标准日本语中级下教案
中级日语备课教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本课所学的词汇、语法点；（2）理解并运用本课所学的句型和表达方式；（3）提高学生的日语听、说、读、写能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用日语进行日常交流的能力；（2）提高学生的日语思维能力；（3）培养学生的日语自主学习能力。
二、教学内容1. 词汇：新单词、短语、常用表达；2. 语法：时态、助词、句子结构等；3. 句型：常用句型和表达方式；4. 听力：日常生活中的对话、新闻等；5. 阅读：文章、故事等；6. 写作：日记、书信、文章等。
三、教学步骤1. 导入（1）复习上节课所学内容；（2）用日语进行简单的自我介绍和问候；（3）介绍本节课的学习目标。
2. 词汇学习（1）展示新单词、短语，引导学生认读；（2）讲解单词的用法和搭配；（3）通过游戏、练习等方式，让学生熟练掌握新词汇。
3. 语法学习（1）讲解本课所学的语法点，结合例句进行讲解；（2）让学生进行语法练习，巩固所学知识；（3）针对学生的错误进行纠正和指导。
4. 句型学习（1）讲解本课所学的句型，结合例句进行讲解；（2）让学生进行句型练习，提高运用能力；（3）针对学生的错误进行纠正和指导。
5. 听力训练（1）播放日语听力材料，让学生听并回答问题；（2）讲解听力材料中的重点内容；（3）进行听力练习，提高学生的听力理解能力。
6. 阅读训练（1）阅读课文，讲解文章大意；（2）分析文章结构，讲解写作技巧；（3）进行阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
7. 写作训练（1）讲解写作要求，提供写作素材；（2）让学生进行写作练习，指导学生如何组织语言、表达观点；（3）批改学生的作文，指出不足并给予改进建议。
8. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学手段1. 多媒体课件：展示词汇、语法、句型等内容；2. 听力材料：播放日语对话、新闻等；3. 阅读材料：提供文章、故事等；4. 写作素材：提供写作话题、素材等；5. 课堂互动：通过游戏、练习等方式，激发学生的学习兴趣。
中级日语会话教程下册课程设计
中级日语会话教程下册课程设计一、课程简介中级日语会话教程下册是日语学习者进阶学习的基础。
本课程旨在帮助学员更好的掌握中级日语会话能力，提高日常生活、学习和工作中与日本人交流的能力。
本课程包括拓展词汇量、加强语法知识、提高听力和口语表达能力等方面的内容。
二、教学目标1.能够运用中级日语语言知识进行日常对话；2.能够正确理解和应对日本人的常见表达；3.能够使用中级词汇和日语语法进行简单的口语表达和听力理解；4.能够通过学习加强日语口语交流能力，提高与日本人交流的效果和准确度。
三、教学内容1.日语语法知识拓展通过本节课程的学习，学员应该明确的掌握复杂句式的构成方式和应用场景。
2.日语常用表达学员通过本节课程的学习，应能掌握常见场景下日本人用语、话题转换等相关技巧和方法。
3.中级日语词汇本节课程将拓展学员的词汇量，学生需要了解并熟练运用日常生活中常见的中级词汇。
4.日本文化与传统背景本节课程将挖掘日本人的文化和传统，帮助学员更好的理解日语语言及其内在逻辑。
四、教学方法1.翻译朗读由教师念出日语语音，并提供汉语翻译，学生跟着朗读，练习日语口语表达能力。
2.聊天练习学员在课程中演练对话技巧，在课堂上进行实际对话练习，提升日语口语表达流畅度。
3.视频教学通过观看日语教学视频，让学生更加轻松地掌握日语语言知识，加深对日语日常交流能力的理解和应用。
五、教学评估1.期末口语考试学生在期末考试时将进行口语考试，测试学生对所学的日语词汇及语法、听力理解、口语表达的能力。
2.课堂出勤率学生的出勤率也会对其最终成绩产生影响。
出勤率低于80%的学生不得参加期末考试。
六、参考资料1.日语汉字学习指南（日本文部科学省，2018年）本书详细介绍了日语中常用汉字的写法、发音、含义和应用场景。
2.中级日语生词表与习惯用语（日中翻译中心，2018年）本书为中级日语学习者提供了常用生词、日本常见习惯用语和口语表达方式，对口语交流有重要意义。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：日语基础知识1.1 假名学习学习平假名和片假名练习假名的书写和读音1.2 日语汉字学习学习常用日语汉字和读音练习汉字的书写和读音1.3 语法基础学习日语的基本句型和语法规则练习简单的日语句子构造第二章：日常会话2.1 问候与自我介绍学习日语的问候语和自我介绍的表达方式练习与他人的问候和自我介绍2.2 询问与回答学习日语的询问和回答的表达方式练习询问和回答日常问题2.3 购物与点餐学习日语的购物和点餐的表达方式练习在餐厅和商场进行交流第三章：日本文化介绍3.1 日本传统节日学习日本的传统节日和习俗介绍日本的主要节日和庆祝方式3.2 日本美食文化学习日本的美食文化和饮食习惯介绍日本的主要美食和特色菜肴3.3 日本旅游胜地学习日本的旅游胜地和景点介绍日本的主要旅游胜地和特色景点第四章：日语听力训练4.1 日常对话听力听懂日常对话并进行理解练习听力和口语表达能力4.2 日语广播和新闻听力听懂日语广播和新闻并进行理解练习听力和阅读能力4.3 日语歌曲听力听懂日语歌曲并进行理解练习听力和语言感知能力第五章：日语写作训练5.1 日语日记写作学习日语日记的书写方式和格式练习书写日语日记并进行修改和润色5.2 日语作文写作学习日语作文的书写方式和技巧练习书写日语作文并进行修改和润色5.3 日语书信写作学习日语书信的书写方式和格式练习书写日语书信并进行修改和润色第六章：日语阅读理解6.1 简易读物阅读阅读简易日语文本，理解大意练习阅读理解能力和词汇运用6.2 日语文章阅读阅读日语文章，理解内容和观点练习阅读理解能力和提炼信息6.3 日语广告和通知阅读阅读日语广告和通知，理解相关信息练习阅读理解能力和应用文写作第七章：日语口语表达7.1 日常交流话题学习日常交流话题和表达方式练习与他人进行日常对话7.2 商务交流话题学习商务交流话题和表达方式练习在商务场合进行交流7.3 角色扮演和辩论进行角色扮演和辩论练习提高口语表达能力和逻辑思维第八章：日语词汇学习8.1 常用词汇分类学习学习常用日语词汇的分类和用法积累日语词汇量和运用能力8.2 专业词汇学习学习日语专业词汇和用法扩展日语词汇量和专业知识8.3 词汇游戏和竞赛进行词汇游戏和竞赛活动提高词汇记忆能力和运用水平第九章：日语听力理解9.1 日常对话听力理解听懂日常对话并理解其中的信息练习听力理解和口语表达能力9.2 日语广播和新闻听力理解听懂日语广播和新闻并理解其中的信息练习听力理解和阅读能力9.3 日语讲座和演讲听力理解听懂日语讲座和演讲并理解其中的观点练习听力理解和信息提炼能力第十章：日语综合运用10.1 日语角活动参加日语角活动，与他人进行交流提高日语口语表达能力和交流技巧10.2 日语演讲比赛参加日语演讲比赛，展示自己的日语能力提高日语口语表达能力和公众演讲能力10.3 日语角活动组织组织日语角活动，协调与他人交流培养组织能力和团队合作精神重点和难点解析重点环节1：假名学习和汉字学习补充说明：通过图表和例句展示假名的书写规则，通过发音练习区分假名和汉字的读音，通过常用汉字的例句和练习加深对汉字写法和读音的理解。