构建高等师范学校和谐班集体的实践与思考

一
、
加 上 目前 定 向培 养 的 师 范生 对 统 招 师 范 生 就 业 岗位 的 冲 击 ， 己 将 来 担 任 老 师 自 的 可 能 性 太 小 ， 失 去 目标 ， 好 好 学 而 不
习 。这 些 现 象 很 大 程 度 上 阻 碍 了学 生 的
班主任是 班 集体 中贯 彻 、 实施 教 育
上 ， 自信 和快乐感染学生 ； 用 处理好 突发 事件 ， 学会 控制 自己的情绪 ， 不草率 下结
论 ， 免 伤 害 学 生 的 自尊 心 ； 常 去 宿 以 经
舍 ， 心 学 生 生 活 ， 解 学 生 的 困难 并 积 关 了
二、 培育 职业 意识 ， 当好 学
生 专 业 发 展 的引 路 人
班 主 任 工 作ｌ Ｂ
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一Ｊ 构 建 高 等 师 范 学 校 和 谐 班 集 体 的 实 践 田 考
， ． 、
赵 後
（ 通 高 等 师 范 学校 ， 苏 南 通 ２ ６ ０ ） 南 江 ２０ ６ 摘 要 ：班 主 任 是 班 级 工作 的 组 织 者 、 集体 建设 的 指 导 者 、 生健 康 成 长 的 引领 者 ， 主 任 要 正 确 定 位 自 己的 工 作 ， 于 实 班 学 班 勇
高等师范学校是 培养教师和实用性
学 生 、 解 学 生 ， 到学 生认 可 。接 班 前 理 得
行班级管理 ， 不仅要学会借助 教育学 、 心
理 学 、 理学 等 相 关 学 科 的 理 论 ， 需 要 管 还 对 长 期 Ｔ 作 中形 成 的 教 育 经 验 进 行 总 结 与 创 新 ， 会 归 集 、 理 、 升 Ｔ 作 中 的 学 梳 提 宝贵经验 ， 化成果意识 ， 主动借 鉴 已 强 并 有 成 果 ， 成 自 己的 教 育 思 想 ， 而顺 利 形 从
理流于形式 ， 效甚微 。 收
发展 ， 同时 更好地 提 高班 主任 教育 管理
与 服 务 班 级 的水 平 。
学 习 阶 段 没 有 目标 ， 过一 天 算 一 天 ； 有 还
的学生甚至觉 得 教师 工作 岗位 的饱 和 ，
树 立班 主任 威信 ， 好 做 学 生 的知 心 人
认真研读学 生 的基本 信息 ， 住 每个 学 记
生 的特 点 ， 第 一 次 见 到 学 生 时 就 能 准 在 确 地 叫 出他 们 的 名 字 ； 好 每 一 次 班 会 开 课 ， 热情 、 待 的 话 语 ， 学 生 更 多 的 用 期 给 鼓 励 ； 意 打 扮 得 体 ， 常 把 微 笑 挂 在 脸 注 经
方 针 ， 现学 校 培 养 目标 的 主要 教 师 。 实 诚 然 ， 有 的 教 育 都 离 不 开 班 主任 与学 所 生 的 直 接 接 触 ， 主 任 在 学 生 心 目 中 的 班 形 象 决 定 了 师 生 关 系 的 好 坏 ， 直 接 影 将 响 教 育 的效 果 。 因 此 ， 一 个 具 有 爱 心 做 和 智 慧 的老 师 ， 到 学 生 的尊 重 与 爱 戴 ， 得 是 班 主 任 开 展 作 的 前 提 。
十 五 六 岁 的 学 生 进 入 高 等 师 范 学 校 学 习 ， 们 中 大 多 数 人 不 是 因 为 喜 欢 而 他 选 择 了 师 范 专 业 ， 往 是 肓 从 或 出 于 无 往 奈 ， 以说 他 们 对 专 业 的 认 识 为 零 。另 可 外 由 于 年 龄 尚 小 ， 致 他 们 在 校 学 习 期 导 问 ， 觉 得 就 业 离 他 们 还 很 远 ， 到 跨 总 不 校 门 的 那 一 刻 ， 会 有 强 烈 的 意 识 。有 不
班主任作为 班级 工作 的组 织 者 、 班集 体 建设的指导者 、 学生健康成长 的引领 者 ， 在班级管理 中起 着举 足轻重 的作 用 。班
主 任 的工 作 就 是 要 用 清 晰 的 目标 、 理 合 的 制 度 、 效 的 措 施 、 样 的 活 动 ， 造 高 多 塑 积 极 、 跃 、 上 的 班 集 体 。 因此 有 效 的 活 向
地实施教育 。
人才的基地 ， 随着素质教育 的大力推进 ，
教 师 教 育 受 到 了普 遍 重视 和 关 注 。班 集 体 是 学 校 培 养 人 才 和 实 现 育 人 目标 的 基 本 组 织 形 式 。 班 集 体 建 设 的 好 坏 ， 接 直 关系到学生 能否 健康 发 展和 顺利 成才 。
的学生认为车 到 山前 必有 路 ， 此 整个 因
极 帮 助 解 决 ； 心 倾 听学 生 的 每 个 想 法 ， 用 给 予 真 诚 的 肯 定 与 耐 心 的 引 导 … … 总
班级管理 ， 很大 程度 ห้องสมุดไป่ตู้取 决 于班 主任 在 的综合 素养 。班主任要正确定位 自己的 Ｔ作 ， 勇于 实践 ， 于思 考 ， 于发 现并 勤 善
抓住班 级管理 中 的关键 问题 ， 到 用爱 做 心 和智 慧 引 领 学 生 成 长 ， 进 班 集 体 的 促
之， 班主任要学会关注细节 ， 多与学 生接
触 ， 情关 心学 生 的学 习 、 活 与思 想 ， 热 生
帮助学 生树立 自信心 ， 得学生 的信 任 ， 取
为成 功 教 育 打 下 良好 的基 础 。 ２ ．积 极 进 取 ， 赢得 学 生 的 尊 重 班主任一 般 由学校 的老师 担任 ， 而 老 师 们 一 般 有 着 较 为 繁 重 的专 业 教 学 任 务 ， 上 班 主 任 的 地 位 在 学 校 并 未 得 到 加 十分认可 ， 致 部分 老师 把班 主任 ｌ 导 Ｔ作 当作学科教 学之外 的附加 丁作 ， 是停 只 留在处理班 级 中存在 的各 种琐 碎 事 务， 或利用机会 促进 一些 后进 生 的转 化 ， 或 开展一些活 动提 高学 生 的能力 等 方面 ， 缺 乏 用 心 对 待 与 潜 心 研 究 ， 得 班 级 管 使
践 ， 于 思 考 ， 于抓 住 班 级 管 理 中的 关 键 问题 ， 爱 心 和 智 慧 引领 学 生成 长 ， 学 生 的 知 心 人 、 业成 长 的 引路 人 、 生 全 面 发 展 勤 善 用 做 专 学
的 推 动 人 、 级 发 展 的协 调 人 ， 极 促 进 和 谐 班 集体 的 建设 。 班 积 关 键 词 ：高等 师 范 学校 ； 集 体 ； 班 和谐 ； 建设