【一等奖】全国青年教师说课获奖课件--高中化学-乙醇
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和物质用途；
联系“烃”与“烃 的衍生物”的桥梁， 前承烃类化合物，后 启羧酸、酯类化合物 ，在有机物的相互转 化中处于核心地位。
二、分析教学对象，确定教法学法
学生已有知识：初中化学知道了乙醇的组成元素、 物理性质、燃烧反应和一些用途；在本单元的学 习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组 成、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比 较各种烃在组成、结构、性质上的差异。
致死
（1）乙醇在人体内发生了怎样的变化？ （2）交警检验司机酒后驾车的原理是什么？
乙醇 乙醇脱氢酶
人
饮
乙醛 乙醛脱氢酶
酒
为
什
乙酸
么
会
醉？
二氧化碳 水
乙醇在人体内的代谢过程示意图
四、教学过程
【活动·探究三】乙醇的催化氧化
1．分析整个反应过程中铜丝变化原因并用相 应的方程式作解释。
2．铜丝在整个反应中起什么作用？ 3．找出乙醇的断键位置。
颜色 气味 状态 密度 挥发性 溶解性
四、教学过程
第三环节：搭建模型，探究结构
【活动·探究二】经测定乙醇的分子式为C2H6O， 请同学们根据C、H、O在有机物中的成键特征， 用球棍模型搭出乙醇可能的结构。
H
H
HCwenku.baidu.comO C H
H
H
(1)
HH H CC O H
HH
(2)
四、教学过程
乙醇与钠的实验改进
理乙 分乙 学乙 乙 巩 课
知识线 性 醇 子 醇 性 醇 醇 固 堂
质的 结的 质的 的 练 小
物构
化用 习结
途
方法线 交学 实理 实分提 阅
分
自
流生 验论 验析出 读 层 主
归实 探分 探讨问 总 巩 总
纳验 究析 究论题 结 固 结
四、教学过程
大家猜猜诗中
第一环节：创设情境，引入新课 描述的物质是
3、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体 验。整节教学内容的安排，思维有深度，思考容量大； 思想教育与知识内容结合紧密，切入点好；引领学生关 注社会、了解生活中的化学，对学生创新精神和实践能 力的培养起到了很好的示范作用。
【一等奖】全国中学教师说课大赛
生活中两种常见的有机物 第一课时——乙醇
《乙醇》说课内容
1 教材分析 2 分析教学对象，确定教学方法 3 教学目标及重难点的确定 4 教学过程 5 设计思想和亮点
一、教材分析
乙醇
借助乙醇这种熟悉的 有机物，了解烃的含 氧衍生物，认识到有 机物已经渗透到生活 的各个方面，能用所 学的知识解释和说明 一些常见的生活现象
学生学习能力：经过近一个半学期的高中 化学学习，学生已经初步学会了分析物质 结构与性质的关系，具备了一定的提出问 题、分析问题、解决问题的能力。
学生情况
分析
二、分析教学对象，确定教法学法
指导思想：根据新课标理念和学生 的认识基础，以学生为主体，教师 为引导，使学生的学习过程和认知 规律融为一体。
情境激学法 实验启发法 多媒体辅助教学法 探究讨论法
四、教学过程
交流与讨论
1.你对甲、乙二人的行为有何评价？ 2.从这段对话中找出涉及乙醇性质的关键词，提出你 想进一步了解的涉及乙醇性质的问题。
四、教学过程
血液中乙醇 的质量分数 0.003 0.05
0.10 0.25 0.35 0.40
0.70
饮酒后人的行为
正常 清醒程度降低，协调性减弱，反应时间 迟缓15%-25% 视觉敏感度下降32% 协调性严重障碍、玄晕、摇晃 外部感觉麻木，体温下降 半数的人死于酒精中毒
无水乙醇 钠
①
肥皂水
氢气
②
干燥的试管
四、教学过程
【对比思考】
1、少量钠保存在煤油里,说明煤油_不__能__(不能或能)与钠反 应,煤油中_C_―__H__ 键不易断裂。 2、根据水与钠反应,说明水中O__―__H__键容易断裂。 3、根据乙醇能与钠反应,说明乙醇中存在_O__―_H__键_。
4 、请结合实验推测乙醇的分子结构?
