高中化学教学方法创新研究
高中化学实验教学法探究
高中化学实验教学法探究1. 引言1.1 研究背景高中化学实验教学一直是高中化学教育中不可或缺的组成部分，通过实验教学可以激发学生对化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
随着教育理念的不断更新和实验技术的不断发展，传统的实验教学法已经不能完全适应现代高中化学实验教学的需求。
在当前的教育形势下，高中化学实验教学法探究变得尤为重要。
通过对实验教学法的研究，可以更好地指导教师开展实验教学，提高教学效果；同时也可以促进教学改革，推动高中化学实验教学向更加活跃和多样化的方向发展。
对高中化学实验教学法进行深入的探究，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有积极的意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨高中化学实验教学法的现状与发展，为实验教学法的改进和创新提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高中化学实验教学法的现状和问题，寻找实验教学的创新模式，提高化学教育的质量和效果。
通过对传统实验教学法的局限性和现代化学实验教学法的发展与应用进行分析比较，找出实验教学在高中化学教育中的重要性所在。
通过对某高中化学实验教学的创新模式进行案例分析，总结出一套行之有效的实验教学方法。
同时，本研究旨在探讨高中化学实验教学法的发展趋势和未来研究方向，为提升高中化学实验教学质量提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为高中化学实验教学法的改革和创新提供理论和实践支持，推动高中化学实验教学不断迈向新的高度和境界。
2. 正文2.1 高中化学实验教学法探究的必要性高中化学实验教学法探究的必要性可以从多方面来讨论。
首先，实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，通过实践操作可以帮助学生巩固理论知识，培养实验技能，提高实践能力。
其次，实验教学可以激发学生对化学学科的兴趣，增强他们的学习动力和参与度。
同时，实验教学可以帮助学生理解化学知识的应用和实用性，培养他们解决问题和思考的能力。
此外，实验教学也可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。
如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。
一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。
如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。
而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。
二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。
在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。
这里笔者主要讲一下口诀记忆法。
它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。
这种记忆方法称为口诀记忆法。
使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。
例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。
在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。
这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。
三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。
高中化学教育创新思维及创新能力培养研究
高中化学教育创新思维及创新能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教育是学生学习化学知识和培养化学思维能力的重要阶段，但目前存在着一些问题和挑战。
随着社会的快速发展和科技的不断更新，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
学生对化学知识的掌握程度和实际应用能力有待提高，需要更多的创新思维和创新能力来应对未来的挑战。
在这样的背景下，对高中化学教育进行创新思维及创新能力的研究变得尤为重要。
