小学语文六年级《灰燕》教学实录
小学语文课堂教学案：《灰椋鸟》
小学语文课程中，阅读教学起着至关重要的作用。
《灰椋鸟》这篇文章，不仅生动形象地展现了一只椋鸟通过不断努力、寻找方法的过程实现了升空飞行的目标，更重要的是，在这个过程中，让我们看到了勇气、毅力和坚持的力量，同时也教育了我们如何在自己的成长过程中，克服困难，向着目标前进。
一、教学目标1、通过阅读《灰椋鸟》，使学生理解作者所表达的主题思想；2、掌握课文中的生词、难点以及重点句子；3、在课堂上，通过分组合作，培养学生的口语表达能力；4、激发学生的阅读兴趣，提高语文素养。
二、教学重点1、理解文章主题思想；2、掌握课文中的生词、重点和难点；3、培养学生口语表达能力。
三、教学难点1、理解文章的概括句和主旨；2、掌握文章中的词义、句义和段落意义；3、培养学生口语表达能力。
四、教学方法1、合作学习法在课堂上，采用分组合作的方式，让学生互相讨论学习中的问题，开展激烈的讨论，增强学生的阅读兴趣，提高学习效益。
2、启发式教学法：通过提问、引导、举例等方式，引导学生主动参与阅读，摸索理解文章的方法，培养学生独立思考和分析问题的能力。
五、教学过程1、预习课文让学生回顾英语课上学过的单词，初始词汇知识打基础，为阅读《灰椋鸟》打下基础。
2、阅读课文首先让学生快速翻阅全文，然后课堂上展开对文章的深入分析，分别讨论生词、重点句子以及难点。
在讨论过程中，引导学生提出问题，帮助学生理解文章的思想，弄懂文章的主旨。
3、词汇扩展根据学生的阅读体验和达成的阅读成果，进行适度的词汇扩展，并让学生完成相应的习题。
4、合作学习在阅读课堂之后，进行小组讨论，让学生搭桥引涵、分享分析阅读过程中的问题，并且相互交换答案、整合想法，迎接课堂的展示，让优秀的分组展示课堂分享成果。
5、个性化教学在小组讨论之后，让学生针对阅读《灰椋鸟》中的某一段进行了解、分析及表达，从而培养学生的口头表达能力。
六、教学典范在教学过程中，可以通过引导学生欣赏《灰椋鸟》的图画，让学生观察小鸟努力的一瞬间，让学生自己感受其中的力量，理解每一个小鸟坚持不懈的努力，追求自己的目标。
灰雀第二课时教学实录(9篇)
灰雀第二课时教学实录（9篇）《灰雀》第二课时教学实录篇一教学内容：九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。
教学要求：1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
课时：两课时。
第一课时一。
揭题，质疑。
二。
指导自学。
1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
三。
检查自学情况。
1.正音：散，惹，渣，坚。
2.容易写错的字：惹，或，郊。
3.理解词语：郊外：城市外面的地方。
自言自语：自己跟自己说话。
可惜：值得惋惜。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
4.朗读课文，正音。
四。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时一。
导入新课，讲读第一自然段。
1.在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。
请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。
2.全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
列宁非常喜爱它们。
)板：惹人喜爱3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？出示句子：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。
）4.指导朗读句子（1）。
5.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？板：列宁每次……都要……经常带……二。
讲读第二自然段至最后。
1.师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。
课文还写了哪些人喜爱灰雀？板：男孩2.仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？3、全班讨论：（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？①男孩说：“没看见，我没看见。
《灰椋鸟》优秀课堂教学实录
《灰椋鸟》优秀课堂教学实录《灰椋鸟》优秀课堂教学实录（课前播放《一个真实的故事》flash画面，渲染气氛。
）师：听着这段优美的旋律，使人想起了已经为保护丹顶鹤献身的女孩，她的名字叫徐秀娟。
（板书：徐秀娟）今天我们继续学习她写的一篇文章《灰椋鸟》。
（生齐读课题。
）师：我们一起随作者欣赏《灰椋鸟》。
（生自由读课文3-4小节）师：读了这段文字，你有什么感受？生1：我的感受是灰椋鸟归林的场面十a分壮观。
师：（板书：场面壮观）你是从哪儿感受到的？再读这段文字，用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
（学生边读课文边圈圈划划，并和同桌讨论。
教师穿行在学生中间，参与到学生的讨论中。
）师：你是从哪些词句中感受到灰椋鸟归林的场面十分壮观的？生1：（读句子）有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
我是从“数百米长的.长队”、“巨大的椭圆形”感受到场面十分壮观。
师：数百米长有多少长呢？我们学校的南校门到北校门大概是一百多米，数百米多长啊！椭圆形有多大呢？生2：大概有我们的操场那么大。
师：（面向生1）把你的感受通过你的朗读表达出来，好吗？（生1再读句子）师：谁也想读这一句话？（指名读，齐读）师：还从哪些句子体会出灰椋鸟归林时的壮观？生3：（读句子）“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
