【精选】信息化教学设计方案

七、教学过程
步
教师行为
骤
学生行为
1、引导学生访问 “生物多 1、浏览“生物多样性及其
样性及其保护”站点。
保护”站点。
情 2、提出问题： 人类只有一 2、思考老师提出的问题，
景 个地球，人类的生存与地
进入学习情境
导 球休戚相关，保护地球也
入 就是保护人类自己，但是
在自然面前人类该保护什
么怎样保护呢
1、在大屏幕上显示出本课 1、在学习目标的指引下，
网 流，除对交流起组织作用 上 外，还对交流作点评、导 交 拨，以保证交流的正确性 流 和有效性。 协 2、将有代表性的学生学习 作 结果转换到大屏幕上供全
将各自学习的结果，进入 网络进行交流。可以根据 自己的兴趣，对不同问题 展开讨论。并采用语音等 形式辅助网上交流。
学中简单地套用过程式教 学 ，他们会出现 “吃不饱” 和“吃不了”现象，收获 也不大。所以，呈现一定 的资料，让学生自主地选 择学习，可以培养学生从 资料中获取知识能力，学 习自主学习的方法，潜移 默化地教给学生应该从资 料中获得一些知识，知道 带着目标进行学习，带着 问题进行思考。 3、整个教学过程中始终努 力营造一个充满自由、活 泼、兴奋、关怀和支持的 课堂情境，学生在整个学 习过程中的思维是完全独 立的，是学习活动的发起 者和行动者。教师帮助学 生明白自己想要学的东 西，帮助学生安排合适的 学习活动与材料。 最大可能地调动学生主动 学习的积极性，让学生尽 可能地产生问题，学会思 考，并能主动成为问题的 解决者。同时学会与人交 流，与人协作。
五、教具准备
1、学校多媒体网络教室。 2 、《生物多样性及其保护》网页式课件。
六、教学及课件设计思路
依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主 探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨 论、谈话组织整个教学过程。
让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎 样从对资料的解释中产生的， 可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探 究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方 法。
10
评
利用所长对本小组完成作业积极出力
10
价
教师 表现积极主动 , 积极讨论问题
10
评价 小组任务完成情况
20
信息化教学设计
保护我们共同的家园
一、概述
《保护我们共同的家园》是高中生物 ( 人教版 ) 必修三第六章第二节 , 是 环境教育的一个重要教学内容。 国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境 保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小 开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。 本节内容包括关注全球性生态 环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。 涉及范围广， 知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现 象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了 , 学习这节课学生不仅需要 扩散思维、 概括、综合能力， 而且更需要学生的信息获取、 处理和表达能力。 以往采用传统的讲授法教学， 课堂上无法呈现丰富资料、 无法创设交互情境、 更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的 人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的 学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
交流协作
在线交流， 并对感兴 趣的问题进行讨论
根据教学目标， 帮助学生 建立知识体系
归纳小结
认真做好笔记， 进一 步思考教师的问题
对结果作适当评价
练习反馈
完成在线练习
拓展延伸
要求学生以小组形式，设计 如何保护东北地区的珍稀物 种──东北虎的方案，并提 交成果
小组成员交流合作， 课下设计方案
结束
九、学生学习评价量表
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便 是学生自主学习方法。 这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造 教育基础之上的。以学生为中心 , 教学过程中由教师起组织者、指导者、帮 助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的 主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意 义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学 生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利 于学生认知能力、 实践能力以及创造能力的培养。 在多媒体课堂教学活动中， 创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通 过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知 识，培养创造能力。
四、教学策略与设计
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化， 强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算 机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使ＣＡＩ更注重于学生 学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学 的主体性，强调充分发展学生的个性。
使学生知道在日常生活中 如何把所学到的知识和方 法与实践相结合，形成学 生保护生物多样性的参与 意识和公民意识，并激发 学 生热 爱家乡 的美好 情 感。
八、教学流程图
开始 情景导入
引导学生浏览网页， 提出问 题导入新课
浏览网页 思考问题
提出教学目标， 并提出问 题
自主探究
浏览网页进行自 主学习
参与学生的讨论，并进行 点评将优秀的结果转换到 大屏幕上供全体学生交流
二、教学目标分析
1. 知识目标 描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现 状。概述生物多样性保护的意义和措施。 2. 能力目标 （1）通过小组讨论， 制定保护生物多样性的主要方案， 在“角色扮演” 活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思 想； （2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中， 所涉及到的重大问 题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 3. 情感、态度与价值观目标 （1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动， 使学生关注我国特 有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生
1 、加强知识间的内在逻 辑，充分体现知识的系统 性和整体性。 2、在自主学习的基础上， 强调选择性学习，实现因 材施教、因材施学。学生 的基础参差不齐，如果教
举例说明生物多样性的间
题。
接使用价值和潜在使用价
值。④我国生物多样性存
在哪些特点⑤哪些事实可
以说明我国生物多样性面
3、浏览教师所提供的网站
评价项
评价标准
所占百
得分
分比 (%)
自
学习状态良好 , 能积极主动参与学习 , 求知欲强
10
我
能自主学习资料并能解决老师提出的问题
10
评
积极思考问题 , 初步建立自己的知识框架
10
价
搜集信息 , 整理相关资料 , 积极完成任务
10
小
积极思考问题并参与讨论
10
组
搜集到相关资料并加以整理 , 对小组工作有帮助
临着严重的威胁⑥生物多
内容，并进一步深入思考
样性面临威胁的原因有哪
问题。
自 些⑦谈谈生物多样性保护 主 的措施及必要性。⑧在你
探 居住的地方哪些方面的问 究 题会对生物多样性构成威
胁谈谈你的保护或预防措
施。
2、引导学生进行学习， 并
提供适当帮助和指导，对
学生学习中碰到的问题，
作个别辅导。
1、作为其中的一员参与交
的知识。
反 性的问题， 作适当的评讲。
馈
要求学生应用这节课的知
课下设计方案，小组成员
拓 识方法，以小组为单位 , 及小组间进一步交流，将
展 设计如何保护东北地区的
知识运用于实践。
延 珍稀物种──东北虎的方
伸 案。
1、便于构成了一个完整的 知识体系。使学生在自己 的头脑中形成知识网 络．从而达到提纲挈领的 目的。 2、使学生带着问题进入教 室，带着更多的问题离开 教室，培养学生探究精神。 对课堂教学进行评价
体学生交流。
1、在学生交流的基础上， 1、认真做好笔记。
根据前面所提出的问题，
2、将知识内化。
帮助学生理清知识体系。
3、进一步思考教师所提出
归 2、结合身边的实例， 对生 的问题。
纳 物多样性的保护，我们做 小 了哪些存在着哪些问题
结
练 根据计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ机反馈的在线练
完成在线练习，巩固所学
习 习完成情况，对其中有共
物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 （2）健全法制观念， 认识到保护生物多样性应全球合作， 树立人与自然
和谐发展理念。 （3）形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析
学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏 生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也 接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽 量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发 展的情感态度和价值观。
的学习目标、学习方法，
利用教师准备好的课件让
并提出问题让学生思考：
学生进行自主学习，通过
①什么是生物多样性生物
超级链接转入不同的知识
的多样性包括了哪些内容
点进行学习。
②举例说明生物多样性的
直接价值的具体表现。③
2 、积极思考所提出的问
设计说明
创设情境来引入新课，设 下“悬念”诱发学生，以 便充分调动学生进行思 维，然后在学生注意力集 中、思维兴奋时，自主探 索学习新知识。