通过引入创新的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
创新思维和创新能力的培养也有助于学生更好地适应未来社会的需求，成为具有创造力和创新意识的人才。
1.2 研究目的高中化学教育创新思维及创新能力培养研究的目的是为了探讨如何在现有教育体系下，通过创新思维和创新能力培养的方法，提升学生在化学学科中的学习兴趣和综合能力。
通过本研究，我们希望能够深入分析高中化学教育的现状，明确创新思维在教学中的作用，探讨创新能力培养的重要性，并总结出有效的策略和方法。
通过案例分析，我们将通过具体案例展示创新思维和创新能力培养的实际效果，从而为高中化学教育的改革和发展提供借鉴和启示。
希望通过本研究能够促进高中化学教育的创新和提升，培养更多具有创新精神和实践能力的化学人才，为我国的科技发展和社会进步做出贡献。
1.3 研究意义的内容如下：高中化学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节，其意义不言而喻。
而对于如何在高中化学教育中培养和激发学生的创新思维和创新能力，一直是教育界探讨的焦点。
本研究的意义在于探索如何通过创新思维和创新能力培养，促进高中化学教育的改革和发展，提升学生科学素养水平及综合素质。
研究创新思维在高中化学教育中的作用，可以帮助教师更好地引导学生提升问题解决能力和创新意识，培养学生独立思考和自主学习的能力。
研究创新能力培养的重要性，有助于加强高中学生的实践动手能力和团队协作意识，提升他们在未来社会和职场中的竞争力。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学课创新教学论文
高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。
教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。
本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。
传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。
其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。
学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。
在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。
因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。
在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究【摘要】本文旨在探讨高中化学实验的改进与创新，通过对传统实验的改进、实验设计的创新、实验结果的分析、实验数据的处理以及实验成果的应用等方面展开讨论。
在传统实验改进部分，我们将探讨如何利用先进的技术和设备提升实验的效率和准确性；在实验设计创新部分，我们将探讨如何针对不同学生的不同需求设计更加具有启发性和趣味性的实验；在实验结果分析部分，我们将探讨如何深入挖掘实验结果背后的科学道理和规律；在实验数据处理部分，我们将探讨如何有效地处理和分析大量的实验数据；在实验成果应用部分，我们将讨论如何将实验成果应用于实际生活和科学研究中。
通过本文的探讨，我们将为高中化学实验的改进和创新提供一定的参考和启发。
【关键词】高中化学实验、改进、创新、探究、实验设计、实验结果、数据处理、实验成果、引言、结论。
1. 引言1.1 引言化学实验一直是高中化学课程中非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更直观地理解化学理论知识，培养学生动手能力和实验技能。
传统的化学实验往往存在一些局限性，比如实验步骤繁琐、实验结果不够直观、实验数据处理较为复杂等问题。
为了更好地提高化学实验教学的效果，需要不断进行改进与创新探究。
在本文中，将围绕着高中化学实验的改进与创新探究展开讨论。
我们将分析传统实验存在的问题并提出相应的改进方法。
然后，介绍一些实验设计上的创新思路，包括引入新的实验内容、改变实验条件等。
接着，我们将对实验结果进行分析，探讨实验数据处理的方法和技巧。
我们将讨论化学实验成果的应用，包括与实际生活、工程应用的联系。
通过对高中化学实验的改进与创新探究，可以更好地提高学生对化学知识的掌握和实验操作能力，促进学生对化学的兴趣和认识，培养学生的科学素养和创新意识。
希望本文能够为化学教学工作者和学生提供一些有益的参考和启发。
2. 正文2.1 传统实验改进传统实验改进是高中化学实验中非常重要的一环。
