让学生感受学习数学的乐趣

第 十一 册的 内容 。 括 圆的概念 ， 包 画 圆的步 骤和 方法 ， 圆各 部分 的名 称及
关 系 。它是 学 习 曲线 图形 的开 始 ， 也
生 以 小组 为 单 位 动 手操 作 ，提 升 规 律， 时 ， 这 小组 可 以利 用计 算机 上 网 查找 ，或 者利 用 测试 游戏 考考 自己 ，
讨论 交流 。 通过动手折 、 、 并 量 画进 一 步 掌握重点 。 完新知后 回到课 本 ， 学 看
书质疑 ，完 成书上 的练 一练 ，实现从
妈妈听 。 观察一 下 自家房 屋周 围、 庄 村 周 围都 有些什 么 ， 可以 到学校后 ， 和小
伙伴 交流 ，也可 以通过 邮件交流 。
操作 学具 ， 边想 、 边做 、 练来 感知 边 事物 、 领悟 概念 、 掌握 原 理 。 教学 在 中营 造一 个群体 交流 的 良好 氛 围。 变
“ 网络—文 本一 网络 ” 的结合 。 课堂 中 ，
学生是学 习的主体 ，他们的学 习是建
立在 已有知识 的基础上 ， 通过 自主 、 协
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具盒中的纸币） 每组各轮流扮演营业 ，
员和顾 客 ，买你 最想要 的一样或 两样
用。 课堂教 学 的重 点在 于经 历 间隔现
时 ，课 前 让 学 生准 备 好 不 同 形 状 的 物体 ， 堂上学 生 ４ 小组 按物 体 的 课 人 形状 进 行 分 类 。在 合 作交 流 中通 过 看一 看 、 一摸 、想一 想 ，对 各种 实 摸 物形 状 有 了初步 感 知 。 课末 ， 让学 生 充 分 发挥 想 象 ，利 用 各种 实 物 和 立 体模 型 ， 小组 搭 出喜 欢 的东 西 ， 分 然 后 在 全 班 交流 搭 的 是 什 么 ，分 别 由 哪 些 形 状 的物 体 构 成 。在 无 拘无 束
生 掌握 知识 、 展能 力 ， 发 培养 创新 意
识 ，提 高 创新 能力 。 在 ￣Ｉ 板》一 课 的教 学 中 ，教 －巧 ： ｓ
新 课程 强调 ， 尊 重学 生的 独特 要
体 验 。情 境 激励 策略 ，就是 通过信息
技术 与课程整 合、 创设教学情 境 ， 在教 学 中要提供 充足的时 间和空 间 ，确保
师 利用 七巧 板拼 成 的任 务故 事 刻舟
图片并标 上价 格 ，把 学生分 成 ４ 人一
求剑 创设情境， 学生的学 习兴趣得
学生参与学习活动的机会。并通过增
组， 每人手中都有一份换好的零钱 （ 学
２０ ．９ 中国信息技术教 育 ６３ ０８０
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象 中简单 规 律 的 探 索过 程 ；难 点是 用 恰 当 的方 式 描 述 这 一 规 律 。 在课
的 一开 始 ， 师和 学生 玩一 个 简单 的 教
“ 我学 ”的小 游 戏 。然后 追 问 ：同 跟
商品 （ 商品 图片 ）”通过 这个实 践活 。
动， 既巩 固了对人 民币的认 识 ， 又培养 了学生 灵活运用 所学知识 解决 实际问
题的能 力和 团结 协作 的精神 。使 学生
学 们都 学得 这 么快 ，这 么好 ，到底是 怎么 回事呢 ？根 据学 生 回答 ， 出游 指
深深地体会到周围事物中所蕴含的数
学知识 ，感受 到数学 与现实生 活的密 切联系 ，充分体 现数学的价值 。 因势 利 导 ，关注 生活 化 的课
如 ，在 学 习 “ 位 置”后 ，我布 认 置学 生 回家观 察一 下 自己的卧 室 ， 并 用上 下 、前 后 、左 右描述一 下卧室 内
物体 的相对 位置关 系 ，然后 说给 爸爸
学更加 丰富 。 教学 中 ， 在 通过 信 息技 术与 课程 整合 ， 力求 为学 生提 供 多种