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：发音与音韵规律1.1 教学目标学习日语的基本发音，包括五十音图。
掌握日语的音韵规律，如长音、拗音、促音等。
1.2 教学内容五十音图的读音与书写。
音韵规律的介绍与练习。
1.3 教学方法采用听、说、读、写相结合的方式，让学生通过实践掌握发音与音韵规律。
利用图表、动画等辅助教学材料，帮助学生形象地记忆发音。
1.4 教学评估通过发音练习和音韵规律的应用题目，评估学生对发音与音韵规律的掌握程度。
第二章：基础语法与句型2.1 教学目标学习日语的基本语法规则，如名词、动词、形容词的变形。
掌握常用的句型结构，如问候、介绍、询问等。
2.2 教学内容基本语法规则的介绍与练习。
常用句型的教学与实践。
2.3 教学方法通过例句、情景对话等方式，让学生理解和掌握基本语法和句型。
鼓励学生进行口语练习，提高语言运用能力。
2.4 教学评估通过语法填空和句型变换等题目，评估学生对基础语法和句型的掌握程度。
第三章：日常会话与情景模拟3.1 教学目标学习日常生活中的常用会话，如自我介绍、购物、问路等。
能够运用日语进行简单的交流和情景模拟。
3.2 教学内容日常会话的句型和表达方式。
情景模拟的设置与实践。
3.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟实际情景，进行口语练习。
提供真实的语境材料，帮助学生更好地理解和学习日常会话。
3.4 教学评估通过情景模拟和口语交流等评估方式，评估学生对日常会话和情景模拟的掌握程度。
第四章：日本文化介绍4.1 教学目标了解日本的文化背景，包括传统节日、风俗习惯等。
增强对日本文化的兴趣和认识，提高跨文化交际能力。
4.2 教学内容日本文化的基本知识介绍。
日本文化相关实例的分析与讨论。
4.3 教学方法通过图片、视频等多媒体材料，展示日本文化的特色。
组织学生进行小组讨论，分享对日本文化的看法和体验。
4.4 教学评估通过文化知识问答和小组讨论等评估方式，评估学生对日本文化的了解程度。
新版标准日本语中级教案
新版标准日本语中级教案一、教学目标。
本教案旨在帮助学生掌握日本语中级水平的语法、词汇和表达能力，使他们能够流利地进行日常对话和书面交流。
通过本教案的学习，学生将能够达到以下目标：1. 熟练掌握中级日语的基本语法结构和句型，能够准确地运用于实际交流中；2. 丰富词汇量，能够用日语表达日常生活中的各种话题，并能够进行简单的讨论和描述；3. 能够理解和运用日语中级水平的听力材料，包括日常对话、新闻报道等；4. 能够阅读和理解中级水平的日语文章和文学作品，能够进行简单的书面表达。
二、教学内容。
本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语法，介绍中级日语的语法知识，包括复合句、被动句、使役句等；2. 词汇，扩大学生的词汇量，包括日常生活中常用的词汇和表达方式；3. 口语表达，训练学生的口语表达能力，使他们能够流利地进行日常对话；4. 听力训练，提高学生的听力水平，使他们能够听懂中级水平的日语材料；5. 阅读训练，训练学生的阅读能力，使他们能够理解中级水平的日语文章和文学作品；6. 书面表达，培养学生的书面表达能力，使他们能够进行简单的书面交流。
三、教学方法。
本教案采用多种教学方法，包括听说读写结合的教学方式，注重学生的实际运用能力。
具体教学方法包括：1. 任务型教学，通过任务型教学法，使学生在实际交流中学习语言，注重语言的运用能力；2. 情景教学，通过情景模拟，让学生在真实的情境中学习日语，提高他们的语言交际能力；3. 合作学习，鼓励学生之间的合作学习，让他们在小组中进行交流和讨论，提高他们的语言表达能力；4. 多媒体教学，利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，激发他们学习日语的热情。
四、教学步骤。
本教案的教学步骤分为以下几个阶段：1. 阶段一，复习和导入。
通过复习上一阶段的学习内容，引入本阶段的新学习内容，激发学生学习的兴趣。
2. 阶段二，新知识讲解。
介绍本阶段的新知识，包括语法、词汇、口语表达等内容，让学生掌握新知识点。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：入门篇1.1 课程目标：让学生掌握日语基本的发音、假名和片假名的书写方法，了解日语的基本语法和词汇。
1.2 教学内容：1.2.1 五十音图的学习和练习1.2.2 常用假名和片假名的书写练习1.2.3 基础词汇的学习1.3 教学方法：采用讲解、示范、练习、互动等多种教学方法，帮助学生熟练掌握日语基础知识和技能。
1.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第二章：基础篇2.1 课程目标：让学生掌握日语基本的语法、词汇和句型，提高日语听说读写能力。
2.2 教学内容：2.2.1 日常会话的基本句型2.2.2 常用词汇的学习2.2.3 基础语法的讲解和练习2.3 教学方法：2.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第三章：提高篇3.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
3.2 教学内容：3.2.1 复杂句型的讲解和练习3.2.2 高级词汇的学习3.2.3 日常交流场景的模拟和实践3.3 教学方法：采用视频教学、小组讨论、情景模拟等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