”我从“老远就听到”感受到当时的场面十分壮观。
生4：（还是这句话）“我从‘排空而至’体会出鸟儿真多。
师：（面向生4）请你再读好这句话，好吗？师：谁也喜欢这句话的站起来读。
（四分之三的学生站起来齐读这句话）师：真壮观啊！还有吗？生5：（读句子“有的排成数百米长的长队……从我们头顶飞过。
”）我是从“一批一批”、“浩浩荡荡”这些词语体会出来的。
师：想看看吗？（放录像）此时天空中出现什么情景？（天空中黑压压的一片）生：天空被遮住了。
生：成千上万只鸟儿来了。
生：整个天空中都是灰椋鸟。
师：这就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）（生齐读这段话）师：（引读课文）先回来的鸟儿在林内……，好像互相……，又像在……。
《灰椋鸟》语文课堂教学实录
《灰椋鸟》语文课堂教学实录《灰椋鸟》语文课堂教学实录一、复习1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。
请学生初步谈谈自己的感受）师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？生：刚开始鸟少，后来鸟多师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。
几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的.飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。
为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子师：你体会到了什么？生：鸟儿们很快乐师：你从哪里看出来？生：倾诉、呼唤、互相应和师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。
两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。
（学生齐读第四节）三、学第五节，朗读品味语言文字。
《灰椋鸟》六年级语文教案(1)
《灰椋鸟》六年级语文教案一、教学内容本节课选自人教版六年级语文下册第四单元《灰椋鸟》。
教学内容主要包括：学习生字词，理解课文内容，体会作者对灰椋鸟的喜爱之情，了解灰椋鸟的特点和生活习性。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解灰椋鸟的特点和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发学生对生物多样性的保护意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对灰椋鸟的喜爱之情，了解灰椋鸟的特点和生活习性。
难点：如何引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示灰椋鸟的图片，引导学生关注这种鸟类，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，借助工具书学习生字词，了解课文大意。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文，解答学生的疑问。
5. 随堂练习：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计灰椋鸟一、生字词二、课文大意三、灰椋鸟的特点四、灰椋鸟的生活习性七、作业设计1. 课后阅读：阅读课文，熟记生字词，理解课文内容。
（1）写出灰椋鸟的特点。
答案：体形优美、羽毛艳丽、歌声悦耳等。
（2）简述灰椋鸟的生活习性。
答案：灰椋鸟喜欢群居，善于飞翔，主要以果实、昆虫为食等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过自主学习、合作探究的方式，使学生了解了灰椋鸟的特点和生活习性，培养了学生热爱大自然、关爱动物的情感。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果，对教学方法进行调整。
同时，鼓励学生课后观察身边的鸟类，了解它们的特点和生活习性，提高学生的观察能力和实践能力。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的针对性与拓展性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《灰椋鸟》第二课时教学实录
灰椋鸟第二课时教学实录引言本文档记录了《灰椋鸟》课程的第二节课的教学实录。
本节课主要内容包括课堂导入、教学目标、教学内容、教学过程和课堂总结等。
课堂导入•为了引起学生对于课程的兴趣，我在课堂开始前放了一首与灰椋鸟相关的音乐，并展示了一张灰椋鸟的图片，激发学生的探究欲望。
教学目标•知识目标：了解灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
•技能目标：培养学生观察和记录的能力，锻炼学生的表达和沟通能力。
•情感目标：培养学生的环保意识，激发对自然界的热爱。
教学内容1.灰椋鸟的特征：–外形特征：体长约20厘米，头部和背部呈灰色，短尾巴呈黑色。
–声音特征：发出清脆的鸣叫声，常常成对或成群地聚集。
–飞行特征：飞行迅速且有力，灵活度很高。
2.灰椋鸟的习性：–群居习性：常常成对或成群地居住，喜欢在树上或竹林中建巢。
–杂食性：以昆虫、果实、种子等为食，具有较强的适应性。
–繁殖特点：雌鸟在树洞或竹林中筑巢，每次产卵4-6枚，孵化期为12-14天。
3.灰椋鸟的生活习惯：–活动范围广：灰椋鸟广泛分布于中国南方地区，是常见的农田、林地和城市公园中的鸟类。
–与环境的关系：灰椋鸟对于自然环境的改变适应性较强，但也受到栖息地破坏和环境污染的影响。
教学过程步骤一：复习概念•让学生回顾上节课所学的鸟类的基本概念，如鸟类的特征、分类和习性等。
