创新实践的意义

浅谈大学生创新实践能力培养的意义

(三)素质教育中创新实践能力培养的重要性

众所周知，中国经历了极长的封建社会时期。在其中，教育主要以应试教育为主，尤具代表性的就是统治中国教育七百年的“八股文”。八股文作为对于古代知识分子生存状态影响最大的文体之一，虽然早期起到了较大作用，但晚期因其严格的格律、步骤极大程度上制约了学生的想象力和创造力，终于在20世纪初清政府宣布废除科举制度的同时退出了文学领域。

现今我国大力推行素质教育，从传统教育中去其糟粕、取其精华，以达到培养社会主义四有新人的目的，为创建和谐社会创造条件。素质教育作为今后的主流教育方式。包含有众多要素，如情感要素、信息素养、道德培养等，各种观点对于素质教育具体包含的要素分类并不一致，但绝大多数观点都一致认为创造教育是素质教育中及其关键的一环。

创造活动贯穿于人类历史发展的全过程，每一次伟大的创新都标志着社会某个方面的重大变革。如三次科技革命都极大地提高了社会生产效率，有着不可磨灭的功勋。由此可见创造力是人类社会发展的重要推动力量。而创造教育担负着提高下一代创造力，使其成为国家和民族飞跃基石的使命

一、开展大学生科技创新活动的意义（一）开展大学生科技创新活动是服务新时期高

校素质教育的需要新时期高校加强大学生素质教育，重在提高大学生的创新意识和实践能力，使知识传授、能力培养和素质拓展融为一体，使大学生拥有扎实的知识基础，广阔的知识视野、合理的知识结构；使大学生具备主动学习、主动思考以及主动创新的能力；使大学生树立良好的合作意识、团队精神和社会责任感，培养正确的人生观、价值观和世界观；使大学生培养起承受挫折和抵御压力的健康心理。高等学校要积极营造良好的实践氛围，使青年学生勇于实践，乐于实践，善于实践，立志走实践成才之路，积极引导学生开展实践活动，是高等学校对学生进行实践教育的重要内容。

二、（二）开展大学生科技创新活动是增强学生科研能力的重要手段大学生参与科技创

新活动，不仅要有扎实的基础理论和专业知识，更重要的是要有发现问题和解决问题的能力。大学生科技创新活动能促进学生个性发展，它以大学生广泛而浓厚的兴趣为依托，充分利用他们所学知识或某一方面的特长，开展如发明创作、学术论文或社会实践等一系列活动。鼓励和提倡大学生参与课外科技活动，是开发大学生创造力的有效途径和方法。培养学生创新精神和实践能力，固然离不开"一课堂教育"，但也同样离不开"二课堂"的实践和提高。学生只有通过在"二课堂"的实践，才能将"一课堂"的知识学以致用。

通过参与课外科技创新活动，大学生才能更好地激发自主学习的兴趣和科研热情，从而拓宽学生的专业面和知识面，逐步培养起创新精神。

（三）开展大学生科技创新活动是提升高校教学科研水平的有效途径开展大学生科技创新活动，离不开教师的指导，学生科技创新水平在一定程度上也直接或间接地反映了学校教师的教学科研水平。从这个意义上讲，课外科技活动有利于教学相长，有益于深化教学改革。具体表现为，教师在指导学生从事科研活动时会发现新问题和新情况，其自身也便会不断学习和充电，并以此充实日常的教学内容，有的放矢地为今后的教学重点和难点打好基础。同时，学生的新思路、新方法和新设想也会对老师产生启发或引起共鸣，从而提高教师的教学、科研针对性和实效性。教师要指导好学生的科技活动，势必对教师的业务水平有较高的要求。因此，指导学生参与科研活动可以侧面促进教师科研能力和教学水平的提升。