传统实验通常指的是一些经典的实验方法和步骤，虽然这些实验在教学中起到了一定的作用，但是随着科技的不断发展和实验方法的不断完善，传统实验也存在一些不足之处需要改进。
谈谈新课改下高中化学教学方法的创新
初 中教 材仅 有２ 本 ， 所有 学 生都 必须 学 习 ． 没 有 选 择 性 和 差 异 性 。 高 中化 学 教 材 共 有 ７ ｅ ｌ ｓ ： ， 其 中包 括 ２ 本必修 教材 ， 即必修 ｌ 与必修 ２ ； ５ 本选 修教材 ， 包 括化学与 生活 、 化 学 与 技 术 、 物质 结构 与性 质 、 化 学反应 原理 、 有 机 化 学 基 础 和 实 验 化 学 ，学 生 可 以 根 据 需 要 和 兴 趣 选 择 自己 喜 欢 的 模 块 深 入
第二章 “ 化学物质及其变化 ” ， 学生首先将 常见的物质进行 了 归 类 整 理并 学 习物 质 类 别 间 的 转 换 关 系 ．其 次 是 电解 质 的概 念， 酸、 碱、 盐的电离 ， 离 子 方 程 式 和 氧 化 还 原 反 应 等几 乎 全 新 的概 念 ， 并 且 这 些 内容 抽 象 程 度 高 ． 理论 性强 ． 学 习 起 来 较 为 枯燥 ， 它 们 成 了 部分 高 中学 生 学 习化 学 的“ 拦路虎” 。 前两 章所 学 内容 是整 个 高 中化 学 学 习 的 １ 二 具性 知识 ． 如若没有学好 ， 学 生 的成 绩将 从 这 里 开 始 分化 。 二、 教 给 学 生 高 中化 学 学 习方 法 高 中化 学 必 修 模 块 教 材 将 在 初 中 化学 的基 础上 起 到 巩 固 和 提 高 的作 用 ．并 为 学 习 选 修 模 块 和 今后 继续 提 高 化 学 知 识 水 平 作 必要 的铺 垫 。 因而 ， 在 必 修 阶段 必 须 掌 握 四大 工 具 ， 即 化学实验和分类思想 、 物 质 的量 、 离子反应 和氧化还原反应 。 这 四种 工具 全 都 包 含 在 高 中化 学 必修 １ 前两章中 ， 因而 学 好 必 修１ 的 内容 对 于 高 中 化学 学 习至 关 重 要 。下 面 以 必 修 １ 为 例 介 绍 高 中 化学 学 习 的 方 法 和策 略 。 １ ． 以 实验 为 基 础进 行 物 质 性 质 的研 究 化 学是 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 。 在研 究 元 素 化 合 物 的 有关化学性质 ， 进 行 物 质 的 分 离 与提 纯 ． 鉴别 与鉴定物质时 ． 通 常 都要 以实 验 为 手 段 加 以验 证 或 探 究 ．因此 要 学 好 化 学 一 定 要 重视 实 验 。 化 学实验不但能培养学生 观察 、 思维 、 动手等能力 ， 还 能 加 深 对相 关 知 识 的认 识 和 理 解 。 新课 程 中不 仅 要 求 学 生 能 够 正 确操 作 完 成 验 证 实 验 ．还 要 求 学 生 能够 根 据 研 究 需 要 设 计 实 验方 案 ， 并完 成实 验 探 究 。在 实 验 过 程 中 真 正 做 到 知其 然 ， 也 知其 所 以然 。 因 而 ， 无论是演示实验 、 学 生实 验 还 是 探 究 实 验， 学 生 不 应仅 仅 满 足于 简 单 地 重 复 和 验 证 ． 而 需 要 在 教 师 的 引 导下 认 真 思 考 ， 逐步掌握“ 提 出假 设 一设 计 实验 方 案一 实 验 验 证一 得 出结 论 ” 的研 究 物 质性 质 的方 法 。 ２ ． 化 学用 语 、 化 学 计 算 贯 穿全 书 化 学 用 语 是 化 学 学 习 和 交 流 的 工 具 ．如果 一 次 性 向学 生 展 示 太 多化 学 用 语 ． 则 增 加 了学 生 的记 忆 负 担 ． 打击 了学 生 学 习 化学 的兴 趣 。在 教 学 中 应 该 将 化 学用 语 渗 透 于整 个 学 习阶 段， 将 枯燥 的 内 容 分 散 开 ． 便 于理解和记忆 ， 学 生 学 习 时 则 应 该 注重 规 范 表 达 ． 做 到 熟 练 掌握 。 化 学 计 算 的 任 务 是 从 定 量 的 角度 探 究 物 质 的性 质 及 变 化 规律。 通 过化 学 计 算 的 学 习 ， 学 生 一方 面 可 以掌 握化 学 计 算 的 技能 ． 另 一 方 面 可 以加 深 对 有 关 化 学 知 识 的 理解 ， 培 养 思 维 能 力， 提 高 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力 。 能 力 的 培 养不 是 一 朝 一 夕即可达到的 ． 因而 ． 计算不再 是专题突击 ， 而 是 融 于 整 个 高 中 学 习 阶段 。在 学 习 和 做 题 过 程 中逐 步 总结 和 提 升 化 学 计 算 的能力 ． 并 发现其中的技巧和办法 ． 逐步学会 一题多解 ． 巧 解 妙算 。 学 生 学 习 最 大 的 敌 人 是 依 赖 ，教 师 教 学 最 大 的 悲 哀 是 包办。 高 中生必须学会 积极 主动地学 习 ， 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 自觉 调 整 学 习 方 法 ， 尽快适应高中学习 ， 进 而 努 力 提 高 学 习 成绩 。