步骤二：引入课题•向学生展示一段关于灰椋鸟的短视频，并简单介绍灰椋鸟的一些特征，激发学生对于灰椋鸟的探究兴趣。
步骤三：学习灰椋鸟的特征、习性和生活习惯•分组让学生自主探索和讨论灰椋鸟的特征、习性和生活习惯，并进行记录。
•鼓励学生观察灰椋鸟的图书资料和相关视频，以便丰富他们关于灰椋鸟的了解。
步骤四：小结与讨论•要求学生将自己的观察和记录结果整理出来，并展示给全班同学。
•引导学生根据观察和探究结果，总结灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
课堂总结在本节课中，学生通过观察、记录和交流，深入了解了灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
课文《灰雀》的课堂教学实录
课文《灰雀》的课堂教学实录课文《灰雀》的课堂教学实录《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。
下面是网为你整理的关于课文的分析讲解。
一、教学内容《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。
同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。
指读课文2～10自然段）师：请同学们看大屏幕。
（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。
老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。
你想不想也在里面找到一些问题呢？生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。
”列宁还要问一遍呢？师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
灰椋鸟》教学实录
灰椋鸟》教学实录师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
播放鸟的视频）师：你看到了什么？生：我看到了会椋鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。
看老师写课题？谁来读？生：会椋鸟。
师：读得很婉转，而且，XXX读得准确。
齐读。
师：自读课文，读准字音读通句子。
学生读课文。
）师：检查下大家课文读得怎样？出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。
）评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。
这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。
到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。
】师：推荐同桌读的，将手举高点。
你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？生：扑棱棱。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？评点：老师教得非常扎实。
】生：谈记住的方法。
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。
注意写字的姿势。
评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。
】师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？学生根据教师的提示朗读。
评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。
）生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
师：为什么会有如许的变革呢？生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】师：那么，第五自然段写的是什么呢？生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。
师：深深打动了作者，以是，我们就——生：再也等不住了，决定亲自去看看。
《灰椋鸟》教学实录
《灰椋鸟》教学实录如皋市袁桥镇何庄小学晓连【教学目标】：1.正确流利、有感情地朗读课文4、5自然段，品读课文重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿的欢快，体会作者对鸟类的喜爱。
2.指导学习方法，学生尝试设计活动进行探究性学习。
3.学习4、5两段的写作方法，描写一个场景。
【课堂实录】：一、创设情境，导题激趣。
课前播放一组鸟儿的美图及深涧鸟鸣的音乐。
师：同学们，欣赏了这些鸟儿的图片，有什么想说的吗？生1：这些鸟儿真漂亮，五颜六色的。
生2：听着清脆的鸟鸣声，看着这些漂亮的鸟儿图，真是一种享受！生3：世界上竟有这么多漂亮的鸟儿！师：是啊，这些鸟真是太美了!（出示灰椋鸟的图片）那大家再看看灰椋鸟，对比那些漂亮的鸟儿，灰椋鸟确实有点“灰”，但作者现场观鸟之后，为什么会发生那么大的情感变化呢？这节课，我们继续学习——灰椋鸟（齐读课题）二、创设情境，导题激趣。
灰椋鸟是如何归林的？我们一起品读归林之趣！出示活动要求：活动一：品读“归林”之趣1.大声读课文第4自然段，用“”划出你看到的句子，用“”划出你听到的，仔细品一品，在文中适当的地方写下你的感受。
想一想，晚上回家后，你们家人间会谈论些什么？如果你放学后很久未回家，家人会怎样着急地呼唤？2.小组交流以上问题。
3.班级展示：交流看到的、听到的语句。
师：谁来读一读活动一的要求？一生读要求。
师：小组讨论一下，我们活动一该怎样学习？学生小组讨论，以一组为例：组长：刚才大家都读了活动一的要求，我们该怎样学习呢？那个先说？组员1：我们要先把第四自然段大声地读一读。