3.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第四章：进阶篇4.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
4.2 教学内容：4.2.1 语法知识的深入讲解和练习4.2.2 高级词汇和表达的学习4.2.3 实际交流场景的模拟和实践4.3 教学方法：4.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第五章：实战篇5.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
5.2 教学内容：5.2.1 实际交流场景的模拟和实践5.2.2 高级词汇和表达的学习5.2.3 语法知识的深入讲解和练习5.3 教学方法：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
标准日本语教案
标准日本语教案标题：标准日本语教案教学目标：1. 掌握日本语的基本发音和写作系统。
2. 学习基本的日常用语和问候用语。
3. 能够进行简单的自我介绍和交流。
4. 学习日本文化和风俗习惯。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 创造一个轻松的学习氛围，向学生介绍本节课的主题和目标。
2. 发音和写作系统教学（15分钟）- 向学生介绍日本文字的基本特点和发音规则。
- 演示正确的发音和笔画顺序，让学生模仿并练习。
3. 基本用语和问候用语（20分钟）- 教授学生常用的日常用语和问候用语，如问好、道别、感谢等。
- 提供实例对话，让学生模仿角色扮演，练习对话。
4. 自我介绍和交流（20分钟）- 向学生介绍如何进行简单的自我介绍，包括姓名、国籍、年龄等信息。
- 组织学生进行小组活动，让他们互相介绍，并尝试进行简单的对话交流。
5. 日本文化和风俗习惯（20分钟）- 向学生介绍一些基本的日本文化和风俗习惯，如礼节、饮食习惯等。
- 提供图片、视频或实物展示，让学生有更直观的了解。
- 鼓励学生进行讨论，分享他们对日本文化的理解和体验。
6. 小结和反馈（5分钟）- 总结本节课的重点内容，并回顾学生的学习成果。
- 鼓励学生提出问题和反馈意见，为下节课的教学做准备。
教学资源：- 日本语课本和练习册- 图片、视频或实物展示相关的日本文化和风俗习惯材料- 角色扮演的小组活动材料评估方法：- 观察学生在发音和写作系统及对话交流中的表现。
- 班级讨论和问答环节中，检查学生对日本文化和风俗习惯的理解。
教学扩展：- 带领学生学习更多的日常用语和基本句型，拓展他们的运用能力。
- 组织日语文化活动，如日本料理制作和传统艺术体验。
注：以上教案仅作参考，实际教学中应根据学生的实际情况和需求进行调整和适应。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版《中日交流标准日本语》初级教案目录第01课李さんは中国人です。
(3)第02课これは本です。
(5)第03課ここはデパートです。
(7)第04课部屋に机といすがあります。
(9)第05课森さんは七時に起きます。
(12)第06课吉田さんは来月中国へ行きます。
(14)第07课李さんは毎日コーヒーを飲みます、 (16)第08课李さんは日本語で手紙を書きます。
(18)第09课四川料理は辛いです。
(22)第10课京都の紅葉は有名です。
(24)第11课小野さんは歌が好きです。
(26)第12课李さんは森さんより若いです。
(29)第13课机の上に本が三冊あります。
(31)第14课昨日デパートへ行って、買い物しました。
(34)第15课小野さんは今新聞を読んでいます。
(36)第16课ホテルの部屋は広くて明るいです。
(39)第17课わたしは新しい洋服がほしいです。
(41)第18课携帯電話はとても小さくなりました。
(43)第19课部屋の鍵を忘れないでください。
(46)第20课スミスさんはピアノを弾くことができます。
(49)第21课わたしは焼きすきをたべたことがあります。
(51)第22课森さんは毎晩テレビを見る。
(54)第23课休みの日、散歩したり買い物にいったりします。
(57)第24课李さんはもうすぐ来ると思います。
(59)第25课これは明日かいぎで使うしりょうです。
(62)第26课自転車に2人で乗るのは危ないです。
(64)第27課子供の時大きな地震がありました。
(66)第28课馬さんはわたしに地図をくれました。
(68)第29课でんきを消せ。
(71)第30课もう11時だから寝よう。
(73)第31课このボタンを押すと、でんきが入ります。
(75)第32课今度のにちようびにゆうえんちへ行くつもりです。
(77)第33课電車が急に止まりました。
(78)第34课壁にカレンダーが掛けてあります。
新版标日中级教案
新版标日中级教案一、第1课：介绍与问候1.1 学习目标：能够用日语进行基本的自我介绍和问候。
学会使用日语介绍家人和朋友。
1.2 教学内容：学习如何用日语介绍自己的名字、年龄、职业等。
学习如何用日语询问他人的名字、年龄、职业等。
1.3 教学活动：教师与学生用日语进行自我介绍，示范如何介绍自己的姓名、年龄、职业等。
学生两人一组，练习用日语互相介绍。
学生进行角色扮演，模拟在不同的场合下使用日语进行问候和介绍。
二、第2课：介绍地点和方向2.1 学习目标：能够用日语描述地点和方向。
学会使用日语询问和回答地点和方向的问题。
2.2 教学内容：学习日语中表示地点和方向的词汇，如“公园”、“图书馆”、“火车站”等。
学习如何用日语询问和回答地点和方向的问题，如“请问洗手间在哪里？”、“图书馆在哪里？”等。
2.3 教学活动：教师用日语描述学校内的地点和方向，学生跟随教师一起复述。
学生两人一组，练习用日语描述地点和方向。
学生进行角色扮演，模拟在公共场所使用日语询问和回答地点和方向的问题。
三、第3课：介绍家庭成员和职业3.1 学习目标：能够用日语介绍自己的家庭成员和职业。
学会使用日语询问和回答关于家庭成员和职业的问题。
3.2 教学内容：学习日语中表示家庭成员和职业的词汇，如“父亲”、“母亲”、“医生”、“老师”等。
学习如何用日语介绍自己的家庭成员和职业。
学习如何用日语询问和回答关于家庭成员和职业的问题。
3.3 教学活动：教师用日语介绍自己的家庭成员和职业，学生跟随教师一起复述。
学生两人一组，练习用日语介绍自己的家庭成员和职业。
学生进行角色扮演，模拟在社交场合使用日语询问和回答关于家庭成员和职业的问题。
四、第4课：购物4.1 学习目标：能够用日语进行基本的购物交流。