（四）开展大学生科技创新活动是促进优良学风班风形成的有效方法大学生科技创新活动是高校第一课堂教育的延伸和拓展，对改善学校的校风、班风和学风有积极地推

动作用。大学生科技创新活动形式多样、内容丰富、影响力强、普及面广，从教务部门、校院团委，传达到班级团支部、宿舍团小组，从校院科技社团传达到课外兴趣小组，最后通知到每个同学。通过宣传、组织此项活动，有效地填补了大学生课余空闲时间，把一部分迷恋网络游戏，或没有学习目标而无所事事的同学吸引回来，使他们走进图书馆，深入实验室，为钻研科技项目认真思索，在营造良好学术氛围的同时也无形中改善了校风、班风，增强了班集体凝聚力，使校园精神文明建设得到加强。

现在也有许多高校把创新实践能力纳入了高校学生评价体系的意义

三、学生创新能力纳入高校学生评价体系的意义

1.有利于重视大学生创新能力的开发和培养

传统教育以分数为核心评价体系，看重的是知识的传授。人们认可的是学习掌握知识的程度。尽管也有“三好学生”的评选，但实际上，无论是学校还是社会，都以学习成绩人微言轻推荐学生和选拔人才的最主要指标。在向市场经济转轨的现在，这一局面之所改变，主要是一些新型企业用人观念有所不同才产生了影响，但高校内部的评价并没有大的变化，因此，培养的学生总是摆脱不了学习知识型的窠臼模式。创造新知识的能力始终不能得到应有的重视。学校的最根本的任务是教会学生会生存。能在社会上。首先，要学会如何做人，其次，要具有学习能力和创新能力，至于掌握必要知识和技能只排在第三位。

对于高校教育改革来说，发表再多的议论、空喊太多的口号没有用，关键是个性现有的评价体系。对教师来说，评价体系意味着他以什么标准来培养人才，对学生来说，一切反馈都在告诉他们，学校鼓励是什么，提倡的又是什么。分数是评价体系的重要组成部分，但分数不能成为一节。把大学生创新能力作为一项重要指标纳入学生评价体系中，体现了教育观念的变化，必然会对教师和学生的行为产生重大影响。最直接的作用就是有利于创新能力的培养和开发。

2.有利于较早地在年轻人中发现富于创造性的人才苗子

现实生活中，由于受传统智商概念的影响，一些具有创造潜能的人才，或因为考试成绩、或因为较强的个性，往往受到埋没、甚至扼杀。如果能通过全面的评价，给他们的创造才能以肯定，就会减少或制止出现这种现象。另外，有些富于创造性的人才由于没能从事适宜发挥其才能的工作而被浪费，实施创造力测评，也有助于使这些人才的创造潜能得到应有的发挥。一般来说，在科技方面显示出创造潜力的个体，从青少年时期就表现出热爱自然、好奇心强喜欢，动手制作、向往科学以及倾向自由思考等行为特点。

其中有的人，尽管非常喜欢学习，善于思考，但却不喜欢学校，尤其厌恶考试。对此，爱因斯坦就曾说到过他在苏黎世阿劳中学深切感受到的“自由行动和自我负责的教育”

对他的好处，而不是仰赖训练和考试。所以，在一些具有较高科技创造潜力的学生中，有的学习成绩并不一定很好，如果仅以考试分数衡量，就有可能扼杀其潜在创造力。反之，由有可能为他们打开一条成功之路。

例如，北京航空航天大学学生唐世明学习成绩中等偏上，但善于思考，动手能力强，创造志向高，曾在全国大学生科技竞赛中多次获奖。毕业前，因参与一科研项目没时间准备攻读硕士研究生考试，凭其学习成绩不够免试条件。幸运的是，他得到了李心灿教授的力荐和学校破例批准免试录取。读研究生三个月后，他和导师共同承担的科研项目“三级倒立摆控制系统”取得成功，后获得部级科技进一步一等奖。此外，他还曾以与同学共同研制的作品，代表中国大学生参加大孤学生机器人竞赛，并荣获“最佳创意奖”。