组员2：还要画出作者看到的和听到的语句。
组员3：我们注意看，老师设计的活动中有几个字是加粗的，那就是“读”、“画”、“品”、“想”，我觉得我们应该自己先读一读，然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍，品一品，写下自己的读书感受，最后联系生活想一想，如果放学后很长时间未回家家人会怎样着急地呼唤。
组员4：我比较同意他的看法，说得比较的全面，我们就推选他当我们的代表发言吧!大家齐声：同意。
《海燕》课堂实录及反思
４ 这段 话给 了我 们一个哲理 。 “ ． 乌云遮 不住太 阳” ，
告诉我们一切邪恶 的力量最终会被消灭 ，正义必胜 。 生： “ 乌云越来越 暗，越来越 低 ，向海 面压下 来；波 浪一边歌唱 ，一边冲 向空 中去迎接那雷声 。” １ 这段 话用词精 妙恰当 。 “ ”字将 乌云写得栩 栩如 ． 压
飞 翔 的海 燕 。
说 是教师对 学生的点拨指 引 ，课件 形式极大 节约 了教师 抄
４ 这段话给 了我们形 象感 。 “ 茫的大海 ”是广 阔的 写 的时 间 。 ． 苍 背景 ， “ 风聚集 着乌云 ”预示着 凶险，高傲 飞翔的海燕 在
此时出现 了，它展现 出了战斗者矫健的藐视凶险的风貌 。 ２ 形成赏析文 字，是本文教学的难点及亮点。首先 ，教 ． 师就学生 自己喜欢 的句段，顺着学生思路 ，让其 自悟 自得 ，
３ 生齐 读 ．
沙 皇专政及 其黑暗制度越 来越愤激 的斗争情 绪，预言 了沙
皇 统 治者 必将 崩 溃 ，其 中暴 风雨 象 征 日益迫 近 的革 命风 暴 ，海燕 象 征在 革命 斗 争 中涌现 出 来 的无产 阶 级先 锋 战
三 、熟读，明确 象征 （ 课件３ ，连线练 习）
师 ：为 了与 沙皇专Ｓ Ｓ 度 作斗争 ，高尔基在 《 Ｕｈ ｉ 海燕》
４ 这 段 话 应 用 了 对 比衬 托 的 手 法 。 前 半 句 让 人 仿 佛 看 ．
生 ： “ 吧 ， 狂 风 紧 紧 抱 起 一 堆 巨浪 ， 恶 狠 狠 地 扔 到 到黑暗势 力越来越 庞大 ，越来 越蛮横 的狰 狞面 目，扣人心 看
悬 崖上 ，把 大块 的翡 翠摔成尘 雾和水沫 。”用拟人 的手法 弦 ；后 半 句 反 衬 了 革 命 力 量 勇 于 战 斗 ， 不 畏 强 敌 ， 敢 于 胜 写出了巨浪碰撞后飞溅 的形态。 利的精神 。
小学语文六年级教案《灰椋鸟》第三课时教学设计之一
小学语文六年级教案《灰椋鸟》第三课时教学设计之一
⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。
⒉通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。
教学过程：
一、复习导入。
⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？
引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。
二、品读、赏析、感悟。
⒈引导学生说说印象最深的场面。
⒉圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5 。
⒊教师小结：
只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。
三、拓展、交流、积累。
⒈交流自办小报《鸟的乐园》
⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积累。
⒊强调：看得细致，听得仔细，想得丰富。
四、迁移、练写、内化。
⒈播放《百鸟奏鸣曲》。
⒉引导说说感受。
⒊发纸练写，鼓励运用积累的语言。
五、作业。
⒈摘抄文中优美语句。
⒉读《鸟的天堂》。
小学语文燕子教学实录
小学语文燕子教学实录【过程勾画】一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字“晕、杆”；分组涌现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清爽精美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的内容？要求同学读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下内容。
重点指导同学练习概括第二自然段的内容：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最末概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。
三、是怎样把燕子各种不同的美〔形状之美、飞行与停息时的姿态之美〕描写出来的？重点指导同学学习第一自然段，细致地体会抓住燕子的特点，用了精美的词语来描写形状之美。
然后引导同学自己阅读其他段落，要求“上心感觉到哪一个词、哪一个句子描写的美是很独特的。
看看它是怎么写的？”【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？生：先写了燕子的形状，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。
师：假如老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜爱看吗？生：不喜爱，由于太简约了。
生：不喜爱，由于不生动。
小燕子飞行很生动的。
生：太单调了。
师：这篇课文把燕子的形状，春天的景色，飞行及停息时的姿态写得详细生动形象，很有情趣。
下面我们自己轻声地读一读，感受一下。
生：〔自由朗读课文。
〕师：你们感觉到燕子的形状怎么样？用一个词来概括。
生：乌黑光亮。
师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：似乎有点美。
师：形状美！那春天的景色呢？生：迷人。