学会使用日语询问价格、挑选商品和支付。
4.2 教学内容：学习日语中表示购物相关的词汇，如“购物”、“超市”、“价格”、“付款”等。
学习如何用日语询问价格和挑选商品。
标准日本语中级下教案
第17课日本取材的成果词汇部分1）さらに近似于そのうえさらに更加，进一步研究そのうえ而且，并且2）下面几个词都有“终于”的意思～とうとう表示时间上终于……，后可接否定ついに和とうとう类似，后可接否定，书面语（二级常考词汇）やっと表示克服困难，好不容易，终于……，口头语，不可接否定ようやく和とうとう类似，有两个意思：渐渐；终于3）二倍増える增加了2倍= 增加到3倍二倍に増える增加到2倍4）このまま就这样そのまま照那样，照原样（我指的事情，对方不知道，这个时候用そのまま）あのまま就那样（我和对方都知道的过去的事情、状态，用あのまま）语法部分1）初级学过的2个表示决定的句型：～ことになる客观（团体的规定）～ことにする主观（我的决定）本课中学到：～たことになる强调一个结果，表示未来的事情造成某种结果或动作，变化已经完成。
eg. 来年160センチに伸びたことになる。
明年长到160cm。
2）～のは、～からだ先结果，后原因。
相当于“…之所以…是因为”。
～のは、～ためだ强调特殊原因，特殊情况～のは、～せいだ强调不好的结果eg. 授業に遅れたのは、交通事故が起こったからです。
上课迟到了，是因为发生了交通事故。
eg. 作物が育たないのは、雨は降らないためです。
农作物不生长，是因为不下雨。
（这句用からだ也可以，但用ためだ更好）eg. 成績がよくないのは、ふだん勉強をしないせいです。
成绩一直不好，是平时不学习的缘故。
3）～てばかりはいられない不能光做……事～てはいられない不能这样做，必须做另一件事eg. いつまでも悲しんでばかりはいられない。
不要一直悲伤。
eg. もうすぐ試験なので、遊んではいられない。
马上就要考试了，别再玩了。
4）～にちがいない表示推测，可能性很大。
“一定，肯定”たぶん～でしょう大概……きっと～でしょう一定……かもしれない也许，大概……eg. これは山田君の忘れ物にちがいない。
这肯定是山田君遗忘的东西。
下载-标准日本语中级下教案.doc
第17课日本取材的成果词汇部分1）-近似于"饵更加，进一步研究"气汇而且，并且2）下面几个词都有“终于”的意思〜表示时间上终于……，后可接否定和9 i 类似，后可接否定，书面语（二级常考词汇）上表示克服困难，好不容易，终于……，口头语，不可接否定＜和类似，有两个意思：渐渐；终于3）二倍增之7。
增加了2倍=增加到3倍二倍记培E 增加到2倍4）t t就这样照那样，照原样（我指的事情，对方不知道，这个时候用^宝京）就那样（我和对方都知道的过去的事情、状态，用）语法部分1）初级学过的2个表示决定的句型：~二上记云石客观（团体的规定）〜二上c寸石主观（我的决定）木课中学到：〜^二上c々石强调一个结果，表示未来的事情造成某种结果或动作, 变化已经完成。
eg.来年160七＞十匚伸二a： u ☆石。
明年长到160cm°2）〜刀〜力先结果，后原因。
相当于“…之所以…是因为"。
〜QU：、〜% 强调特殊原因，特殊情况〜。
）似、〜世I/、强调不好的结果eg .授交通事故力'起2 o Zr -C 10上课迟到了，是因为发生了交通事故。
eg.作物力'育、雨^降6 ＜）： -C T 0农作物不生长，是因为不下雨。
（这句用力、5也可以，但用更好）eg.成^力勉强在L i' -tt i' -c t o成绩一直不好，是平时不学习的缘故。
3) -rtf ix 不能光做……事6 不能这样做，必须做另一件事eg. t x： t悲)/u "C(弋力2 ct h。
不要一直悲伤。
eg. 9 t Co -c x ig/v -c i' 6 i' 0马上就要考试了，别再玩了。
4) 〜u方力E、4 ＞、表示推测，可能性很大。
“一定，肯定""V。
g 5大概……芝匕〜守L J： 9 —定……力E L I' 也许，大概……eg.山田君S忘孔物u方力这肯定是山田君遗忘的东西。
标准日本语中级下册
标准日本语中级下册日本语是一门古老而美丽的语言，它拥有丰富的词汇和独特的语法结构，是世界上备受瞩目的语言之一。
学习日本语并不仅仅是学习一门语言，更是了解日本文化、历史和传统的一种方式。
在学习日本语的过程中，中级下册是一个重要的阶段，它要求学习者具备一定的基础，同时需要进一步提升语言能力，掌握更加丰富和复杂的语言知识。
在中级下册的学习中，我们将进一步学习日本语的语法规则、词汇运用和交际能力。
首先，我们将学习更加复杂的句型结构，包括从简单句到复合句的转换，以及不同句型之间的灵活运用。
其次，我们将学习更加丰富和具体的词汇，包括形容词、副词、动词等的用法和搭配，以及一些常用成语和俗语的应用。
最后，我们将学习更加高级的交际能力，包括表达观点、进行辩论、谈论社会热点话题等。
在学习中级下册的过程中，我们需要注重以下几个方面的提升。
首先是语法知识的掌握，包括句型结构、时态、语气等方面的运用。
其次是词汇量的积累，通过阅读、听力和写作等多种方式来丰富词汇，提高词汇的运用能力。
最后是交际能力的提升，通过模拟对话、角色扮演等方式来提高日常交际能力，使学习者能够更加流利地表达自己的观点和情感。
在学习中级下册的过程中，我们也需要注重实践和应用。
通过大量的阅读、听力和写作练习，加强对语言知识的理解和掌握。
同时，通过与日本人交流、参与日本文化活动等方式，提高语言的实际运用能力。
只有在实践中不断总结和提高，才能真正掌握日本语这门语言。
总之，中级下册是学习日本语的一个重要阶段，它要求学习者在语法、词汇和交际能力方面有进一步的提升。
通过努力学习和实践应用，相信每一位学习者都能够在中级下册取得更大的进步，更加流利地运用日本语，更加深入地了解日本文化。
让我们一起努力，共同进步，掌握这门美丽的语言！。
新标日中级教案
新标日中级教案教案标题：新标日中级教案教案目标：1. 通过本教案，学生将能够掌握新标日中级教材中的词汇、语法和句型；2. 学生将能够运用所学知识进行日常对话和交流；3. 学生将能够理解和使用新标日中级教材中的阅读材料。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）a. 引入本课将要学习的主题，并与学生进行简短的讨论，激发学生的学习兴趣。
b. 复习上一课时所学的相关知识，以便引出本课的内容。
步骤二：词汇学习（15分钟）a. 在黑板上列出本课所涉及的重点词汇，并解释其意思。
b. 引导学生进行词汇学习的互动活动，如词汇卡片配对游戏或词汇填空练习。
步骤三：语法和句型讲解（20分钟）a. 通过教材中的例句和练习，讲解本课的语法和句型知识。
