读《一盏一盏的灯》心得体会

点亮心中那盏灯
——读《一盏一盏的灯》有感相信很多人都知道盲人点灯的故事：在漆黑的路上，一个盲人正打着灯笼前行。

因为这盏灯光的照耀，夜行的人们看清了道路和方向。

有人好奇地问，既然自己看不到一丝光亮，为什么还要打着灯笼呢？这位盲人说道：我在黑夜里行走，从来没有被人碰倒过。

因为我的灯笼既为别人照了亮，也让别人看到了我。

盲人点亮的这盏灯，在照亮别人的同时，更照亮了自己。

吴非老师主编的《一盏一盏的灯》一书，收录了50位教师的六十个故事，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。

他们用自己的真情，讲述了自己从教过程中印象深刻的一节课、一个案例、一段经历。

阅读这些故事的过程，我仿佛看到一盏盏的灯在逐次点亮，温暖着人们的心灵，让人感受着教育工作的幸福。

一盏灯，温暖人心
教师像什么？有人说教师是园丁，有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是春蚕、蜡烛，有人说教师是太阳底下最光辉的职业……在赞美老师的这众多比喻之中，吴非老师认为“灯”这个比喻最为贴切。

当我们在黑夜里前行，如果有一盏灯在前方隐约地点亮，我们就会看到希望；当我们在辛勤的劳作之后返回家中，看到窗口那柔和的灯光，立刻就会品味到幸福的滋味……而教师，就应该成为学生心中的那盏灯，让学习的过程更加温馨，给学生的心灵带来温暖。

不拖堂是好习惯。

但当一个孩子正在努力组织语言、想把自己的想法表达清楚的时候，下课的铃声响了，教师该怎么办？是立刻打断孩子的发言，结束这节课的内容，还是坚持让孩子将要说的话说完？黄雅芸老师就遇到了这样一个难题，而且还是在一次明确规定拖堂就扣分的大奖赛的课堂上。