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言随着社会的不断进步和发展，教育教学模式也在不断进行创新和改革，特别是在高中化学教学领域，教师们需要不断探索创新的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将主要探讨高中化学课堂教学的创意和策略创新，以期为化学教师提供一些可行的思路和方法。
二、高中化学课堂教学创意与策略创新1. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
化学教学中，利用多媒体技术可以使抽象的化学知识变得具体，形象，生动，容易理解。
教师可以利用PPT、动画、视频等多媒体形式展示化学实验过程和原理，让学生在视觉、听觉上得到了更直观的理解和感受。
通过多媒体技术，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 设计趣味化的实验教学实验教学是化学教学的重要环节，但是传统的实验教学往往过于枯燥和单一，难以激发学生的兴趣。
在高中化学课堂教学中，可以设计一些趣味化的实验，引导学生动手实验，感受化学知识的神奇和乐趣。
可以设计一些色彩艳丽的实验，利用日常生活中的物质进行实验演示等，让学生在实验中体验到科学的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 引入案例教学化学知识与实际生活密切相关，在高中化学教学中，引入案例教学是一种有效的教学策略。
教师可以通过真实的案例，将化学知识应用到实际生活中，引发学生的思考和讨论，使学生在实践中学习化学知识，培养他们的实际应用能力。
通过化学事故案例教学让学生了解化学安全知识，通过环保案例教学让学生了解化学对环境的影响等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的应用能力。
4. 开展讨论式教学讨论式教学是一种富有活力的教学形式，在高中化学教学中，可以采用讨论式教学的方式引导学生思考、交流、合作。
教师可以提出一个具有争议性或者探讨价值的问题，让学生在小组讨论的形式中进行思考和交流。
通过讨论，学生可以充分表达自己的观点，促进思维碰撞，增强学生对知识的理解和掌握。
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的
新课改下高中化学的创新教学方法
、
进 行 创 新 性 教 学 的意 义
当前 ， 在新 课 改 的 大 背 景下 ， 课 堂 俨 然 已 经 成 为 了 促 进 我 们学 生全 面发 展 的一个 重要 场 所 ， 虽 然 说 素 质 教 育 已 经 提 并 倡 导 了 多 年 ， 但 是 我 们 必 须 客 观 地认 识 到 ， 我 们 的 教 育 发 展 水 平 还 是 处 于 停 滞 不 前 甚 至 是 原 地 踏 步 的 局 面， 较之 发 达 国家 已 经全 面 落 后 ， 当 前 我 们 的 教 育 和 选 拔 方 式 和机 制等 关键 性 问题上还 存 在 着很 大 的漏 洞 和 问 题 ， 对“ 素 质教 育” 的认 识 还 存 在 着 很 大 的 片 面 性 ， 并 由此 失 去 了有 效性 教 育 的 积极 性 ， 不 能 够 吸 引 和 提 高 学 生 的 积 极
下， 我 们 的教 学 也 应 该 有 所 触 动 和 启 发 ， 应 该改 变过去 方法 ， 比如 在 讲 到 “ 晶体 结 构 与性 质 ” 时， 我 们 可 以 利 用 多 媒 体 技 术 将 Ｎａ Ｃ １ 、 Ｃ ｓ Ｃ １ 、 Ｃ Ｏ 、 金刚石 、 石 墨 等 晶 体 的 内 部结 构 空 间 市 体 图， 从 不 同 的 角度 真 实 、 形 象地展示 在我们 的学 生的面 前 ， 并 通过动画效果加上老师 的讲解 ， 让 我 们 的 学 生 兴 趣 盎 然 地 明 确 了品 体 的 结 构 和 性 质 的 关 系 ． ５ ． 教师作为教学的主导者 ， 具 有 引 领 的责 任 和 义 务 ， 我 们 不应该具体地指导我们 的学生具 体应 该怎么做 ， 让 他 们 按 照 同有 模 式 生 搬 硬 套 ， 造 成 思 维 上 的僵 化 ， 长 此 以往 让 他 们 失 去 了思 想 ． 应积 极 地 启发 、 引导他们 ， 譬如在讲解 Ｆ ｅ （ （ ） Ｈ） 的 制 备 和性 质 时 ， 我们 可 以 先 告 诉 学 生 Ｆ ｅ （ ＯＨ） 的颜色 、 状 态 及
