敬的各位领导各位同仁大家早上好!由于我们学校师资力量的短缺,导致培智学生不能被科学的按照智障程度来分班,所以班内的学生情况很复杂,一个学生就是一个个例,按程度来说,有轻度,中度,也有重度。
按类型来说有精神迟滞儿童,唐氏综合症,发展迟缓儿童,还有多重障碍儿童,这种模式下,我们不能运用单一的方法来进行教育。
虽然经过几年的实践,了解到了一些关于弱智儿童康复方面的知识,自认为应付这个情况已经游刃有余,但智障学生情况错综复杂,并不是我们所想象的那样。
他们没有基本的学习能力,生活能力。
它们甚至不会说话,不知饥饱。
很多时候我说话,她们给不出任何回应。
每天早晨、中午到校,我做的第一件事就是进教室扫地拖地,我每节课上课的形象不是潇洒的胳膊下夹本书和教案,或者有气质的胸前抱本书和教案。
而是的手里拎着置物盒,里边装着学生的课本、作业本、铅笔、橡皮、削笔器、粉笔、板擦、教案,还得时不时的提着把笤帚。
到了教室要做的第一件事就是“找人”,因为总有学生不懂得听上下课铃声,铃响之后有在宿舍楼下转操场的、有在卫生间蹲着不出来的,有藏在楼梯下捉迷藏的。
在生活上有不会洗碗的,有从不洗脸的,有尿床的,有上完厕所不擦屁股的,等等。
恍惚间我觉得我不是老师而是保姆,这许多事情,弄的我晕头转向,在迷茫、无助过后,我决定从一点一滴做起,一点点的去改变,让孩子们有所收获,也让我从那繁杂的琐事中得以解脱。
以下就是我所尝试过且有所成效的一些做法。
一、亲近学生,了解学生。
记得作家张琦说过这样一段话:“爱是一种神奇的力量,它既能给人以无比的温暖,又能把自己提升到一个崭新的境界。
爱是火,它能够把生活的坚冰融化,爱是蜜,它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。
世界因为爱心而灿烂,人生因为爱心而美好,事业因为爱心而成功”。
做一个班主任需要有爱心,做一个培智班的班主任更需要有爱心。
班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱”,智障儿童自理、自制能力差,日常行为表现为“脏乱差”。
脸脏、手脏、衣服脏,说话乱、做事乱,显得随便散漫,极需要班主任持之以恒地训练和培养。
我经常和学生在一起玩,勤观察,多督促,多帮助。
一天,马乐发烧了,正上课时吐了一课桌,班里顿时充满了酸味儿,此时她没有哭,还急忙把弄脏的双手在衣服上擦,用那惶惶不安的眼光审视着我,眼泪在眼眶里打转转。
那惊慌、懊恼、痛楚的复杂表情真让人感到心酸——他们终究是残疾的孩子啊,自控能力差,生病了都不会说。
此时,我感到一种内疚,连忙走过去对她说说:“老师不怪你,老师替你洗”,孩子终于破涕为笑了。
我认为对这样的孩子就更要有强烈的事业心,丰富的同情心,慈母般的爱心和奇特的耐心。
所以要努力去放下老师的架子,把握学生思想实际,走近他们的内心,让他们接受这份爱,给他们创造一个充满爱的氛围。
记得有一次我生病了,有两天没来学校,病愈后来上班,学生们远远的看到我进校门就在高兴的喊“郭老师来了”,进教室后,马佳欣眼里喊着泪,跑过来抱着我说“郭老师,我们想你了”。
这一刻,我的鼻子酸酸的。
我们只有多亲近学生,才能感受到他们的快乐与悲伤;我们只有多了解学生,才能知道他们的想法与困惑;只要走进他们就能拉近心与心的距离,你就能收获快乐与感动。
二、刚柔相济,做到情、理、法有机结合。
1、情-----坚持热忱的关爱。
入学时,孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家,来到的是陌生的地方,陌生的集体,他们的心理常常会产生孤独感和失落感。
教师成为他们的依赖,我们需要用母亲般的耐心和温情帮他们克服恐慌感、陌生感,无微不至地关心他们的生活和学习,指导他们学习不会做的事,帮助他们做做不了的事,使他们感到集体的温暖,感到老师如母亲般的关怀和同学们亲如兄弟姊妹般的相亲相爱,和老师、同学培养血浓于水的亲情,同时树立他们的自信心,激发他们学习的热情。
时刻关注孩子们的身体状况,马晓倩是一个身体素质很差的孩子,她的那双眼睛总是眼泪汪汪的,特别容易感冒,我就在办公室里备了她的常用药,发现身体有恙时就及时预防,防止病情变坏。
时刻叮嘱孩子们加减衣服,给不会拉拉链的孩子拉上拉链,帮不会系鞋带的孩子系上鞋带。
时刻观察孩子的情绪变化,时刻与家长沟通,交流,记得刚接手这个班时,发生了这么一件事,有一次课间时马佳欣趴在桌子上抽泣,我很烦躁的呵问她哭什么,她哭着说她想爸爸了,而且越哭越厉害,我只是简单的说周五妈妈就来接你了。
回到办公室说起这件事情,马老师说她父母离婚了,我内疚极了,我不该对她那么凶的,她那么难过,那么渴望得到老师的理解与安慰,我回到教室和她聊了很多,她给我讲了很多,最后她说“老师你给我妈妈说让我爸爸回来,我会好好学习的”听完我心里很不是滋味,这个孩子的心理负担该有多大啊!周五时她妈妈来接她回家时,我把这件事情和她妈妈讲了,她妈妈表示会让她父亲时不时来接她的,第二周周五时她兴奋的跑来跟我说:“郭老师,我爸来接我了,看着她的笑脸,我感到了无比的欣慰。
现在为她感到高兴的是她的父母已经复婚了,她拥有了一个完整的家庭。
