小学美术教学多学科融合思考

小学美术教学多学科融合思考

发表时间：2019-12-09T09:48:18.197Z 来源：《现代中小学教育》2019年11期作者：吴玉珠

[导读] 新课改背景下，多学科融合成为了提升学科教学价值和教学作用的有效方式之一。

青岛出口加工区实验小学吴玉珠 266113

摘要：新课改背景下，多学科融合成为了提升学科教学价值和教学作用的有效方式之一。尤其对音乐、美术、体育.计算机等“副课”来说.进行多学科融合有利于提升其教学地位.并为提升学生的综合学习素养提供非常重要的帮助。据此,本文以小学美术教学为例分析多学科融合策略,希望下面的分析能为各位小学教育工作者提供可参考的教学帮助。

关键词：小学美术教学；多学科融合；教学策略

各个学科之间都有互通点和连接点，不存在完全的学科隔离。就拿最主要的数学、语文和英语来说.数学应用题审题时需要借助语文知识,语文文化的理解也可助力英语文化理解，反之亦可。而对于小学美术教学来说，笔者认为它和语文学科之间的联系最为紧密,因为两者都有着相同的文化本源，都能提升学生的文化修养。

据此，本文从教学多学科融合概述入手,并以小学语文教学为例分析小学美术多学科融合的实施策略,具体如下。

一、教学多学科融合概述

多学科融合是学科融合背景下产生的新型教学方法。它打破了学科界限，以“取长补短，去劣存优”的方式集合各学科的教学特点和优势,并以主体课程为核心渗透多学科知识，从而培养学生的综合学习素养。总的来说，多学科融合是现代教育发展的大趋势,其对学生未来学习和发展的意义非常重大。

首先，多学科融合能够更好的培养学生的美术核心素养：一幅优秀的美术作品除了在色彩、光影、构图、选景等各个方面都很有章法之外,在文化内涵、思想感情等方面也颇有深意。要全面培养学生的美术核心素养，就必须依靠学科融合以培养学生的理解力、记忆力和想象力,这样才能在基于学生丰富的情感体验之上增强其艺术审美能力，继而培养其美术核心素养。

其次，多学科融合能够更好的帮助学生实现益智增识：在教师的有效引导下，学生能从美术学习角度出发总结许多学科知识,例如在分析一幅优秀美术作品的绘画技巧时，学生可以了解光影的变化规律，这就属于物理教学（光学）的范畴，再例如在分析一幅优秀美术作品时学生可以写一篇观后感,这就属于语文写作教学的范畴。总之，由一幅美术作品入手，学生可以举一反三，扩展出许许多多的学科知识，涉猎的知识变得更加广泛而具体,这也对学生的学识增长、智力提升起到了很大的推动作用。

最后，多学科融合能够更好的提升学生的文化修养，陶冶其情操：审美能力的作用在于为学生开启发现生活、艺术之美的“第三只眼”,在美术教学过程中，学生可以通过鉴赏不同的绘画艺术作品了解美术这一世界通用的“情感语言”，能够在伟大的美术作品的熏陶下逐步提升其文化修养和道德情感。

二、小学美术多学科融合的实施与思考

（一）美术与语文学科的融合

上述中提到，美术与语文学科之间具有非常密切的关联，例如语文中的古诗词往往都能描绘成一幅唯美的画卷,故事类阅读素材也可由连环画的形式表现出来等等。在学科融合大背景下。美术与语文学科之间关系更加紧密，有一些美术教师也常用语文作文主题让学生即兴绘画。

例如在教学小学人美版《动物乐园》时，教师就可以引入许许多多的寓言故事,例如《坐井观天》《乌鸦喝水》《狐假虎威》《小马过河》等，教师可以引导学生根据故事内容进行绘画，既锻炼了他们的绘画能力，又提升其阅读理解能力，可以说一举两得。

（二）学科融合教学的优势

学科融合教学的优势主要体现在以下两点。第一，学科融合教学能增强教学趣味性，最大程度的激发学生的学习兴趣,例如在教学小学人美版《连环画》时，教师可以设置语文学习活动--“根据连环画讲故事”让学生有大量的时间和机会进行互动交流,从而营造有趣的故事教学氛围.第二学科融合教学不仅能实现不同学科间内容的融合,还能实现方法的融合，例如在教学小学人美版《童年》时，教师可引入罗大佑的歌曲《童年》，利用多媒体教学法让学生获得良好的听觉感受，有效调动学生的多感官学习，从而提升课堂教学效率和教学质量。

（三）教学中的不足分析

多学科融合教学虽然能大幅提升教学成效,但从目前情况来看,大多数美术教师并没有找到多学科融合的正确方法,从而产生了诸多教学不足，主要表现在：1、教师的教学思路常常因为学科融合而变得混乱，例如教师正讲着绘画技巧时而融入语文阅读内容，那教学重心就会发生偏移，缺乏教学经验的教师就会被自己的教学思路带偏；2、教师的教学重点也会因为学科融合而发生改变,尤其是美术和语文之间都有审美教学这一项,但是教学重点有所不同，如果教师把握不好教学思路，就很容易把美术课变成语文课。

（四）教学优化的措施

针对多学科融合教学的不足之处，笔者提出2项教学优化措施，具体如下：1、教师要在备课的时候仔细检查自己的教学思路,对可能出现的会导致思路混乱的学科融合点进行梳理并重点标注，预防自己在教学时出现思路跑偏的情况；2、教师要紧紧围绕教学目标制定多学科融合教学策略，对于所有的教学重点要列一张表并注明与其它学科教学重点的不同之处，这样在教学过程中才不会出现教学重点偏移的情况。

结束语：

综上可知，教学多学科融合旨在打破学科界限，真正让学生在多学科知识的引导下提升其综合学习素养,成为符合素质教育时代下的全能型、高素质人才。本文以小学语文学科为例分析了美术多学科融合的实施策略，其实，美术教学还可以与英语、音乐甚至是体育、数学等学科进行融合教学,此处不再详述。希望各位小学美术教师能通过如上分析找到适合自己的多学科融合教学策略，当然，本文中还尚有许多不足之处,希望各位教师可以及时批评指正。

参考文献：

[1]肖思远.多学科元素与小学美术教学的结合[J]. 美术教育研究, 2016(18):149-149.

[2]朱红艳.处处有美科科有情——小学美术教学多学科元素应用的体会[J]. 都市家教：下半月, 2017(2):217-217.