读《讲台上下的启蒙》有感

启蒙中，我们一起成长

——读《讲台上下的启蒙》有感很久没有静下心来好好的阅读了，只因存在懒惰的思想，总觉得自己是体育老师没有必要过多的去讲究文采，只要专业知识过关就行，但随着现代教育的不断发展，教育思想的不断更新，也会渐渐害怕再不学习会被社会淘汰，所以也暗下决心，只要有时间一定要多读书，正好最近学校推荐了几本好书，我也就随机选了这本由朱煜著的《讲台上下的启蒙》。

在封面上有一句话：“所谓启蒙，是回到‘教育应当是什么’的常识”，我想这是用来诠释朱煜老师对“启蒙”二字的理解。在自序中写道“我的职业最忌心浮气躁。虚火旺盛的时候，要吃一点夏枯草之类的清热解毒、散瘀消肿的苦药。因此，我努力学着写点带些苦味的小文章，上几堂有点苦味的课，用以时时警醒自己，走上讲台扎扎实实做点启蒙工作，走下讲台认认真真读书思考。学习常识，传播常识。”在好友贾志敏老师的序中则称朱煜为“一介书生”、“难得的知音”、“大仓老师”。

在“启蒙”中，朱老师给我们讲述了很多故事同时也告诉了我们很多老师的天职与存在的意义。本书分为四辑：“放在心上”、“墙外白杨瑟瑟摇”、“当下，我们怎样做教师”、“红了樱桃，绿了芭蕉”。书中所述既有作者从事语文教学的点滴体会，又有对小学教育的看法，还有读书笔记和关于亲友的杂记，体裁上有随笔、对谈、日记、书信、散文等。

“放在心上”——如果教师真正把学生放到心上，教育将成为一个无比动人的过程，教师将从中感受到愉悦和幸福，教师的职业生涯亦将与其生命历程融为一体，并绽放出璀璨的光彩

文中记录了一件小事：学生请教语文老师一个关于方言的问题，老师记不清楚，说查到资料后再告诉她。事后，老师把查到的资料告诉学生，因为这件事，学生发生了很大的改变。她的妈妈说，老师把她的事情放在心上了。

这是一个片段，让人心头一暖，但我更赞成文章末尾的一句话：“家长把孩子放在心上，是因为亲情；教师把孩子放在心上，则必须要有专业知识作支撑。”专业知识不单单指学科知识，也包含教师自身专业水平。

我希望孩子们能够了解世界和环境，但是自己总是没有办法让学生们能够提起对学习的兴趣，往往在外面学校还是很多学生都有不愿意学习的念头，这是我当时还是班主任的时候最头痛的事情了，然而我看到很多班级甚至是面临高考的毕业班，真心不知道该如何是好？作为教育者，一直都希望自己的科目或者自己说带领的班级都是爱学习的学生，每天能有朗朗书声灌入耳内，那该多好！

“教书与读书”——如何教？如何读？这是个大的范畴，值得思量。

怎样把要紧的书读得深入一点？很多时候，我们的读书往往就是“翻”，翻完即丢入书橱，分门别类，安放整齐，或许今生也就难再捧起。其实据朱煜所述，其实读书应该是一种享受，那么就应该像爱一个人一样首先爱上它的全部。“32开本，洋红色封面上有乌篷船的暗纹，封面中间的黄色色带上有编者姓名以及鲁迅手绘的小白象”、“他创作的三部童话都享有世界声誉，还有两部是《哑天鹅的故事？和前几年曾被拍成电影的《小老鼠斯图亚特》”，这是作者在提到《小学生鲁迅读本》和《夏洛的网》时所写到的，讶于他对每一本书的熟识，所谓读深一点，或许就是应该去熟识它的一切，不光光是书的本身（每一页纸上的每一个字和每一点颜色），还应该是相关的一切，那么就是没有最深，只有更深的境界了，怎会胸无点墨？让我乐见的是朱煜老师爱读的书中包含着孩子们爱读的书，或许这样能够更好地了解教导学生，把孩子引到书海中品字味，闻书香。

读书，是一种遇见。

“红了樱桃，绿了芭蕉”——教师的日子不是一天一天过的，而是一周一周、一月一月、一年一年过的。

最后一辑，是朱煜老师对往事的回忆和怀想。亲人、朋友，寺庙、海滩，儿时、而立……文章最后留下各自不一的时间，显得特别显眼，时间太匆匆。

在品尝这些文字之余，我跟初为人师的自己下预防药。趁着回过头只留下“时间过得真快”这句话外，多动动笔，多写些瞬间和故事，让回味能够更充实一点，让时间还可以倒着再走一遭。

有些家长、教师有时面对儿童成长过程中的问题，想找出立竿见影的好点子。他们在书本里找答案，他们也会尝试着与孩子交流，试图走进儿童的内心。可越是急，结果越是糟。儿童成长是一个很长的过程，因此儿童教育是慢的教育。任何拔苗助长，违反儿童成长规律的行为都会造成不良后果。我经常听到一些家长

说，为了不让孩子输在起跑线上，在幼儿园里就提前学会了多少位的加减法等等之类的话。可这些不顾孩子实际情况盲目跟风的家长不会去分析，孩子是否是真学会，这样的学习对孩子的思维发展、潜能的发掘、学习兴趣的培养、学习习惯的养成会带来怎样的影响。儿童教育得慢慢来，即使是孩子在某方面早慧，也得仔细分析，科学引导，区别用力。当孩子在成长过程中出现反复时，更要平等对话，悉心指导，宽容地对待。尊重孩子，真正把他们当作活生生的具有独立性的生命个体，为他们提供必要的自由时间和空间。在我教学的课堂上，我努力创设有利于学生思维自然发展的教学情境，坚持做到引与放相结合，当学习新知时，教师注意引导帮扶；当应用旧知解决新问题时，放手让学生独立尝试完成，再交流相互学习。有人说，儿童是成人之师。说得太对了。在课堂上，教师要为学生独立思考自由表达创造条件，在生活中家长也需要这样做。如此，孩子就能时时给我们惊喜。让儿童慢慢地自然成长。家长、教师在一旁提供必要的条件，然后带着一颗赤子之心静静地关注、欣赏

学习常识，传播常识。

常识！梁文道先生的《常识》里所集，卑之无甚高论，多为常识而已。若觉可怪，乃因此为一个常识稀缺的时代。而朱煜老师的“启蒙”，所言皆是回到“教育应当是什么”的常识。若觉可颂，乃因此为一个常识稀缺的育人之地。

总之，“关爱每一位学生”就应该把每一位学生都放在心上，我想这是为人师的我今后应该要做到的。