只有孩子们快乐了,我们才能够得到快乐,我相信只要坚持给予孩子们热忱的爱,孩子们就会回报给你更多的惊喜。
2、理------坚持耐心的诱导。
因为理解是信任的基础,智障学生尤其需要理解。
没有相互理解就没有相互信任,若没有信任,任何大道理是不会有人接受的,而了解他们是理解、信任的基础。
所以,我课下经常和学生一起玩游戏、聊天,了解他们的想法,体会他们的心理,真正理解他们,和他们交朋友。
这样,孩子们都非常信任我,有什么心里话、想不通的都和我说,我利用这些机会,给他们讲道理,教会他们做事、教会他们做人。
我们班的李世秀,和她接触过的老师都无一例外的说她是“死痞子”因为她做什么事情都是慢腾腾的,而且说上也没有反映,起初我也很头疼,我也一度认同了大家的说法,对她采取放任自流的态度,直到有一次我看到她在擦黑板,就顺嘴夸了她一句“李世秀真懂事,真能干,老师越来越喜欢你了”我看到她特别的兴奋,她那一天的表现都很积极,后来的几天班里的黑板都是她擦的。
我现在知道了,她之所以要当“死痞子”是因为她想以此来引起别人的关注,得到别人的认同。
作为培智班的老师我们更要用欣赏的眼光去看待孩子们,只要我们有耐心就一定能够发现他们身上的闪光点。
把那优点合理的放大并不吝去夸奖他们,认同他们,那么我们就能发现弱智孩子其实是很容易满足的,有时只需要一个微笑,一个抚摸,一个“好”的手势,一句你真棒,她都能高兴一整天。
这应该就是赏识教育吧!3、法------坚持科学的方法。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。
因此,要扎实有效地加强每一个学生的常规训练。
其一,遵循特殊教育规律,依据学校的各项规章制度,结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》,从本班的实际出发,我制定了适合本班发展的管理模式。
其二,遵循智障学生个性特点,因循善诱。
例如,我们班的学生都服从马佳欣的领导,我就让马佳欣当班长来管理学生的自习;杨小华,热爱劳动,就让他担任劳动委员,每天负责组织打扫班级卫生;李世秀喜欢浇花,就让她负责浇花;马乐喜欢倒垃圾,就让她负责清理垃圾,这样下来现在我们班的班级卫生发生了质的改变。
地面变得干净,卫生角变得整齐了,而且孩子们养成了很好的卫生习惯,能长时间的保持卫生,见到垃圾也能随手捡起来了,垃圾能自觉的扔到垃圾桶里了......又如我们班的学生中有的肢体协调能力很差,总是会被自己的凳子绊倒。
因此我训练学生每次离座时,都先将自己的凳子放到桌子底下,坚持每节课后和上操前都提醒学生这样去做,等每个学生都坐好后才下课,就这样坚持抓、反复抓,久而久之,孩子们不用我再提醒,都能做的很好,现在养成了很好的离座习惯,不仅教室显得整齐了,而且再也没有发生学生被凳子绊倒的情况。
其三,建立合理评价机制。
我时刻关注班里的变化,并适时的进行自查、自纠,确保管理系统的正常运行。
并及时了解班级的具体情况,掌握和调整班级管理动态,并设定奖励机制,及时对表现好的学生进行表扬,或实物奖励,强化他好的行为,鼓励他继续保持。
这样有方法的管理让我省劲了不少,而且可以起到事半功倍的效果。
三、因材施教,认识个性差异,抓学习,促进全面发展。
培智学生的智商,能力,性格各不相同,在教学内容上、作业布置、考核评比、劳动分配上都要因人而异,强调分层次个别化教学。
根据我班学生的智力情况,我把本班的学生分为了A、B、C三组,,并制定了相应的个别化教学计划,且每一组内的每个学生的要求又各不相同。
在同一节课中每一组学生都有不同的学习内容和要求,始终注重贯彻相关思想品德教育,因人因学习程度不同,对其实施品德教育要求程度也有高低、深浅;达到在学习中育人,在育人中塑造学生的目的。
例如:A组是轻度组,有四人。
学习培智第六册教材,每节课在分发完B组的作业后进行教学,要求学会字词,会读课文,王佳辉和梁华要求会背每一篇课文,养成独立完成作业,预习的好习惯,并每天坚持完成好一项作业,培养其自律能力和持之以恒的好品质。
B组是中度组,有五人。
学习设定的简单字词,我为中度组的学生专门印制了生字描红作业,每节课都给中度组的学生发下去让他们一个个、一遍遍的描,每个学生根据情况,描写不同的内容,例如李世秀和李建雄描到一,王勇钊和杜文晶描到三,杨小华描到六,并要求会仿写,会辨认,这些基础性的教学内容,使学生确实学有所得,感受到学习成功的乐趣,保护了智力残疾儿童学习的积极性。
C组是重度组,有两人。
学习生活自理以及课堂常规。
养成良好的生活习惯,促进其身体的健康发展,促进他们适应能力的提高??。
让孩子们都学有所得,知道自己是最棒的。
经过了一学期的个别化教学,孩子们的学习兴趣有了很大的提高,李世秀也能很积极的完成描红作业了。
他们的能力都在个别化教学中得到不同程度提升,在集体中他们每一天都在进步,都有收获,所以只有制定适合他们的目标,他们才能感受到学习的乐趣,才能越来越有自信,才能体现自身的价值,我们才能够有成就感。
我知道是班主作工作是长期,繁锁的。
在今后的工作中我要多学习,多积累,把班主任工作做得更好,只有知难而进,才能不负重托,为学生撑开一片自由翱翔的蓝天。
2016年4月。