实验探究 观察讨论 对比归纳
三、教学目标及重三难点
知识与技能 过程与方法
理解乙醇的性 通过讨论释疑， 质和用途；掌 动手实验，学习 握乙醇的分子 对比、推断等科 结构；能完成 学探究方法；认 乙醇与氧气、 识官能团对有机 与钠反应的实 物性质的重要影 验操作，并能 响，建立“结构 正确书写相应 —性质—用途” 的化学方程式。 的有机化学学习
【知识支持】 乙醛是无色、具有刺激性气味的液体，有
毒；易挥发；能与水、乙醇等互溶。
结构简式为
HO
H—C —C—H，
H
乙醇与强氧化剂的反应
乙醇将橙色的重铬酸钾还原为绿色的硫酸铬。
结构
性质
用途
应用生活
溶剂
乙醇
燃料
化工原料
四、教学过程
第五环节：迁移提升，归纳整理
今天你学到了什么？你收获了乙醇哪些知识？ 你 学会了哪些学习方法？
HH
H—C—C—O—H
HH
羟基,写作－OH
四、教学过程
第四环节：关注生活，提出问题， 引出化学性质的学习
可燃性
四、教学过程
情景剧：
甲：恭喜你买新车了，来，咱们干一杯！ 乙：我开车，不能喝酒。 甲：你酒量那么大，喝一杯没问题。 乙：三杯五杯也没问题！ （甲、乙喝酒状） 甲：喝多了吗？还能开车吗？ 乙：没事。再喝几杯也没问题！ 丙（上）：酒精测试！喝了这么多酒还开车，扣车，罚款 乙：时代不同了，汽车还喝酒呢！我喝点酒不算什么。
《酒》 ——艾青
什么？
她是可爱的 具有火的性格 水的外形
她是欢乐的精灵 哪儿有喜庆 就有她光临
……………
四、教学过程
第二一环节：创设情境，引入新课
【活动·探究一】 1、观察无水乙醇样品颜色、状态，并闻其气味。
2、用中性笔或圆珠笔（含有机物）在手背上写一个 “酒”字，用沾有无水乙醇的棉签反复擦拭手上的 字几次。
五、本节课的设计思想和亮点
1、注意创设生活情境，对教材进行再加工创造，， 让学生感受到“生活处处皆化学”，充分体现化学学科 “生活—化学—生活”的学科特点。
2、遵循学生由浅入深的认知过程，让学生通过动手 实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知 识的建构，让学生成为自主的学习者、有效的合作者。
模式。
情感态度价值观
通过阅读、交流 加深对酒驾、乙 醇汽油等与日常 生活紧密联系的 问题的认识，体 会到化学来源于 生活又服务于生 活。
三、教学目标及重难点
重点：乙醇的分子组成和结构及乙醇 的主要化学性质。
教学重 难点
难点：建立乙醇分子的立体结 构模型，并能从结构角度初步 认识乙醇的氧化。
四、教学过程
联系“烃”与“烃 的衍生物”的桥梁， 前承烃类化合物，后 启羧酸、酯类化合物 ，在有机物的相互转 化中处于核心地位。
二、分析教学对象，确定教法学法
学生已有知识：初中化学知道了乙醇的组成元素、 物理性质、燃烧反应和一些用途；在本单元的学 习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组 成、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比 较各种烃在组成、结构、性质上的差异。
致死
（1）乙醇在人体内发生了怎样的变化？ （2）交警检验司机酒后驾车的原理是什么？
乙醇 乙醇脱氢酶
人
饮
乙醛 乙醛脱氢酶
酒
为
什
乙酸
么
会
醉？
二氧化碳 水
乙醇在人体内的代谢过程示意图
四、教学过程
【活动·探究三】乙醇的催化氧化
1．分析整个反应过程中铜丝变化原因并用相 应的方程式作解释。
2．铜丝在整个反应中起什么作用？ 3．找出乙醇的断键位置。
颜色 气味 状态 密度 挥发性 溶解性
四、教学过程
第三环节：搭建模型，探究结构
【活动·探究二】经测定乙醇的分子式为C2H6O， 请同学们根据C、H、O在有机物中的成键特征， 用球棍模型搭出乙醇可能的结构。
H
H
HCwenku.baidu.comO C H
H
H
(1)
HH H CC O H
HH
(2)
四、教学过程
乙醇与钠的实验改进
理乙 分乙 学乙 乙 巩 课
知识线 性 醇 子 醇 性 醇 醇 固 堂
质的 结的 质的 的 练 小
物构
化用 习结
途
方法线 交学 实理 实分提 阅
分
自
流生 验论 验析出 读 层 主
归实 探分 探讨问 总 巩 总
纳验 究析 究论题 结 固 结
四、教学过程
大家猜猜诗中
第一环节：创设情境，引入新课 描述的物质是