高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究
高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究在高中化学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新能力是指学生根据学习和实践中的问题，能够独立思考、创造性地解决问题的能力。
培养学生的创新能力，有助于提高学生的学习水平和综合素质。
一、建立良好的学习氛围。
在高中化学教学中，营造一个积极向上的学习氛围是培养学生创新能力的第一步。
教师可以通过讲解生动有趣的教学内容、激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。
教师还可以组织一些化学实验和科学竞赛活动，鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的观察力、实践能力和合作意识。
二、注重培养学生的思辨能力。
创新能力的核心是学生的思维能力。
在化学教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和讨论。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用自己的思维去解决问题。
教师还可以组织一些小组活动或课堂讨论，让学生之间互相交流、思辨和合作，培养学生的思维能力和合作能力。
三、培养学生的实践能力。
实践是培养学生创新能力的重要途径。
在高中化学教学中，教师可以通过组织实验课程，让学生亲自动手操作实验，探索化学现象和原理。
通过实践，学生可以培养自己的观察力、实验设计能力和问题解决能力，从而提高自己的创新能力。
教师还可以组织学生进行一些科学调查和研究，引导学生提出问题、收集资料、实施实验和撰写实验报告，培养学生的科学思维和创新能力。
四、开设创新教育课程。
为了培养学生的创新能力，学校可以开设创新教育课程。
创新教育课程可以包括创新思维、创新方法、创新实践等内容。
通过创新教育课程的学习，学生可以了解创新的基本概念和方法，培养自己的创新思维和实践能力。
学校还可以组织一些创新竞赛活动，鼓励学生积极参与，展示自己的创新成果，激发学生的创新潜能。
五、建立科学研究机制。
为了培养学生的创新能力，学校可以建立科学研究机制，鼓励学生参与科学研究活动。
学校可以设立科学研究基金，资助学生进行科学研究。
学校还可以组织学生参加科学研究项目，与教师和科研人员合作，开展创新研究。
高中化学创新实验的设计与教学应用研究
-032-2020年第47期（总第247期）摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。
随着高中课程教学的不断改革，教材中将一些验证性实验改为创新性实验。
高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化、绿色化的方向发展。
开展创新教育培养和发展学生创造力也是新形势下的化学教育的重大课题。
对高中化学新教材中的一些实验进行创新设计，并在实验教学中进行探讨，检验其可行性，提出改进方法，就是一种很好的培养学生创新思维和能力的方法。
化学教师应该充分发挥实验教学的功能，通过创新实验培养学生化学核心素养。
关键词：高中化学；创新实验；设计应用中图分类号：G633.8文章编号：2095-624X（2020）47-0032-02《普通高中化学课程标准（2017年版）》在课程目标中明确指出：能发现和提出有价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪科学；养成独立思考，敢于质疑和勇于创新的精神。
学科核心素养也明确提出“科学探究和创新意识”。
现以第五届全国高中化学实验创新说课大赛几个实验为例，分析“创新实验”的创新价值。
一、实验装置（器材）的创新教材中出现的实验装置都是经过专家设计，并经实验反复验证过的科学的有效的装置，但在实际教学当中，它不一定完全满足教师教学需要。
教师可以根据教学的需要，启发学生对一些实验装置进行探究改进。
加强化学实验的探究化设计，变以往为“教”设计实验为为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的学习，这对于更好发挥化学实验的功能，提高学生科学素养，促进学生全面发展具有重要的意义。
如高中化学（试验修订本 必修）第一册第四章第一节中有关CI2的实验室制法中，其装置图就相对简单，它没有除杂和干燥装置。