生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停息时的姿态？生：美！师：你心里的味道？生：美！〔众笑〕师：你看，多美啊！形状美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。
假如就用一个“美”来概括，你，满足吗？生：不满足！师：是怎样把燕子各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么详细生动形象的呢？先看第一自然段的形状之美。
《灰椋鸟》教学实录8(第一课时)
《灰椋鸟》教学实录8（第一课时）《灰椋鸟》教学实录8（第一课时）上课题目：《灰椋鸟》教学实录课前：调试多媒体课件，教师放音乐，在学生边检查预习情况。
8时50分01秒坐在班主任许梅教师旁边交流。
8时55分38秒8时56分47秒上课师：今天杨教师和你一起学习一篇新的文章，用你们的目光和杨老师一起收发室课题，“椋”是木字旁，你想这个字与什么有关？我们一起把课题读一下。
生读。
师：读得真好。
再来一遍。
生读。
师：你们认识灰椋鸟吗？生：不认识。
师出示图片。
看得清楚吗？生：看不清楚。
师：看不清楚是正常的。
再出示另一幅图片。
谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟。
生说。
师出示：【我想，灰椋鸟嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名读师：“华贵的绒地毯”是写树的吗？生：不是的，但是这里把树比作了“绒地毯”。
师：很好，踩上去感觉怎么样？生：很舒服。
师：不错。
出示第三组：【郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林】指名读，你能找到规律吗？生：也是写树的。
师：这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？生：鸟要生活在树林里。
师出示第四组：【天然的俱乐部盛大的联欢会】指名读。
师：什么叫俱乐部？什么叫联欢会？生：……师：文中的什么地方成了灰椋鸟的俱乐部？生：树林和刺槐林师：能不能说完整？生：……师：文中的谁在哪里召开联欢会？生：……师：找一找词语的规律，便于我们理解课文。
这篇文章比较长，读起来比较累，特别是有些长句子，你们会读吗？出示两句话。
【1、同伴忽然……灰椋鸟；2、先回来的鸟……伙伴汇合。
】9时14分21秒生自由读。
师：这里有两个多音字，你们会读吗？（“翘”、“和”）生齐说：会。
师指名读。
师：第一句话谁来读。
一生读。
师：你的声音真是响亮，不简单，这么长的句子一下子就读到底了。
第二句话谁来读。
一生读。
师：读得真不错。
我们一起来读一读。
男同学读哪句？男生齐说：第二句！师：男同学真有风度，读长句子。
女生齐读第一句。
男生齐读第二句。
师：我们把这样的句子读通，是五年级的水平。
《语文教案-灰椋鸟》
《语文教案－灰椋鸟》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者背景及课文背后的文化底蕴。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，拓展学习视野。
（3）培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）激发学生对文学的热爱，培养审美情趣。
（3）树立正确的价值观，学会珍惜和保护生态环境。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解作者背景及课文背后的文化底蕴。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所描绘的自然环境的感悟。
（3）正确把握作者的写作意图和情感表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解词义。
（2）分析课文结构，引导学生把握作者的写作思路。
4. 情感体验：（1）让学生感受课文中所描绘的自然环境，培养对大自然的热爱。
（2）引导学生关注课文中的情感表达，培养关爱生命的情感。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
石灰吟课堂实录
石灰吟课堂实录近日，有很多教育机构推广的一种教学方式是“石灰吟课堂实录”。
它是由福建师范大学文学院邵永灰教授提出的一种教学方式，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。
那么，什么是石灰吟课堂实录？它又是如何实现的呢？石灰吟是一种民间艺术，它源于福建宁德石灰山区的建筑工人们在工地上的吟唱。
这种吟唱以简单、押韵、易记、易传的特点，成为了一种传统口传文化。
而石灰吟课堂实录正是将这种传统文化融入到教学中来。
石灰吟课堂实录提倡的教学方式是师生教学互动，由学生吟唱石灰吟，借此来引导学生深入阅读、理解和表达。
在这种教学模式下，教师起到引导和指导的作用，通过让学生吟唱石灰吟、分析石灰吟的语言特点、探讨石灰吟的内涵，来提高学生的思维能力和语言表达能力。
而学生则在教师的引导下，通过实践带来的体验和感受，深入理解石灰吟的内涵，从而提高他们的阅读理解以及写作能力。
具体而言，石灰吟课堂实录的教学过程，可以分为以下几个步骤：一、学生吟唱石灰吟。
教师先将石灰吟的歌词分发给学生，并要求学生按照石灰吟的节奏吟唱。
让学生在对石灰吟的感性认识中，对歌詞的情感和内涵有进一步的理解。
二、学生分析石灰吟的语言特点，探讨其内涵。
让学生在分析石灰吟歌词的基础上，深入探究它所反映出的文化精神和价值观批判。
通过这种方式，学生可以从多个角度了解石灰吟的内涵，从而对传统文化有不同的认识。
三、学生在教师的引导下，运用石灰吟的语言特点和内涵写作。
让学生借鉴石灰吟的语言特点和内涵，运用到自己的写作中，提高学生的写作能力。
通过石灰吟的教学，学生可以对写作的重要性有更深入的认识，并在实践中慢慢提高。