3、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体 验。整节教学内容的安排，思维有深度，思考容量大； 思想教育与知识内容结合紧密，切入点好；引领学生关 注社会、了解生活中的化学，对学生创新精神和实践能 力的培养起到了很好的示范作用。
【一等奖】全国中学教师说课大赛
生活中两种常见的有机物 第一课时——乙醇
《乙醇》说课内容
1 教材分析 2 分析教学对象，确定教学方法 3 教学目标及重难点的确定 4 教学过程 5 设计思想和亮点
一、教材分析
乙醇
借助乙醇这种熟悉的 有机物，了解烃的含 氧衍生物，认识到有 机物已经渗透到生活 的各个方面，能用所 学的知识解释和说明 一些常见的生活现象
学生学习能力：经过近一个半学期的高中 化学学习，学生已经初步学会了分析物质 结构与性质的关系，具备了一定的提出问 题、分析问题、解决问题的能力。
学生情况
分析
二、分析教学对象，确定教法学法
指导思想：根据新课标理念和学生 的认识基础，以学生为主体，教师 为引导，使学生的学习过程和认知 规律融为一体。
情境激学法 实验启发法 多媒体辅助教学法 探究讨论法
四、教学过程
交流与讨论
1.你对甲、乙二人的行为有何评价？ 2.从这段对话中找出涉及乙醇性质的关键词，提出你 想进一步了解的涉及乙醇性质的问题。
四、教学过程
血液中乙醇 的质量分数 0.003 0.05
0.10 0.25 0.35 0.40
0.70
饮酒后人的行为
正常 清醒程度降低，协调性减弱，反应时间 迟缓15%-25% 视觉敏感度下降32% 协调性严重障碍、玄晕、摇晃 外部感觉麻木，体温下降 半数的人死于酒精中毒
无水乙醇 钠
①
肥皂水
氢气
②
干燥的试管
四、教学过程
【对比思考】
1、少量钠保存在煤油里,说明煤油_不__能__(不能或能)与钠反 应,煤油中_C_―__H__ 键不易断裂。 2、根据水与钠反应,说明水中O__―__H__键容易断裂。 3、根据乙醇能与钠反应,说明乙醇中存在_O__―_H__键_。
4 、请结合实验推测乙醇的分子结构?
实验探究 观察讨论 对比归纳
三、教学目标及重三难点
知识与技能 过程与方法
理解乙醇的性 通过讨论释疑， 质和用途；掌 动手实验，学习 握乙醇的分子 对比、推断等科 结构；能完成 学探究方法；认 乙醇与氧气、 识官能团对有机 与钠反应的实 物性质的重要影 验操作，并能 响，建立“结构 正确书写相应 —性质—用途” 的化学方程式。 的有机化学学习
【知识支持】 乙醛是无色、具有刺激性气味的液体，有
毒；易挥发；能与水、乙醇等互溶。
结构简式为
HO
H—C —C—H，
H
乙醇与强氧化剂的反应
乙醇将橙色的重铬酸钾还原为绿色的硫酸铬。
结构
性质
用途
应用生活
溶剂
乙醇
燃料
化工原料
四、教学过程
第五环节：迁移提升，归纳整理
今天你学到了什么？你收获了乙醇哪些知识？ 你 学会了哪些学习方法？
HH
H—C—C—O—H
HH
羟基,写作－OH
四、教学过程
第四环节：关注生活，提出问题， 引出化学性质的学习
可燃性
四、教学过程
情景剧：
甲：恭喜你买新车了，来，咱们干一杯！ 乙：我开车，不能喝酒。 甲：你酒量那么大，喝一杯没问题。 乙：三杯五杯也没问题！ （甲、乙喝酒状） 甲：喝多了吗？还能开车吗？ 乙：没事。再喝几杯也没问题！ 丙（上）：酒精测试！喝了这么多酒还开车，扣车，罚款 乙：时代不同了，汽车还喝酒呢！我喝点酒不算什么。
《酒》 ——艾青
什么？
她是可爱的 具有火的性格 水的外形
她是欢乐的精灵 哪儿有喜庆 就有她光临
……………
四、教学过程
第二一环节：创设情境，引入新课
【活动·探究一】 1、观察无水乙醇样品颜色、状态，并闻其气味。
2、用中性笔或圆珠笔（含有机物）在手背上写一个 “酒”字，用沾有无水乙醇的棉签反复擦拭手上的 字几次。
五、本节课的设计思想和亮点
1、注意创设生活情境，对教材进行再加工创造，， 让学生感受到“生活处处皆化学”，充分体现化学学科 “生活—化学—生活”的学科特点。
2、遵循学生由浅入深的认知过程，让学生通过动手 实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知 识的建构，让学生成为自主的学习者、有效的合作者。
模式。
情感态度价值观
通过阅读、交流 加深对酒驾、乙 醇汽油等与日常 生活紧密联系的 问题的认识，体 会到化学来源于 生活又服务于生 活。
三、教学目标及重难点
重点：乙醇的分子组成和结构及乙醇 的主要化学性质。
教学重 难点
难点：建立乙醇分子的立体结 构模型，并能从结构角度初步 认识乙醇的氧化。
四、教学过程