b. 鼓励学生参与讨论和提问，以加深对语法和句型的理解。
c. 提供相关的练习题目，让学生进行语法和句型的练习。
步骤四：口语练习（15分钟）a. 分组活动，让学生进行对话练习，运用所学的词汇、语法和句型。
b. 教师在课堂上进行模范对话，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
步骤五：阅读理解（15分钟）a. 给学生分发阅读材料，并让他们阅读并回答相关问题。
b. 引导学生进行讨论，分享他们的答案和理解。
步骤六：总结与作业布置（5分钟）a. 总结本课所学的重点知识和技能。
b. 布置相关的作业，如课后练习或写作任务，以巩固所学内容。
教案评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和对所学知识的理解程度；2. 收集学生完成的作业，检查他们对词汇、语法和句型的掌握情况；3. 给学生进行口头和书面反馈，鼓励他们提出问题和改进。
教案扩展：根据学生的学习进度和兴趣，可以进行以下扩展活动：1. 小组讨论：学生分组进行主题讨论，以提高口语表达能力；2. 角色扮演：学生扮演不同角色，进行情景对话，以提高实际应用能力；3. 制作海报或PPT：学生根据所学内容制作相关主题的海报或PPT，以展示他们的学习成果。
通过以上教案，学生将能够全面掌握新标日中级教材中的词汇、语法和句型，并能够运用所学知识进行日常对话和交流，理解和使用阅读材料。
中级日本语教案
中级日本语教案教案标题：中级日本语教案教案目标：1. 帮助学生进一步巩固和扩展他们在初级阶段所学的日语知识和技能；2. 培养学生在日语交流中的听、说、读、写的能力；3. 提高学生的日语语法和词汇水平；4. 培养学生对日本文化的兴趣和了解。
教学重点：1. 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地进行简单的日常对话；2. 培养学生的阅读理解能力，使他们能够读懂中等难度的日语文章；3. 强化学生的写作技能，使他们能够用正确的语法和词汇书写简单的日语文段；4. 扩展学生的词汇量，使他们能够理解和使用更多的日语词汇；5. 培养学生对日本文化的兴趣和了解，通过相关的文化活动和讨论引导学生深入了解日本文化。
教学内容：1. 日语语法：进一步学习和巩固中级日语语法，如复合句、被动语态、使役动词等；2. 日语词汇：扩展学生的日语词汇量，包括动词、形容词、名词等；3. 口语表达：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力；4. 阅读理解：选择适合中级学生的日语文章，让学生通过阅读理解并回答相关问题；5. 写作技能：引导学生进行简单的写作练习，如写日记、写信等；6. 日本文化：通过介绍日本的传统节日、习俗、风景名胜等，培养学生对日本文化的兴趣和了解。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设置任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果；2. 合作学习法：通过小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和互助意识；3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；4. 情景教学法：通过模拟真实情景，让学生在真实的语境中学习和运用语言，提高语言的实际运用能力。
评估方法：1. 日常评估：通过课堂练习、小组活动等形式，对学生的学习情况进行实时评估；2. 作业评估：通过布置作业并批改，对学生的学习成果进行评估；3. 考试评估：定期进行考试，测试学生的语言水平和综合能力。
教学资源：1. 教科书：选择适合中级学生的日语教科书，如《中级日本语教程》等；2. 多媒体资料：准备相关的多媒体资料，如图片、视频等，以丰富教学内容；3. 阅读材料：准备适合中级学生的日语阅读材料，如短文、文章等；4. 文化资料：收集相关的日本文化资料，如图片、视频等，以便进行文化教育。
新版标准日本语中级 教案
新版标准日本语中级教案一、教学目标。
本教案旨在帮助学习者掌握新版标准日本语中级水平所需的语言知识和技能，包括听、说、读、写等方面。
通过本教案的学习，学习者将能够达到以下目标：1. 了解新版标准日本语中级考试的考试内容和考试要求；2. 掌握日常生活中常用的日语词汇和表达方式；3. 提高听力和口语表达能力，能够进行简单的日常对话；4. 能够阅读和理解中等难度的日语文章和阅读材料；5. 能够书写简单的日语文章和日记。
二、教学内容。
1. 语法知识，包括动词、形容词、副词、助词、句型等方面的知识；2. 词汇，包括日常生活中常用的词汇、常用短语和惯用语等；3. 听力训练，通过听力练习，提高学习者的听力理解能力；4. 口语表达，通过日常情景对话练习，提高学习者的口语表达能力；5. 阅读训练，通过阅读文章和阅读理解练习，提高学习者的阅读理解能力；6. 写作训练，通过写作练习，提高学习者的书面表达能力。
三、教学方法。
1. 任务型教学，通过任务型教学方式，让学习者在实际的语言运用中学习和巩固语言知识；2. 情景教学，通过模拟日常生活情景，让学习者在真实的语言环境中学习和练习日语；3. 合作学习，通过小组合作学习，让学习者在合作中相互学习和交流，提高学习效果；4. 多媒体辅助教学，通过多媒体教学手段，如音频、视频等，提高学习者的听力和口语表达能力；5. 循序渐进教学，按照学习者的学习进度，循序渐进地进行教学，确保学习效果。
四、教学步骤。
1. 热身活动，通过日常生活情景的模拟，引导学习者进入学习状态；2. 听力训练，播放日语听力材料，让学习者进行听力理解练习；3. 口语表达，进行日常对话练习，让学习者进行口语表达练习；4. 词汇和语法讲解，通过教师讲解和学习者练习，巩固词汇和语法知识；5. 阅读训练，让学习者进行阅读理解练习，提高阅读理解能力；6. 写作训练，进行写作练习，让学习者进行书面表达练习；7. 总结反馈，对学习过程进行总结和反馈，巩固学习效果。
标日中级写作教案：提升写作水平的指导
近年来，随着汉语的国际地位越来越重要，日本人对汉语的学习也变得越来越普遍。
而日语作为和汉语有千丝万缕关联的零散文字，也开始成为很多人的学习目标。
初学者面对标日中级写作时，总是不免抱有一些疑虑和迷茫。
不能否认的是，标日中级的写作难度确实比初级更高，甚至有时让人感到有些吃力。
为了提高自己的标日中级写作水平，有必要引入教学计划和指导。