学 习的氛 围 ， 分让 学生 动 眼 、 充 动耳 、 动 脑、 手 、 口 ， 通过 动手 实验 、 动 动 并
例 如 ，当学生 学 习了 “ 民币的 人 认识 ” ， 后 我利 用网站设计 了虚拟的实 践活动 ． 把教室 当成一个 简易的小商 “ 店， 出示一些文具 、 淇淋 、 冰 小文具等
赏 、 作 比赛 、 制 学生 作 品展 示等 活动 ，
亦能激 发 学生 的学 习热 情 ， 助于 学 有
戏 中存 在 着规律 的现 象 。 然后 ， 四 以
人小 组 为单 位 观 察 交 流 ： 自己从 图
中获 取 了哪 些信 息 ？此 时 学 生 的 观 察可 能是 无序 的 ， 在此 基 础上 教师 再 引导 学 生 有 序观 察 ：图上 画 了几 组 物体 ， 组有 哪 两种 ， 兔子 是怎 样 每 小 排 队 的 ，在 小 兔 子 中 间还 有 什 么？
至其 长 大成 人 后 发 现 问题 和 解决 问 题 、 有所 创 新 和 成 就 的重 要 心理 品 质。 兴趣 是 学 习和 研 究 的源泉 ， 小 在 学数 学教 学 中， 尝试利 用 现代教 育 我
到 充分 激发 ，在 这 样的 学 习氛 围 中 ， 教 师 引导 学 生 利 用 网络 来 了解 七 巧 板 的来源 、 作 方法 ， 赏七巧 板 搭 制 欣 建的 各式 图案 ，并 进 入 “ 五星 擂 台 ” 这 个 Ｆａｈ 戏 ， ｌ 游 ｓ 了解 七巧 板几 何 图 形 的应 用 、面 积 的计算 等 数学 知识 。 再如 ， 对于 传统 问题 ５ ６ １ ＋ ＝ｌ 的 教学， 我改 变 了设 问的 方式 ， 体 出 媒 示 小 朋 友 玩 游 戏 的 问题 情 境 ：朋 友 们 ， 们能 从 １ 中找 出两个 数 ， 你 ～９ 使
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编由 辑 笾
璺 呈 ： ： Ｉ － 翟 ｔ Ｉ 嚣 圈 ¨ ｔ ｉ ｌ Ｉ ｌ
让学生感受学习数学 的乐趣
华永梅 江 苏省 常州 市 武 进区漕 桥 中心 小学
字习 要 就是 保持或 展儿 发 童与
生俱来 的探究兴趣， 它不会 因后天 使 繁重的知识学习而丧失 ， 这是学生乃
在 合作 的基础 上 验证 规律 。
是 学 习 圆的 周长 、面积以及进一步学 习几何 图形的基础 。 教学时 ， 首先从学
生 身边的 圆形物体说 起 ， 百度文库入课题 。 学
学 生进 行深 入的 学 习。在教 学 中 ， 教 ９ 帮 助 学 生 运 用 生 活 资 源 ，积 极 探 币 究 、自主学 习 。在教 学后 ， 师 引导 教 学 生把所学 的数学 知识应 用到现 实中 去， 解决 身边 的数 学 问题 ， 以体 会数 学 在现 实生 活 中的应 用价 值 。 个教 整
学导 入 时 ，安 排 了这 样一 段小 插 曲： 你 们 知 道我 们 人 体 的 许 多 有 趣 的 比 吗？ 头 与身 高的 比大 约是 ｌ ７ 脚 底 ：，
技术媒体 ，创设 自由化的学习氛围，
真正 让孩 子们 在生 活 中学 习 ， 学 习 在
中生活， 从而使学生的数学素养得到
它们 的 和是 ｌ 吗？ ｌ 这样 学 生就 必须 开
进 师生的情 感交流 等有效 的手段 ，引 发 学 习动机 ，使学生 积极主 动参与新
知识 的学 习 ，极大地 激发学生 探索和
发现 的热情 。活动化 的教学培 养 了学
生社 会实践 活动的能 力 ，拓展 了学 习
的资源 ， 更拓展 了学 习的空 间和样式 。 在 “ 比例 的 意义 和基 本性 质” 教
的交换 律 ， 同时 也培 养学 生 思维 的有 序性， 以保 证解 答 不重 不漏 。 生学 学
习兴趣 浓 厚 ， 样 的学 习氛 围，既激 这 活 了学 生思 维 ， 习的积 极性 被 充分 学 调 动起 来 ， 生 自己掌握 、 解知 识 学 理
