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中职电子专业教学探讨（4篇）第一篇：技能大赛引领下中职电子专业教学改革的实施
普通教育有高考，职业教育有技能大赛，这是教育部对职业教育内涵建设提出的要求。

省、市每年都会组织中、高职学生参加各类职业技能大赛，这既是对职业学校教育教学质量的检验，同时也是推动职业学校深化教学改革，加强校企合作，促进工学结合的重要手段。

因此，我校课题组以技能大赛为契机，在教育教学过程中，让技能大赛与专业课程教学进行有效衔接，改善了课程建设中的薄弱环节，并取得了一定的成果。

一、构建以工作过程为导向的电子专业课程体系
通过对技能大赛内容、技术方案以及中职电子专业人才培养模式的动态分析，了解中职学校的教学改革和课程建设方面的要求。

我校与天景山电子设备有限公司合作，以校企合作为突破口，由行业专家进行任务和职业能力分析，以电子企业的生产运作和相关业务为引领，以真实工作任务或产品为载体，设计基于工作过程的实践主导型课程，开展以产品为载体的“项目工作任务式”教学和真实的产品订单实训，在原有“公共基础课程＋专业核心课程＋专业素养课程”的课程结构基础上，构建核心技能和适应职业岗位工作过程的课程体系。

探索与实施校企合作机制下基于工作过程的“理实一体、工学结合、项目教学”的实战型人才培养模式。

二、开发以教、学、做理论实践相结合的教学项目
在课程教学实施过程中，课题组将过去以学科化课程为核心的教
学组织形式改为“项目导向、任务驱动”型的教学组织形式，按电子企业的生产运作和相关任务为引领，以真实工作任务或产品为载体，形成典型项目课程范例的教学组织形式。

如《单片机原理与应用》教材，课题组根据一学期的课时量，安排教、学、做一体化的项目工作任务，每一个工作任务均有理论知识、职业技能教学目标，要求通过对项目工作任务的构思、设计、相关知识应用、制作与总结等来达到教学目标和考核要求。

三、建设工学结合的生产性实训项目
在技能大赛与专业课程对接中，实训项目和教学模式选择是非常关键的一个方面，要结合技能大赛的要求对学校的专业、课程进行开发，并且要与企业技术人员一起开发与实施课程和实训项目，再者实训项目必须来自于企业车间的真实产品订单，使教学与生产项目真正融合。

我校从２００７年起，中职二年级电子专业学生每学期至少有２周的生产实训，完成订单业务加工。

在完成订单加工的过程中，课题组教师直接采用电子企业的生产技术性文件进行生产实践。

课题组教师指导每组组长根据电子产品的样品、工艺单、产品的规格、装配要求等，制作首件样品，小组成员讨论并制定工艺流程，组长根据小组成员实际情况较合理地排出生产流水线具体操作人员，对做好的样品由组内人员根据客户样品和工艺单要求进行质量分析评论，最后请电子企业的技术专家进行检验。

所以，在实训项目的开展实施中，我们不仅要针对企业的生产要素与要求，还要充分考虑学生基础、理论和技能要素，以及考虑学生分析问题、解决问题、团结协作能力，使
学生了解一个真实的电子企业生产车间是如何组织生产、加工、检验和安全管理等，从心理上和思想上让学生感受现代企业制度和企业文化，加强时间观念、纪律观念、质量观念，增强学生的岗位意识、敬业精神，培养职业能力与职业素养。

另外，我们也经常根据市场流行趋势做以小电子产品为主的项目，通过校园创业中心进行销售。

通过这些项目的训练，让学生了解自己毕业后所面临的企业环境，以达到适应企业岗位的目的。

四、创建与大赛对接的项目工作室
针对各类大赛项目组织对应工作室，成为学生深化知识、培养能力、提高专业素质、体验职业生涯的重要途径。

学校在技能中心成立了２个工作室：①专业技能工作室。

根据技能大赛的需要，组建由专业骨干教师为负责人，轮流配备课题组教师与学生参与，主要承接电子实训项目开发，技能大赛指导等。

②创新工作室。

为了培养学生的创新能力，省市都组织了创新大赛，学校为了让学生把创新作品能顺利的制作出来，组建了创新工作室，配备了专业教师，指导学生完成作品的制作。

在制作的过程中，让学生更好地掌握所学的专业知识，对专业教学起到促进作用。

总之，技能大赛对中职学校教学改革和专业建设具有一定的推动作用，中职学校在今后的发展中，应正视技能竞赛的积极作用，在技能竞赛引领下，加快教学改革，加强专业建设，强化实践教学，真正实现“以赛促教、以赛促改、以赛促建、以赛促学、以赛促练”的目标。