一、学习目标在进一步讲述具体的教学内容之前，我们应该先定义好学习目标，以明确今后所要达到的目的。
笔者给出如下几个标准：1. 能够理解和使用汉语词汇，并准确地转化为对应的标准日本语表达方式；2. 能够根据写作目的，运用文法知识、连词、常用表达、修辞等手段，写出符合规范的作文或文章；3. 能够自行发掘和积累语言素材，并创意性地应用这些素材写出更有个性的文章。
二、教学大纲是本教学计划的具体内容。
以下为五个部分：1. 教学方法在具体的教学方法上，同样不能简单粗暴。
作为一个成功的写作教学，应该具有一定方法性，而不是强求学生死记硬背。
其中最重要的几种教学方法包括：（1）知识性教学种教学方法时，可以引入一些故事、小说、新闻、歌曲、影视剧等材料，通过学生逐步理解其中的意思和语用，促进学生掌握汉语语言知识。
同时，也可以避免单纯死记硬背的语言学习，以更加有意义的方式提高学生的汉语水平。
（2）体验式教学这种教学方法通常会在某些文学节日或者大型活动举行，例如读书节、卡通展览等等。
通过实际参与、创作或互动，学生能够进一步了解汉语的各个方面、具体情境下的语言表达，同时对学习汉语产生更浓厚的兴趣和热情。
2. 语言素材的积累在教学中，比较重要的任务之一就是要让学生积累足够的语言素材。
但是，仅仅依靠教材和课堂教学是远远不够的。
指导学生自行积累的方法也非常重要。
（1）宽泛阅读阅读是积累素材的最佳途径之一。
为了促进广泛阅读，老师可以引导学生阅读新闻、小说、故事、专题报道、影视剧等多种类型的文本。
（2）观影影视剧的场景丰富多彩，语言表达生动有趣，这使其成为另一种重要的积累素材形式。
标准日本语下册课程设计
标准日本语下册课程设计课程概述该课程为标准日本语下册，主要面对已经学过基础日本语的学生。
通过本课程的学习，学生将强化他们的日语听、说、读、写能力，同时掌握更加深入的日语语法和词汇，以及日本文化常识。
课程教材•《新标准日本语速成篇》（第2册）- 柳田真吾、菅原纯课程目标本课程旨在使学生能够：•掌握更加深层次的日语语法和词汇；•增强听、说、读、写的能力；•了解日本文化常识；•掌握日本语日常交际所需的基本表达方式。
课程大纲第1课到此为止的总复习深度回顾和强化第1册所学内容。
第2课社交常识学习日本社交场合中常用的表达方式，例如用语的态度和场合感应。
第3课复杂的用语表达学习较为复杂的表述方式，例如标准和口语之间的区别、多元化的情况复杂的用语表达等。
第4课商务表达学习专业商务用语表达、商务礼仪等知识。
第5课高级日语语法深入学习日语语法，学习与体态、听觉、感觉、思考等相关的语法。
第6课语言和思考学习更加深入的日语与思考的关系，如何用日语表达自己的思想、意见等。
第7课阅读技巧学习日语阅读技巧，包括速读、扫读、精读等方法。
第8课日语写作学习日语的书面表达技巧，包括策划、写作和编辑等基础知识。
第9课视听基础学习视听类学习技巧，通过影像、电视节目、拔贡等的学习提高日语技能。
第10课日本文化学习丰富多彩的日本文化，包括节日、传统文化、音乐等。
课程评估•日语听、说、读、写测试；•书面作业；•课堂表现；•口语实践。
总结本课程是学生在日语学习的过程中的重要阶段，全面涵盖日语能力的提高，同时增强了学生对日本文化的了解，为日语学习的进一步拓展和深入奠定了基础。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版中日交流标准日本语初级上下册教案新版中日交流标准日本语初级上下册教案目录第01课李さんは中国人です。
(2)第02课これは本です。
(4)第03課ここはデパートです。
(6)第04课部屋に机といすがあります。
(8)第05课森さんは七時に起きます。
(11)第06课吉田さんは来月中国へ行きます。
(13)第07课李さんは毎日コーヒーを飲みます、 (15)第08课李さんは日本語で手紙を書きます。
(17)第09课四川料理は辛いです。
(20)第10课京都の紅葉は有名です。
(23)第11课小野さんは歌が好きです。
(25)第12课李さんは森さんより若いです。
(27)第13课机の上に本が三冊あります。
(30)第14课昨日デパートへ行って、買い物しました。
(32)第15课小野さんは今新聞を読んでいます。
(35)第16课ホテルの部屋は広くて明るいです。
(37)第17课わたしは新しい洋服がほしいです。
(40)第18课携帯電話はとても小さくなりました。
(42)第19课部屋の鍵を忘れないでください。
(45)第20课スミスさんはピアノを弾くことができます。
(47)第21课わたしは焼きすきをたべたことがあります。
(49)第22课森さんは毎晩テレビを見る。
(52)第23课休みの日、散歩したり買い物にいったりします。
(55)第24课李さんはもうすぐ来ると思います。
(57)第25课これは明日かいぎで使うしりょうです。
(60)第26课自転車に2人で乗るのは危ないです。
(62)第27課子供の時大きな地震がありました。
(64)第28课馬さんはわたしに地図をくれました。
(66)第29课でんきを消せ。
(69)第30课もう11時だから寝よう。
(71)第31课このボタンを押すと、でんきが入ります。
(73)第32课今度のにちようびにゆうえんちへ行くつもりです。
(74)第33课電車が急に止まりました。
标准日本语中级下册
标准日本语中级下册日本语是一门古老而美丽的语言，它的发展历史悠久，被世界各地的人们所喜爱和学习。
作为一门复杂而又精致的语言，日本语的学习需要我们不断地努力和积累。
本文档将从日本语中级下册的内容入手，为大家详细介绍日本语中级下册的学习重点和难点，希望能够对大家的日语学习有所帮助。
在中级下册的学习中，我们将进一步学习日本语的语法、词汇和阅读理解能力。
首先，我们将学习更加复杂的句型和语法结构，比如复合句、被动句、使役句等。
这些句型和结构在日语中具有重要的地位，是我们进一步提高语言表达能力的基础。
同时，我们还将学习更加丰富和深入的词汇，包括动词、形容词、名词等各种词类的用法和搭配。
通过大量的词汇积累和实际运用，我们可以更加准确、流利地表达自己的想法和意见。
除此之外，中级下册的学习还将注重阅读理解能力的培养。
我们将学习更加复杂和深入的阅读材料，包括新闻报道、社论评论、文学作品等。
通过阅读这些材料，我们可以提高自己的阅读理解能力，了解更多关于日本文化、历史、社会等方面的知识，同时也可以提高自己的写作能力和表达能力。
在学习中级下册的过程中，我们可能会遇到一些困难和挑战。
比如，复杂句型和语法结构的掌握需要我们花费更多的时间和精力，词汇的记忆和运用也需要我们不断地练习和积累。
此外，阅读理解能力的提高也需要我们长期的坚持和努力。
