高中生物 减数分裂说课稿

《减数分裂》说课稿
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂》。

接下来我将从一.教材分析，二.教学设计，三.教学过程四.学法分析，五.板书设计，六.教学反思六个方面来说说这一节内容。

一、教材分析
（一）教材地位和作用
1、教学内容
以精子形成过程为例，讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。

本节内容在整个高中生物知识上有承上启下的作用。

它连接着有丝分裂的内容，同时，通过学习本节内容对后面学习遗传和变异的内容有重要联系。

通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

（二）教学目标
1、知识目标：⑴掌握减数分裂的概念和精子的形成过程。

⑵减数分裂过程中染色体的行为和数量变化规律。

2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

3、情感目标：通过学习减数分裂的探究性学习，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

（三）教学重点和难点
1、教学重点：（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程
2、教学难点：（1）四分体、同源染色体的概念。

（2）染色体和DNA数目变化规律
（四）学情分析
学生在前面学习了有丝分裂有关知识，知道了染色体，染色单体的变化情况，
但是考虑班级实际情况以及网课效果，需对有丝分裂知识点进行简单的复习。

学生的识图能力相对较弱，需要教师在展示图片的同时加以指点。

落实方案：①学生看书归纳；②与有丝分裂概念比较；③幻灯片展示动态变化过程。

二、教法设计
（一）创设问题情景：通过假设只有有丝分裂，亲子代染色体数目的变化，引出减数分裂，帮助学生理解减数分裂的概念。

（二）多媒体教学法：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确系统的知识结构。

（三）比较法：通过对比使得学生更好的掌握精子形成与卵细胞的形成差异，减数分裂的和有丝分裂的不同之处。

三、教学过程
（一）提出问题，作出假设，导入新课
先展示图片：精子和卵细胞。

设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”
然后做出假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应该是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。

引出本节课
课题，并讲述减数分裂的概念。

（二）观察动画，分组讨论，讲授新课
首先，利用多媒体课件动态展示减数分裂的全过程，让学生有个感性的认识。

其次，利用多媒体分部详解减数分裂各时期特点（以精子形成为例）。

学生通过观察减数分裂各时期的变化，归纳减数分裂各时期的特点。

特别是通过图片把有丝分裂各时期的特点展示，让学生注意区分两者的区别。

讲述精原细胞时，除指出它来自睾丸，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数，精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明联会时期每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。

讲述减数第一次分裂注意讲述四分体和同源染色体2个概念。

这是学生难以把握的2个概念。

讲四分体时，提醒学生“四”代表的含义，它是指四条染色单体。

利用黑板板书“1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA ”。

讲同源染色体时，注意强调概念中一条来自父方一条来自母方，其实同源染色体来源不同。

同源染色体关键在能“配对”。

但是，也要注意同源染色体不一定配对，例如进行有丝分裂的细胞有同源染色体但是不配对。

至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。

最后，让学生根据减数分裂各时期特点画出染色体和DNA 数目变化曲线图。

（三）归纳比较，简要小结，再现动画
第一，精子形成各个时期的特点。

通过图片和动态过程，让学生归纳出各个时期的特点。

第二，减数分裂与有丝分裂的异同。

减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，它与有丝分裂既有相同点也有不同之处。

简单展示动画，让学生通过填表归纳总结出两者的区别。

（四）反馈练习，巩固提高，课后实践
仅仅是通过讲解和学生自己的归纳，不一定能让所有学生全部掌握相关知识。

通过练习，及时巩固，及时发现问题，及时改正。

四、学法指导
（一）观察法：1、利用多媒体动画演示引导学生形成正确的，系统的知识结构。

2、通过图片的观察理解四分体、同源染色体的概念。

（二）归纳法：通过图片，通过比较归纳概念和减数分裂各时期的特点。

（三）画图法：通过绘画染色体和DNA 数目的变化曲线图掌握染色体和DNA 的数目变化，同时，更好理解染色体和染色单体。

五、板书设计（黑板）
六、教学反思
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。

讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围;另外，采用读书指导法,让他们带着问题看书,激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。

通过教学学生基本掌握有丝分裂和减数分裂的区别，掌握精子形成的区别，掌握减数分裂各时期的特征和细胞的名称。