高中化学教学方法创新研究

高中化学教学方法创新研究

发表时间：2019-08-17T16:46:21.803Z 来源：《素质教育》2019年9月总第320期作者：郭玉章[导读] 课程改革呼唤教学方式的变革，课程改革中的教师应在哪些方面做好调整，做好充分的准备。

东港市职教中心辽宁丹东118300

摘要：课程改革呼唤教学方式的变革，课程改革中的教师应在哪些方面做好调整，做好充分的准备。笔者根据自己的理解，提出了几点建议，以期能真正实现新课程目标。

关键词：化学课程标准角色转变自主探究

新的化学课程标准提倡以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

一、要改变教育观念，更新理念

传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械地传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生对于知识的接受，处于被动的、从属的地位，学习知识成为很多学生的负担，教师在“传道授业解惑”时，对学生的好奇心、探究欲望根本未能顾及，更不用说培养学生的创新能力。

新课程理念下，教师应树立以学生为主体的观念，教师不再是知识的灌输者，而应将教学的重心从“教”转到“学”，学习过程中要让学生自己去思考、体会、研究，从而得出正确的结论。新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教学环境的设计者，教师要为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，可以让学生亲自动手操作课堂演示实验，发表个人意见，给学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛；教师要鼓励学生自主观察，让学生在愉快的氛围中获得知识；从而真正实现教学过程是师生交互、共同发展的互动过程，形成一个真正意义的“学习共同体”。

二、要真正完成教师的角色转变

1.课堂教学中突出教师是指导者

新课程理念下，教师应变“指挥者”为“指导者”，应当成为学生学习的引导者、促进者，在课堂教学中应真正树立以“学生为本”教学理念，把课堂学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体地位，追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性，在学习过程中将学生置于教学系统的中心，真正体现一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的宗旨，只有承认学生是教学过程中的主体，具有独立人格价值，才能使课堂教学焕发生机。

2.教师要从学生的角度去备课，设计教学

新课程标准下的备课，不能像传统教学那样，根据教师传统的个人经验，按照指定的教材、教学大纲等来备课，而要根据学生的具体情况，从学生感兴趣的话题或者学生熟悉的身边的情况入手，结合社会热点、焦点，采用合适的方式去创设探究的氛围。教学中也可以考虑制作多媒体课件来表示一些原来无法表示的微观粒子的运动，或者演示一些化学上有毒、有危险的实验，如可以用计算机模拟水注入浓硫酸的过程，让学生能有直观的认识，从而帮助学生理解，引导学生自主地学习。

三、培养学生的创新精神和创新能力

1.开展探究性实验，培养学生的创新精神

目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。

2.利用开放性实验习题，培养学生的创新能力

开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要答案是合理的，都是正确的。开放性习题的出现是对传统封闭性习题的挑战，这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决问题的方法和途径，学生答题的过程就是一个创新过程。

总之，新课程标准下，教师首先要认真研究标准，明确标准的目标、要求，真正地认识到当今社会作为教师不仅是教给学生知识，还要教给学生学习的能力，真正地“授人以渔”，平常要不断地提高自己的科学素养，在教学中做好角色的转变，确保课改的顺利进行，真正实现教育的可持续发展。

参考文献

[1]《化学课程标准》，2017。

[2]《中学化学教学参考》，2004，4。

[3]刘知新主编《化学教学论》.广西教育出版社。