但是，只要我们保持耐心和毅力，相信我们一定可以克服这些困难，取得更大的进步。
总之，中级下册的学习是日语学习中的一个重要阶段，它将为我们的日语学习打下更加坚实的基础。
在学习的过程中，我们需要不断地积累知识，锻炼能力，保持耐心和毅力，相信我们一定可以取得成功。
希望本文档对大家的日语学习有所帮助，祝愿大家在日语学习的道路上取得更大的成就！。
新版标准日本语中级 教案
新版标准日本语中级教案教案标题：新版标准日本语中级教案教案概述：本教案旨在为中级日语学习者设计一套系统、科学、有趣的教学计划，以帮助学生提高听、说、读、写等综合能力。
教案将围绕新版标准日本语中级教材展开，结合学生的学习需求和实际情境，设计多样化的教学活动和评估方式，以促进学生的积极参与和全面发展。
教案目标：1. 帮助学生掌握新版标准日本语中级教材中的词汇、语法和句型；2. 培养学生的听、说、读、写等语言技能；3. 培养学生的跨文化交际能力和日语应用能力；4. 激发学生学习日语的兴趣和自信心。
教案内容和步骤：1. 单元导入a. 引入本单元的主题和话题，激发学生的学习兴趣；b. 通过图片、视频等多媒体资源引入新词汇和句型；c. 进行口语交流活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 词汇和语法教学a. 介绍本单元的重点词汇和语法知识；b. 设计多样化的练习活动，如词汇卡片游戏、语法填空练习等；c. 引导学生进行语言输出，如对话练习、写作任务等。
3. 听力训练a. 提供与本单元话题相关的听力材料，如录音对话、短文等；b. 设计听力理解问题，帮助学生提高听力技能；c. 进行听力实践活动，如角色扮演、听写等。
4. 口语表达a. 提供口语练习材料，如对话、演讲稿等；b. 引导学生进行口语练习，如小组讨论、角色扮演等；c. 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达能力。
5. 阅读理解a. 提供与本单元话题相关的阅读材料，如文章、广告等；b. 设计阅读理解问题，帮助学生提高阅读技能；c. 进行阅读实践活动，如阅读小组讨论、写读后感等。
6. 写作训练a. 提供写作任务，如写信、写日记等；b. 引导学生进行写作练习，如写作提纲、草稿等；c. 提供写作反馈和评估，帮助学生改进写作能力。
7. 综合评估a. 设计综合性评估任务，如口语演讲、听力填空等；b. 对学生的综合能力进行评估和反馈；c. 提供学习建议和指导，帮助学生制定下一阶段的学习计划。
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第17课日本取材的成果词汇部分1）さらに近似于そのうえさらに更加，进一步研究そのうえ而且，并且2）下面几个词都有“终于”的意思～とうとう表示时间上终于……，后可接否定ついに和とうとう类似，后可接否定，书面语（二级常考词汇）やっと表示克服困难，好不容易，终于……，口头语，不可接否定ようやく和とうとう类似，有两个意思：渐渐；终于3）二倍増える增加了2倍= 增加到3倍二倍に増える增加到2倍4）このまま就这样そのまま照那样，照原样（我指的事情，对方不知道，这个时候用そのまま）あのまま就那样（我和对方都知道的过去的事情、状态，用あのまま）语法部分1）初级学过的2个表示决定的句型：～ことになる客观（团体的规定）～ことにする主观（我的决定）本课中学到：～たことになる强调一个结果，表示未来的事情造成某种结果或动作，变化已经完成。
eg. 来年160センチに伸びたことになる。
明年长到160cm。
2）～のは、～からだ先结果，后原因。
相当于“…之所以…是因为”。
～のは、～ためだ强调特殊原因，特殊情况～のは、～せいだ强调不好的结果eg. 授業に遅れたのは、交通事故が起こったからです。
上课迟到了，是因为发生了交通事故。
eg. 作物が育たないのは、雨は降らないためです。
农作物不生长，是因为不下雨。
（这句用からだ也可以，但用ためだ更好）eg. 成績がよくないのは、ふだん勉強をしないせいです。
成绩一直不好，是平时不学习的缘故。
3）～てばかりはいられない不能光做……事～てはいられない不能这样做，必须做另一件事eg. いつまでも悲しんでばかりはいられない。
不要一直悲伤。
eg. もうすぐ試験なので、遊んではいられない。
马上就要考试了，别再玩了。
4）～にちがいない表示推测，可能性很大。
“一定，肯定”たぶん～でしょう大概……きっと～でしょう一定……かもしれない也许，大概……eg. これは山田君の忘れ物にちがいない。
这肯定是山田君遗忘的东西。
きっと~に違いない＝違いないません主观认为一定，有100%的把握eg. きっと二級の試験に合格できるに違いない。
一定能通过2级考试的。
5）～とともに①名词+ とともに和……一起eg. お正月は家族とともに過ごしたい。
希望和家人一起过新年。
②动词基本形/形容词/形容动词-である/名词-である+ とともに……的同时eg. 小林氏は、学生を指導するとともに、研究にも力を入れている。
小林先生从事学生指导工作的同时，也从事着研究工作。
③动词基本形/名词+ とともに随着……eg. 年をとるとともに、体力が衰える。
随着年龄的增长，身体开始衰弱。
补充：表示“随着……”的还有如下表达：～にしたがって按照一方的变化而改变～につれて口语化～にともなって书面语eg. 高く上るにしたがって、見晴らしがよくなった。
越往高处攀登，景致越好。
eg. 品質がよくなるにつれて、値段が高くなる。
随着质量的提高，价格也上涨。
eg. 自動車の数が増えるにともなって，事故も多くなった。
随着汽车数量的增加，事故也多起来了。
第18课推销词汇部分1）抱く「いだく」抱，怀有（他五）eg.大きな望みを抱いている。
怀有大的愿望抱く「だく」抱，（他五）eg.赤ん坊は母親に抱かれて眠っている。
孩子在母亲的怀抱中睡着了。
2）実現する「じつげんする」实现（自他サ）eg.希望が実現された/ 現代化を実現する希望实现了/ 实现现代化3）なんとか/なんとかして千方百计，想办法做某事eg.何とかして明日までにこの仕事を終わりたい。
我要想办法明天之前完成这件工作。
语法部分1）どんなに～でしょう（だろう）多么……啊类似于：なんと～でしょう（だろう）接续：でしょう（だろう）前接表示状态的动词，形容词，形容动词词干，名词eg.富士山はどんなに美しいだろう。
富士山多美啊。
eg.あの子はなんとかわいいだろう。
那孩子多可爱啊。
2）～なければ～ない如果不……的话，就不……类似于：～ないと～ない接续：なければ前接动词未然形，形容词い→く，形容动词词干+で，名词+でeg.辞書を引かなければ、分からない。