就可以估计 出罪犯 的身高 ……这样
生 出示 了多个 圆形物 体 ，从 中产 生了 浓 厚的学 习兴趣 ， 揭示课题后 ， 设计 了
“ 对于 圆你 想知道什 么？ ”的 问题 。 学 生提 出问题 后 ，把 问题 归纳整理 成三
多种感官参与 ，实现立体化
的信 息传 递
教材 是 教师 和学 生学 习的凭 借 ， 是 一种 重要 的课 程资 源 ， 它 不是 唯 但
仅要 求学 生掌 握进 位加 法 ， 理解 加法
就 知 道 这 双 袜 子是 否适 合 你 穿 ；假 如 你是 警 察 ， 只要 发 现 罪犯 的 脚 印 ，
生创新 的 灵感 ， 使课 堂教 学焕 发 出生 命 的 色彩 。 在数 学教 学 中 ， 用计 算 利
机 教学 游戏 软件 ， 把科 学性 、 趣味 性 、 教 育性集 为 一体 ， 能够 激发 学生 的 学 习兴趣 ， 寓教 于乐 ，由此锻 炼学 生 的 反 应速 度 、 策能 力和 操纵 能 力 。 决 此 外 ， 用信 息 技术 媒体 ， 展艺 术欣 利 开
画 圆方法 ， 有的研究 圆的特 征 ， 有的研 究 圆各部 分名称 。 自学 完后 ， 进行合作 交流 ，通过讨论 促进思维 的形成和发 展 ，学生在教 ９ 的组织和 引导下进行 币
的 。 学需 要我 们积 极 开发 课外 学 教
习资源 ， 展学 生学 习 的空 间 ， 发 拓 激
学 生 留意观 察 周 围事物 的兴 趣 ， 课 用 外获 得的知 识来 充 实课 堂 ， 课堂 教 使
一
学活动都融入师生的情感， 呈现出师
生 认知 、情意 、个性 、才 能 、气 质等
心理 因素 相统 一的 心 灵的交 融 、 碰撞 与共 鸣 ， 从而成 功地 实现 师 生情 感的 升华 和共 同发 展 。
个学 习指南 ， 学生根据 自 能力 、 我 身 自 爱好 ， 有选择 陛地学 习知识 ， 有的研究
利用 “ 体有 趣 的 比” 人 的生 活现 象 ， 引
出 “ 比例 ”的学 习 ，可使学 生产生 浓
厚的 兴趣 ，主动 参 与新 知识 的探 究 ，
的 内 涵 ；又极 有效 地 保 护 了学 生 的 创新 精 神 。 鞠 情 境激 励 ，开 展活 动化 的 学
习过 程
在 获取知 识的 同时 体验 到数学就在 我 们 的身边 ， 让学生 经 历了一次 知识 发 现 的过程 ，培 养 了学生的 创新 能力 。
寓教于乐 ，倡导自由化的学
习氟 围 教学 就 是 要 营 造 一 种轻 松 、愉
快 、民主 的学 习氛 围 ， 整 个课 堂都 让 充满 着教 师和 学生 的激 情 ， 涌动 着师
展 他们 的思 维活 动 ， 得 到各 种各 样 去 的 答案 ，３ ８ ＋ ……从 而 在思 考 ＋ ，４ ７ 中 学 到 了该 学 的 ，又 大 大 拓 宽 了思 路 。 此 同时 ， 解 决这 个 问题 ， 与 要 不
在 （ 《 找规律）一课教学时 。由于 ）
该单元 内容 是让学 生探索 两种物体 间 隔排 列 中的 简单规 律 ， 进行 简单 应 并
让学 生在 情境 中探 索规 律 。 着让 学 接
的 氛 围 中搭 出了火 车 、大炮 、高楼 、
机 器人 、坦 克 等 。 （ 的认识 是苏 教版 小学 数学 （ 圆
堂教学
在 开展 教学之 前 ， 师向学 生展 教 现 各种 事物现 象和 发展 过 程 ， 学生 在
对展 现 的 内容深 感兴趣 的情 况 下 ， 教 师 因势利 导 ， 出问题 ， 设悬 念 ， 提 铺 激 发学 生 的好 奇心 和求 知欲 ， 进而 引导
真正 的提 高 。
长 与 身高 的 比大 约也 是 １ ７ 将 拳 头 ：， 翻滚 一 周 ，它 的 长 度 与 脚 底 的长 度 比大 约是 １： … …知 道这 些 有趣 的 １ 比例 关 系 有 许 多 用 处 ：到 商店 买 袜
子 ，只要将 袜 子 在你 拳 头上 绕 一 周 ，