浅谈中等职业学校课堂教学管理

能力 和 社 会 能力 ，培 养 和造 就 一 批 自尊 、 自信 、勇 于 创新 来 、动 起 来 。 开 拓 的人 才 。笔 者 认 为 中等 职 业 学 校课 堂 教 学 管 理应 大胆 ３精 心设计 实验课题 ，实验 中发挥 学生主体作 用 进 行 改革 ，做 好 以下 工 作 。
评价 是教 学 中 的重 要 的 教 学组 织 环 节 。准确 的评 价 学
又 能在 实践 中 得 以运 用 。例 如 语 文 教学 中应 侧 重应 用 文 写 生 学 习效 果 ，对激 发学 生 的学 习 兴趣 、动 机 ，增 强信 心 起 作 ，具 体地 说 ，如请 假 条 、 留言 条 等 的写 作 ，侧 重于 学 生 到积 极 作 用 。评 价 必须 坚 持 公 平 、 公 开 、 公正 。 在课 堂 教
课 堂 教 学 的优 化 ，必 须 与 当 代 先进 的科 学 技 术 接 轨 。
法 ，代 之 以全 面 的立 体 的 过 程评 价 体 系 ，这样 既 可 达 到评 价 的 目的 ，又 可促 进 学生 共 同提 高。 总 之 ，职 业 教育 应 大 胆 改 革 课 堂 教学 ，让 学 生 真 正能
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康 红 浅 中职 学 课 教 管 翠 ：谈 等 业 校 堂学 理
霉 教学园地
浅谈 中等职 业学校课 堂教学管理
康 翠红
涉县职教中心
河北邯郸
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中等 职 业 学校 教 育教 学 管理 应 大 胆进 行 课 堂 改革 ，提 高课 堂 效率 ，改进 实验 教 学 ，提 高 学 生素 质 ，使 学 生真 正 能 学
或 导 出当前 生 动 的 人 们 急切 关 注 的 事 例 等 ，诱 发 学 生 的情 的仪 器 设备 能继 续 使 用 ，理论 传 授 和 实 训连 在 一 起 ，教 师
２ 引进现代教 育技术 手段 ，运用灵 活多 变的课堂 教 学 形 式
中等 职业 学校 学 生 知 识 掌握 不牢 ，对 文 化 课 的学 习不 重 于知 识 的应 用 和 能力 的培 养 ，同 时 又可 以调 动 学 生 的积
闲话 ，无 所 事 事 ，百 无 聊 赖 。笔 者 认 为 应 该切 实打 破 传 统 法 合 理 、 依据 可 靠 的方 案 ，就 放手 让 学 生 去验 证 ，取 得 结 的 教学 方 法 ， 一切 以有 利 于 学生 学 到 知 识 、发 展 智 力 为 出 果 。这样 既 可加 深 学 生 对 课堂 所 学 知 识 的 理解 ，提 高研 究
发 点和 归宿 点 。 三 叹 ，学 生望 而 生 厌 。尤其 是职 中生 本 身 文化 根 底 浅 薄 ，
思 维 能 力 、动 手 能力 ，又 可 以培 养 学 生 勇 于探 索 、勇 于创 那 种 认 为 教 室 就是 理 论 教 学 的 场 所 ， 实验 室 就 是 实 际
传 统 的课 堂 教 学 ，采 取 “ 学 究 ” 的教 育 方 式 ，一 唱 新 的学 习精神 ，学 到课 堂 教 学学 不 到 的东 西 。 老
“ 以学 生 为主 体 ， 以教 师 为主 导 ， 以训 练 为 主线 ” 的 或 困难 等 干 扰 学 生 实验 过 程 ，让 学 生在 解 决 问题 时 ，适 当
“ 为主 ”教 学 ，虽然 已经 喊 了多 年 ，但 事 实 却 并 不令 人 地 翻 翻 课 本 ，查 查 资料 ，并 根 据 现象 分 析 可 能 产 生这 种 问 三
实 的基 础 。
当 电子 技 术和 教 育 结 合起 来之 时 ，微 机 进入 课 堂 ，它 是 高
教 学 中 微机 已被 广 泛 使用 ，但 有 时 它 只 是黑 板 的替 代 品 ，
２ １年 ４ ０ 月下 第 １ 期 （ 第 １８ ） ２ 总 ９期