她坚定地选择了后者，继续给这个孩子一分钟的时间，鼓励他把话说完整。

黄老师坚信，只有今天让孩子慢慢地把话说完整，将来他的发言才会准确简练、既精彩又睿智。

和是否获奖相比，给孩子足够的信心更加重要。

午休时间，周键老师被一阵电话铃声吵醒。

“你是周老师吗？你的学生王露在我们超市偷东西，被我们抓住了。

”赶紧跑过去，看到王露站在保安办公室的一角，面前放着一个叫不出名字的塑料玩具。

看着保安气愤的样子，周老师赶紧说：“这玩具多少钱，我来付吧。

”然后带着王露离开了超市。

两人一前一后回到了学校办公室，周老师满肚子的怒气也慢慢地消失了，该怎么处理这件事呢？周老师一下子还没有想好，只好瞪着王露。

过了两分钟，王露憋不住了：“老师，我错了，我不该偷超市里的东西。

”听到孩子嘴里说出“偷”字，周老师心里一震：“你……你怎么这么不小心，把东西带出超市的时候竟没有付钱。

”王露低着的头一下子抬了起来，仿佛不相信自己的耳朵。

“以后在这些地方一定要小心谨慎，快上课了，你去吧。

”这件事情就这样过去了，周老师再也没有提起过。

直到毕业典礼之后，王露过来，将一支钢笔郑重地送到周老师的办公室，说了一声：“老师，谢谢您，这是送给你的。

”
魏洁老师接手这个小学毕业班之后，发现班级里有一个留过三级的15岁的孩子，数学成绩极差，应用题不会分析数量关系。

魏老师找他聊天，他的一句话让老师格外酸楚：“老师，我笨，我学不会应用题。

”魏老师去家访，才知道该同学的父母在菜场的旁边开了一个小面店，令人感到意外的是，孩子正帮着父母算账收钱。

顾客报出所消费的类型，他很快就通过心算报出钱数，而且正确无误。

能连续做出如此复杂的运算，为什么不会算应用题？魏老师尝试用孩子熟悉的生活背景作题材，编成各类应用题，结合不同的“卖面条”的场景，帮助他学习。

孩子逐渐有了兴趣，后来遇到难题的时候自己还知道先转换成“卖面条”的情境，然后解答……终于有一天，孩子说出这样的话：“老师，原来应用题并不难啊。

”
周五下午放学的路上，李刚老师上街买东西时看到一个学生站在路边在翻自己的口袋，还原地打转，好像在找什么。

李老师过去询问才知道，这位同学掉了一元钱，无法乘车回家。

李老师给了他一元钱，让他早点回家，他非常感激地说，老师，我会还你的。

一个多星期之后，李老师在校园里再次看到了这个学生，但他丝毫也没有还钱的意思。

找到一个没有他人的地方，李老师问他是否忘记了什么事情，提问了几次，他才说忘了还老师的一元钱了。

李老师对他说，老师知道你不在意这一元钱，老师也不在乎，但自己既然承诺要还，就一定要说话算数，同时，要知道感激那些帮助过自己的人。

读李老师讲述的这个故事，我很有感触。

一个老师追着学生去讨一元钱，是否显得太小家子气？恰恰相反，这正是对孩子爱的表现，
是在给孩子指引一条正确的人生道路。

我们都在痛斥今天的社会缺乏诚信、很多商家违背诺言等等，为什么不在孩子成长的阶段就让他们保有诚信的品格，让他们能庄重地履行自己的诺言呢？当我们将一盏盏灯点亮，讲诚信、守德的光辉播撒在每个孩子的心田的时候，我们还会为未来的社会担心吗？
一盏灯，照亮自己
苏霍姆林斯基说：“我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

”吴非老师也说：教师比学生善于学习，他才有资格“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。

随着孩子们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会逐渐被学生所淡忘，但老师们的职业精神，对学科的热爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业习惯等等，都会放射着永恒的光芒，照耀着学子们前行的道路。

这是因为，每一盏灯，照亮的首先是自己。

教师自身的榜样力量是无穷的。

因为车祸，王平在六岁的时候就剩下了一条腿。

在艰难的求学过程中，她有一个梦想挥之不去，那就是做一名教师。

她刻苦学习，并积极争取，终于在老校长那里找到了一份代课教师的活儿。

课上得很好，学生也爱听，可是右手拄着拐杖，左手往黑板上写字实在是别扭，于是就自己尝试用残下肢压住拐杖，用右胳膊夹住拐杖移动，在身子
移动的同时，右手迅速落笔，写出连贯的粉笔字。

先是教英语，后来又教语文、政治，这对一个肢体残疾，又是代课教师的她来说是多大的压力。

她经历过在楼梯上摔倒滚下的苦楚，经历过在沼泽地里找寻学生的焦虑，感受着相邻乡亲以及孩子和家长情真意切的问候，品味着一届届学生成长的快乐和幸福。

她永远直立的姿态，她不屈不挠的精神意志和品格，让孩子们明白什么是最好的教育。

曾做过四届全国人大代表的陈日亮老师，52年来，他以一直不停地学习的姿态和习惯，告诉学生好教师应该是怎样的。

他一直坚持读书，不仅每天要挤出一个多小时的时间读，周末还是自己雷打不动的读书日。

他很早就懂得语言积累的重要性，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，就拿出来翻看一番；发现了什么新鲜的词语，立刻记录下来。

还随时记录读书的心得体会，捕捉住稍纵即逝的灵感。

他曾说过，当教师，光言传不够，更需要的是身教，要厚积薄发。

他还注重说话的锻炼，让自己的课堂教学更加准确简练、从容得体。

一个好教师就是这样的人，他永远不会说：我的知识已经积累够用一辈子了。

他一生都在为上好一节课而准备着；他如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要；他对学生怀着真挚诚恳的感情，把自己的心奉献给他们。

其实每个教师都是一盏灯，只有点亮自己心中的那盏灯，才能照亮学生，所以，作为教师，必须有正确的教育观和职业素养，让自己成为一盏一盏的灯。