多媒体课件教学应遵循的原则

多媒体课件教学应遵循的原则

多媒体辅助教学与传统教学方式相比较具有很多的优点。最显著的特点，是它改变了传统教学方式中那种“口语+粉笔+黑板”三者相叠加的单一、呆板的传道授业模式。能够将抽象、生涩和陌生的知识直观形象地呈现给学习者；能够将一些在教室（或实验室）难以实现、难以观察到的过程直观形象地呈现给学习者；它能在时间有限的课堂中增大信息量，较为有效地提高课堂效率；它能以丰富多样的表现形式对学生的各种感官产生比较强的刺激，所留下的印象更为深刻；它能使学生更容易突破教学中的重点、难点，更有效地理解和掌握所学的知识，对巩固教学内容、活跃课堂气氛有很大的作用。多媒体辅助教学设备在教学中的应用促进了我们教学水平的提高。但是，我们在管理和使用中发现，它在教学中并非十全十美，在实际教学过程中出现了一些不可忽视的问题。我们通过认真研究后发现，它主要存在以下几个方面的问题：多媒体教学信息量大，内容丰富，切换速度快，有时不利于学生对关键内容的理解和记忆；多媒体课件制作过于花哨，学生只是被优美画面、音效所吸引而忽略教学内容，不利于对知识的掌握；教师过分偏重、依赖多媒体课件而导致对传统教学基本功的荒废等等问题。

有鉴于此，教师在运用多媒体课件教学时必须遵循以

下几项原则。

1、多媒体课件要服务于教学的原则

教师的任务是结合教材中的知识要点，引导学生以学习基础知识、基本理论和掌握基本技能为主，引导学生达成三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观）。要从理论与实际的联系中去理解知识，最终能运用所掌握的知识去分析问题，解决问题。我们要明确，运用多媒体课件教学的目的是为了优化教学结构，提高教学效率，而不只是为了吸引学生兴趣，为了公开课形式多样好看，不管什么课程，不管什么教材内容，都去盲目使用多媒体课件；这样的话，只能适得其反。

2、多媒体课件教学与传统教学方式相结合的原则

多媒体教学有优势，也存在不足，课件的使用有一定的局限性，不能片面地夸大其功能，不同的教材内容、知识点都有不同的特点。我们既不能片面强调那种“口语+粉笔+黑板”的传统教学方式，将教科书的内容向学生灌输。也不能片面强调多媒体教学，认为它是万能的。只有恰当地、合理地将两者进行充分的结合才能达到最佳的教学效果。

3、多媒体课件要紧扣教材内容的原则

教学设计的好坏，关系到我们能否正常开展教学，也直接影响到教学效果的优劣。新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合

作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生原有的知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。新的课程标准不同于过去的教学大纲，它需要我们教师围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求去挖掘和开发，因此，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念，方式和方法。

教师在备课设计多媒体课件时一定要围绕教材内容，认真选材，精心制作，便于课堂教学的开展，利于学生思维、情感和能力的发展。避免华而不实、呆板单调，甚至胡编乱造。

4、多媒体教学中依然是教师为主导，学生为主体的原则

一些教师认为多媒体教学是现代化的产物，使用便捷，学生喜爱，往往只强调了“教”而忽略了“学”再加上长期养成的“满堂灌”陈旧教学思维的影响，新瓶装旧酒，换汤不换药。只是以电脑、投影仪代替黑板，只是将教材中的定义、图片、试题等放到设备中呈现出来，丝毫不在教学方法上创新，也不去思考其内容是否切合学生实际，将学生的思路“绑架”在课件设计的既定流程上，重花样形式而轻课堂实效，这祥的教学注定是失败的。