科 技 的 标志 ，必 被 教 育所 接 受 和 广 泛地 使 用 。现 实 的课 堂 学 有所 长 ，学 有 所 用 ， 为适 应 社 会 主 义现 代 化 建 设 奠 定坚
运 用普 通 话 交 际 的 能力 ，有 利 于 日后 在 工 作 中 与他 人 交 往 学 中 ，教 师 应对 每一 次 课 建 立 评 价标 准 ， 并 让 学 生 了解 标 的 便利 。课 堂 教 学形 式 要 灵 活 多变 ，例 如 对 形 象 思维 为主 准 。在 实 施 评价 时 ，应 组 织 学 生 互相 评 价 ，然 后进 行 集 体 的 内容 要 提 倡 直观 教 法 ，充 分运 用 教 具 、表演 、录 音 、微 测 评 。学 校 应建 立 自主 创 新 评 价体 系 ，德 育 的评 价 体 系 是 机 等 ；如 果 是逻 辑 思 维 为 主 的 内容 ，就 要 多采 用 讲 授 法 、 其 中最 为 重 要 的 子系 统 之 一 。 改变 单 纯 以分 数 论学 生 的 办 讨论 法 、板 书法 等 。
感 ，使 他 们在 兴 趣 盎然 中 获得 知 识和 能力 。
备 、模 型 于一 体 的 “ 体化 ” 的专 业 教 室 ，让 实 验 室原 有 一 边 讲 ，学 生边 练 ，并 伴 有投 影 及 演 示 在 教 学 中运 用 ，更 能 增 强 教学 的直 观 性 。 教师 在 这 种 教 室里 形 象 、生 动地 组 织 多 种 形式 的教 学 活 动 ，使 讲 、练 、操 作有 机 结 合 起来 ，着
乐 观 。一 些 教 师师 道 尊 严 的 思 想仍 然 存 在 ，认 为把 学 习的 题 的 种种 原 因，逐 项 测 定 ，直 至最 后 解 决 问题 。
主 动 权 交 给 学 生 ， 把 时 间 还 给 学 生 ， 总 不 让 人 放 心 。因
实验 教学 本 身 是 培 养 学 生应 用 掌 握 的 知 识 去解 决 实 际
到一 技之 长 ，做社 会 之有 用 人才 。
教 学 过 程 的 实 质 是 把 传 授 知 识 、培 养 智 力 、 形 成 技 教 师 还 未真 正 挖 掘 其 魅 力所 在 ，这 就 要 求每 一 位 教 师认 真 能 、发 展 个 性作 为 基 本任 务 ，使 学 生 具有 专业 能 力 、 方法 研 究 计算 机 的 内涵 ，学 会 做一 些 高 精 的 课件 ，让 课 堂活 起
对 学 习 不 感兴 趣 。课 堂 教学 必 须 调 动 每 一位 学 生 的学 习热 训 练 的 阵地 的看 法 ，是 造成 学 校 资 源 浪 费 的主 要 体现 。学
情 ，例 如 在上 课 伊 始 的 开场 白中就 要 以极 大 的兴 趣 投 入来 校 要 把 实验 室 组 建 成 讲 课 、 实验 、实 习 、 科研 、声 像 、设 影 响 和 引 发学 生 的 情 感 ，或 提 问 ，或 讲 故事 ，或 打 比 方 ，
随 着 科 学技 术 的发 展 ，知 识 技 能 的更 新 是 很 快 的 。实 验 课 必 须 精 心 设 计 ，放 弃那 些 陈 旧的手 段 和 内容 ，并 且 根 据 学 生 的不 同素 质 层 次 ，可 以在 实验 中有 意 识 地 设置 问题
１ 建立 以学生 为主体 的课 堂教学格 局 ，创设 充满 激情 的课 堂教学氛 围
中国教 育技术 装备
感 兴 趣 ，主 要 是 想 学 一项 技 能 ，求 得谋 生手 段 。基 于这 种 极性 。 现 状 ，教 师 应 该着 眼 于 “ 用 ”二字 ， 因材 施 教 ，建 立 一 ４ 采用科学评价方法 ，科 学合理地评价每一位 学生 实
本 行 之 有效 的讲 义 ， 既让 学 生 丰 富 自己 的文 化 知 识水 平 ，
此 ，一 些 教 师 统 治教 坛 的局 面 仍未 改变 ，学 生 仍没 有 主 动 问题 的创 造 能 力 。学 生 在 实 验 中遇 到 问题 时 ，让 他 们 自主 权 ，于 是 上 课 不想 听 ，要 么 睡 觉 ，要 么 做 小动 作 ，要 么 说 地 进 行 实 验 ，共 同研 究 、探 讨 ，提 出方 案 和 步骤 。对 于 想