浅谈小学语文教学中的提问艺术

学 习 最 重 要 的 是打 好 基 础 。 数 学 学 科 的 一 个 突 出 特 点 就 是 内 容 环 环 学成绩 的提高 ， 必须认真思考 ： 自己是否 已经深 刻理解 了教材 上的简 单定 相扣 ， 学 生 如 果 一 开 始 没 有 打 下 良好 的 基 础 ， 就会 严重影 响后面 的学 习。 义 和例 题 ？ 在 课 下 自 己是 否 有 认 真 复 习 教材 内容 和 教 师所 讲 知 识 ？ 所 以， 学 生 必 须 以 一 个 正确 的心 态 对 待 基 础 知 识 ， 只有基础 牢固了 ， 学 习数 学 才 不 会 感 到 困 难 。但 同 时 也 要 认 识 到 ， 基 础 的铺 垫 是 需 要 一 个 过 程 的 ， 三、 密 切 联 系生 活 实 际 。 激 发 学 生 学 习 兴趣 数 学教 学 的 目的不 只 在 于 让 学 生 灵 活 掌 握 课 本 知 识 ， 更 主 要 是 让 学 生
教学后 ， 能通过亲手操作 ， 亲身实践来体验应 用数 学的魅力 ， 将 学与用完美
地 结 合 到 一起 ， 利 用所 学 知 识 联 系 生 活 解 决 问 题 的 教 学 方 法 ， 既 巩 固 基 础
又 能 让 学 生 了解 数 学 对 生 活 的意 义 ， 提 高 学 生 运 用 数 学 知 识 解 决 实 进行探究性学习是培养学生探究 能力和创新精神 的重要途径 ， 为学生 知 识 ，
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初中数学教学方法的几点探索
◆ 乔红艳
（ 吉林 省梨树 双河 乡第 叶， 学）
习
的 目的不 是 为 了学 习解 题 技 巧 ， 而是为了熟练解题技 Ｉ 。 学 生 要 想 实 现 数
、
高 度 重视 基 础 知 识 ， 让 学 生 打 好 基 础
精心选定探究课题 ， 创设学术探究情境 ， 让学生在情境 中 自主提 出问题 、 分 际 问 题 的 能 力 。例 如 ， 在 教 学 “图形 的 旋 转 ” 这节课 的时候 ， 可 以 向 学 生 展
析 问题 、 解 决 问题 ， 不 但 可 以 巩 固 基础 理 论 知 识 ， 同 时可 以提 高 学 生 探 究 学 示 了一 些 生 活 中 涉及 到旋 转 知 识 的实 物 ， 从 而 拉 近 数 学 知识 与 实 际 生 活 的 习能 力 。 培 养 学 生 良好 的 学 习 态 度 。 切 身 体 验 知识 探 究 的 过 程 ， 自主 开 展 距 离 ， 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 。
教法， ２ ０ ０ ７， （ ７ ） ．
验 进行联 想， 强化学生对 圆的认识 ， 推进课 堂教学深入开展 。此 外， 做习题
浅谈小学语文教学中的提 问艺术
◆ 罗 亚锋
（ 古林省四 巾ｌ ｆ １ 央东路小学 校）
【 关键词】小学语 文
提 问艺术
课 堂教 学
在语文课 堂教学中 ， 提 问能够 刺激学生 积极展 开思考 ， 有效促 进学 生 解 。把 握 住提 问的 时机 ， 就 能提 高 课 堂 教学 效 果 ， 促 进 学 生 发展 。 三、 及 时 对提 问进 行 小 结 ， 进 一 步 深 化 学 生 认 识 提 问 小 结 对 知识 的 系统 与 综 合 、 学 生 认 识 的 明 晰 与 深 化 起 着 非 常重 要 高低会对课堂教学效果产生直接影 响。那么 ， 如何才能 更好 地进行课堂提
不可能在短时间内好起来。学生要通过 认真看书和听课 ， 把 教师所讲 的重 能 够 将所 学课 堂知 识 完 美 的 应 用 到 实 际 生 活 中 。 数 学 是 一 门来 源 于 生 活 ，
点 内容 记 到 课 堂 笔 记 上 。 以 此 来深 化 记忆 。 每 个 学 生 的记 忆 方 法 都 不 尽 相 是前人总结生活自然规律思考总结 出将具体 事物抽象化 的产物 ， 它与生活 同， 教 师可 指 导 学 生 先 记 住 和 理 解 基 本 概 念 ， 再 尝 试 着 运 用 它 去 解 题 。 一 息 息 相 关 ， 教 师要 正 确 认 识 这 ～ 点 ， 在课堂教 学外 ， 注 重 联 系社 会 生 活 中 与 开始学生可能会觉得手生， 做 的题 目多 了 就 会 慢 慢 感 觉 顺 手 。 学 生 在 记 忆 数 学相 关 的细 节 ， 在教学活动 中将数学 问题生 活化 ， 让 学 生 在 枯 燥 的 课 堂 概念时 ， 使 用 这 种 方 法 效 果会 非 常好 。 二、 帮助学生掌握方法 ， 进行探究性学 习
自主 探 究 。 激 发 他 们 获取 知 识 的 内 在 驱 动 力 。 因此 ， 教 师课 堂 提 问 技 巧 的
问呢 ？
一
的作用。在实际教学 中， 很 多教 师课 堂提 问做 得很 好 ， 但 却忽视 了对提 问 的小结 ， 答 案 不 正 确 的没 有 及 时给 予 纠 正 ， 不完整的没有 及时给予补 充， 零 教 师 恰 如 其 分 的提 问可 以 启发 学 生思 维 ， 巧 妙 地 把 学 生 的 注 意 力 引 导 碎 的 答 案 不综 合 ， 肤 浅 的认 识 不 深 化 ， 让 学 生 放 任 自流 。 长 期 下 去 ， 学 生 回
例 如， 在学 习《 圆形》 的时候 ， 教师可 以创设这样一个探究情境 ： 大家想象一 活 力 ， 提高课堂教学的有效性。 下， 如果我们 的车轮不再是 圆的 ， 而是方 的， 那 么会是一幅怎样 的场景？熟
悉 的 生 活 场景 能 有效 地 带 动 了学 生 学 习的 动 力 ， 让 学 生 调 动 已 有 的 知 识 经 参考文献 ： 『 １ ］ 郑 毓 信 关 于 数 学教 学有 效 性 和 开 放 性 的 分 析 ［ Ｊ ］ ． 课 程 ・教 材 ・
实验 、 操作 、 调查等探究活动 ， 让 学生在探 究过程 中丰 富情感体 验 ， 掌 握探
总之 ， 课 堂 教 学 是 一 门 艺术 ， 也 是 一 门科 学 ， 教 学 中需 要 教 师 武 装 好 自
究 问题 的思 路 和 方 法 ， 构建知识 体 系， 完善思维 网络 ， 提高数 学综合 素养。 己， 探究出积极有效的教学方法， 形成独特 的教学风格 ， 唤醒学生的生机 与