总体来说，石灰吟课堂实录是一种新型的教学模式，可以提高学生的阅读理解能力、提高学生的文化素养、加强学生写作能力。
教师的引导可以让学生更好的融入到学习中来，从而取得更好的教育效果。
虽然这种方式还不是很广泛，但是随着石灰吟文化的传承，在未来可以得到更广泛的应用。
第6课《海燕》课堂教学实录
《海燕》课堂教学实录教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
教学重点指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学设想：《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。
教学模式朗读——赏析——探究——拓展教学步骤：一导入：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
二、走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流3、师出示幻灯4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。
三、整体感知听课文范读录音，区分活动场景。
师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。
要求：一幅富有音乐节律和流动感的画。
请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？生：（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
《灰椋鸟》教学实录5(片断与评析)
《灰椋鸟》教学实录5（片断与评析）一、走进那片林子师：[出示：棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯。
指名读]老师把“棕红色的水杉落叶”和“华贵的绒地毯”放在一起，能找出二者的联系吗？生：它们都是含有“的”字的词组。
生：在文中它们都是用来描写树的。
师：“华贵的绒地毯”是写树的吗？生：不是。
但是文章把“水杉落叶”比作“绒地毯”。
师：你是从文中哪些句子读出来的？生：文章第二自然段说“棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯”。
师：你的读书真仔细！踩在这样的“绒地毯”上感觉会怎么样呢？生：很舒服。
师：真好！[出示：郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林。
指名读]你能找到这组词语之间的联系吗？生：这组词语也是描写树的。
师：这篇文章是写鸟的，为什么用这么多的笔墨去描写树呢？生：因为鸟生活在树林里。
生：作者写树林的目的是为了写鸟。
生：因为树林是鸟儿生活的地方。
师：[出示：天然的俱乐部盛大的联欢会。
指名读]什么叫俱乐部？什么叫联欢会？生：给人们提供娱乐的地方叫俱乐部。
许多人聚集到一起联欢，就是联欢会。
师：文中的什么地方是灰椋鸟的“俱乐部”？生：竹林和刺槐林。
师：文中的谁在哪里召开联欢会？生：灰椋鸟在树林里召开联欢会。
师：预习时把文中有联系的词语放在一起学习，能帮助我们理解和记忆文章的内容。
从同学们的回答中可以看出，你们的预习很充分。
【点评】中高年段的词语教学，不仅要见“树木”，更要见“森林”。
这句话有两层含义：第一，阅读教学中的词语教学不能“断章取义”，而应该引导学生进入具体的文本情境中加以感悟、体会；第二，词语教学不仅要让学生明其意，悟其情，更要为学生与文本即将进行的对话服务。
此教学片段属于学生与文本展开对话的前奏——检查预习环节。
相对于五年级的学生来说，他们已经具备了较强的自学生字词的能力，因此，教者将文中的词语打乱、重组，适当提高学生词语学习的难易程度，以激发学生思维与探究的欲望。
在词语学习的过程中，引导学生寻找词语之间的关联，在寻找关联的过程中探寻词语与文本之间的联系，学生的思维有了深度，其思考才会充满张力，学生置身在如此的对话场中才能更容易体验思辨的魅力。
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灰燕
学习目标
1．认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、
胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情
感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒
展。
4．学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去
了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，
找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些
话的意思。
a.学生交流。
哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概
括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10
段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指
导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小
组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱
鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？
鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，
美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。