如果不查字典的话，就不明白。
3）～ことから、～因为，由……引起（阐述理由以示后文的根据）类似于：ので接续：ことから前接动词、形容词、形容动词的连体形，名词+であるeg.彼女が著名な学者であることから、みんなに慕われている。
她是著名的学者，所以被大家爱戴。
4）～ばかりでなく、～不但……而且……类似于：～だけでなく、～/～ばかりか、～接续：ばかりでなく前接动词、形容词、形容动词的连体形，名词eg.彼はサッカーばかりでなく、推理も上手なんですよ。
他不但足球踢得好，推理也很擅长哦。
5）にしては和にしても接续：体言/ 动词（一般用た形）/ 形容动词词干+ にしては体言/名词+である/用言的終止形+ にしても含义：にしては表示后项提出的事实与前项决定的标准不相吻合。
类似于“割には”的用法。
相当于中文的“照……来说”“作为……来说”。
にしても前常跟たとえ/どんな/どんなに/いくら等对应，相当于中文的“即使……也……”，“就算……也……”。
eg.スミスさんはアメリカ人にしては、背が低いほうです。
史密斯先生是美国人，但个子不高。
（美国人一般个子比较高，史密斯先生是美国人，但个子不高，就是矛盾了。
）eg.あの学生は熱心にしては、あまり成績がよくない。
那个学生学习很投入，但成绩不太好。
eg.子供のいたずらにしても、度が過ぎている。
就算孩子淘气，但也太过分了。
eg.どんな事情があるにしても、無断で何日も仕事を休むのはよくない。
不管有什么理由，也不能擅自好多天不上班。
eg.日本の物価はとても高い、それにしても、ちょっと高すぎる。
日本的物价很高，即便如此，但也太高了。
（それにしても后项常常是说话人感到不解的或是说话人的看法）简单来说にしては是否定前项的，而にしても是肯定前项的。
6）～といい好的结果～ばいい消极的用得多一些～たらいい口语中用的多一些表示愿望，3个可通用。
eg.お父さん、早く帰ってくるといいな。
爸爸早点回来就好了。
7）名词+ をもとに/をもとにして在……基础上，根据……eg. ノンフィクションとは事実をもとにして書かれたものです。
报告文学是以事实为依据撰写的。
eg. 醤油は大豆をもとにして造られたものです。
酱油是由大豆制造的。
第19课抱怨投诉词汇部分1）整える「ととのえる」整理，修剪（他一）eg.服装を整える整理服装eg.髪を整える剪头发2）ただでさえ平常就……，平时就……（后项程度更甚）eg.ただでさえ不勉強なのだから、正月に勉強するなどとてもできない。
平时就不学习，过年就更不会去学了。
3）表示“相当，十分”的词：たいへん有“我认为相当…”的意思（主观）大変疲れちゃった。
ずいぶん有点“惊讶”的感觉（主观）ずいぶん暑いなかなか留有记忆，印象的なかなか難しいとても表示“事实上相当…”（客观）よほど程度没有たいへん甚かなり相当だいぶ时间上或对比上相对来说だいぶ時間がかかる4）嬉しい是感情形容词，反映说话者主观上的高兴，因此一般用于第一人称。
疑问句也可用于第二人称。
其后面接「がる」「のだ」时，可以用于第三人称。
喜ぶ表示客观动作的，因此一般只能用于第三人称。
eg.王さんは喜んでいます。
小王很开心。
eg.君は嬉しいだろう。
你很高兴吧。
eg.彼は嬉しがる。
他很高兴。
eg.王さんは嬉しいのです。
小王很高兴。
（这句是对的，因为这是对客观事物加以说明。
）语法部分1）～のも無理はない合乎情理，表示说话人的评价类似于：もちろん/ 当然だ/ ～言うまでもない用不着说的接续：の前接动词的普通体eg.いつも授業に遅れたんだから、先生にしかられたのも無理はない。
上课总是迟到，被老师批评也是应该的。
2）それほど～のか竟是如此……吗？是那么……吗？对程度之甚感到惊讶，后面常接“と+思う/驚く/知る”等表示思维的动词，口语中也常用のか结句。
类似于：そんなに～のか接续：のか前接动词普通体，形容词，形容动词词干·名词+な/だった/ではないeg.そのほど成績がいいのか。
难道成绩有那么好吗？对比：それほど～ない/ たいして～ない并不怎么样3）～にかけて（は）、～在……这一点上，……接续：前接名词，动词普通体+ことeg.王さんは音楽にかけては天才的な所があります。
小王在音乐上是有天赋的。
4）～わけである= わけです必然的……，当然的……～わけではない= というわけではない并不是……接续：わけ前接动词、形容词、形容动词的连体形。
eg.王さんは日本に五年もいたんだから、日本語が上手なわけです。
小王在日本住了5年了，日语当然很好。
eg.生活に困っているわけではないが、貯金する余裕はない。
生活并不困难，但也没有存钱的余地。
eg.彼が笑っているからといって、許してくれたというわけではない。
虽说他笑了，但并不代表原谅。
（～からといって虽说是）☆表示“应该”有以下几种表达：①～わけである/～わけです自然的结果。
②～はずです从事物的发展趋势及情理来看，应该……（推測）③～ものです伦理道德上的常规应该（往往带有责怪的语气）④～べき/～すべき义务上的应该⑤～ことだ讲述在某种情况下更加理想的状态或更好的状态。
表示一种间接的忠告或命令。
是一种口语形式。
来看例句：eg.王さんは日本に五年もいたんだから、日本語が上手なわけです。
小王在日本住了5年了，日语当然很好。
eg.王さんは日本に五年もいたんだから、日本語が上手なはずです。
小王在日本住了5年了，日语应该很好才对。
（说明实际上小王的日语并不是很好）eg.親は子供を育てる義務があるものです。
父母应该有抚养孩子的义务。
（带有劝告，轻度命令的意思，说明这对父母没有很好的抚养）eg. 親は子供を育てる義務があるべきです。
父母应该有抚养孩子的义务。
（我作为父母自己所说的话）eg. 日本語がうまくなりたければ、もっと勉強することです。
それ以外に方法はありません。
要想学好日语就得更加好好学习。
除此以外没有别的办法。
☆表示“不应该”～ものではないeg.そんなことをするものではない。
不应该那种事情。
5）名词+ において（も）～在……上，在……这一点上（强调在……范围内）eg.会議は第一会議室において行われる。
会议在第一会议室召开。
6）～から～にいたるまで书面语，强调包含该范围内的一切，着重表示程度，范围。
～から～まで从……到……～から～にかけて强调中间断断续续的词例から～までから～にかけてから～にいたるまで区别时间范围表示时间的界限比较明确，不间断。
表示时间界限不是那么明确，大致的这段时间里，断断续续。
不常用（不自然）空间范围表示两个地点之间是一条直线，空间界限清楚。
表示两个地点之间是一片，也就是一个区域。