我们可以启发、引导学生，让学生根据已有知识分析，找出杂质气体HCI和H2O，用装有饱和食盐水、浓H2SO4试剂的大试管，为该装置添上除杂及干燥装置。
高中化学实验改进与创新研究
高中化学实验改进与创新研究1. 引言1.1 背景介绍化学实验在高中教育中扮演着重要的角色，既帮助学生掌握化学知识，又提高他们的实验操作技能。
传统的化学实验设计和操作方式存在一些问题，比如实验步骤过于繁琐、实验装置不够直观、实验结果不够准确等。
有必要对高中化学实验进行改进与创新研究，以提高实验教学的效果和学生的学习兴趣。
随着科技的不断发展和教育理念的变革，越来越多的新技术和新思维被引入到高中化学实验中。
利用虚拟实验软件进行仿真实验、引入智能实验仪器进行自动化操作、开展探究式实验设计等。
这些新的实验方法和设计思路为高中化学实验教学带来了新的可能性和挑战，也为改进和创新化学实验提供了更多的机会。
本研究旨在探索高中化学实验的改进和创新路径，通过引入新的实验方法和设计理念，提高实验教学的效果和学生的实验操作能力。
希望通过本研究的努力，能够为高中化学实验教育的发展和提升做出一定的贡献。
1.2 研究意义化学实验在高中教育中具有重要意义，既可以帮助学生加深对化学知识的理解，又可以培养学生的实验操作能力和科学精神。
传统的化学实验存在一些问题，比如实验操作流程繁琐、实验内容单一、实验结果难以验证等。
对高中化学实验进行改进和创新研究具有重要意义。
通过改进实验方法，可以简化实验操作流程，提高学生的实验效率和兴趣。
设计创新的实验内容，可以使学生接触到更加丰富和实用的化学知识，激发他们对化学科学的兴趣和探索欲望。
对实验结果进行深入分析和验证，可以帮助学生更好地理解化学原理和实验现象，从而提高他们的学习效果和学术水平。
通过对高中化学实验的改进与创新研究，不仅可以提升学生的学习体验和成绩，还可以培养他们的实验能力和科学素养，为未来的科学研究和创新奠定基础。
这些都表明了高中化学实验改进与创新研究在教育教学中的重要意义和价值。
1.3 目的和意义本文旨在探讨高中化学实验的改进与创新方法，旨在提高实验教学质量和学生实验能力，推动化学实验教学的转变和创新。
高中化学创新式教学方法
高中化学创新式教学方法引言高中化学是一门重要的科学课程，它涉及到许多基础概念和实验技术，是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
然而，传统的教学方式存在着缺乏趣味性和实践性的问题，难以激发学生的学习兴趣和探索精神。
因此，针对高中化学教学的创新方法显得尤为重要。
本文将介绍一些创新式的高中化学教学方法，旨在提高学生的学习热情和学习成效。
创新式教学方法一：项目学习项目学习是一种通过学生参与实际问题解决过程来学习知识和技能的教学方法。
在高中化学教学中，可以引入项目学习，让学生通过自主选择课题、调查研究、实验设计等方式，深入探究化学现象和实验原理。
这样的教学方法可以提高学生的学习兴趣和实践能力，激发他们的创新思维。
例如，在学习化学反应速率时，可以引导学生进行一个相关的项目，如比较不同条件下酶的活性。
学生可以设计实验方案，观察不同因素对酶活性的影响，并进行数据分析和结论总结。
通过这样的项目学习，学生在实践中掌握了反应速率的概念和实验技巧，同时培养了他们的观察、实验设计和数据处理能力。
创新式教学方法二：数字化技术随着科技的不断发展，数字化技术在教育中的应用也越来越广泛。
在高中化学教学中，可以利用数字化技术提供丰富的学习资源和互动平台，增加学生的学习乐趣和参与度。
一种常见的应用是使用化学模拟软件。
这些软件可以模拟化学实验过程，让学生在虚拟实验室中进行实验操作和观察现象。
通过模拟软件，学生可以更加直观地理解化学原理，并且可以随时调整实验条件进行多次实验，提高实验的可重复性和探索性。
另外，还可以利用在线学习平台或社交媒体进行学习交流和合作。
学生可以在平台上分享自己的学习心得和疑问，与其他同学互动讨论，形成学习共同体，并且可以跨越时空限制，与其他学生进行线上合作。
这样的互动方式可以激发学生的学习动力，拓展他们的学习视野。
创新式教学方法三：实践探究实践探究是一种注重学生实践操作和自主探究的教学方法。
在高中化学教学中，可以引入实践探究，让学生亲自进行实验操作和实践探究，在实践中掌握化学知识和实验技巧。
高中化学实验创新(共9篇)
高中化学实验创新(共9篇)高中化学实验创新（一）: 如何处理高中化学实验异常现象摘要：本文总结归纳和简单分析了高中化学实验出现异常现象的常见原因,提出了相应的解决方法,并在如何选择教学策略,使实验异常现象变废为宝进行综合利用等方面结合我自身经验与体会进行了简单的分析与探讨,不妥之处望同行批评指正.关键词：化学实验异常现象成因利用化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用.（剩余4235字）高中化学实验创新（二）: 想要一个初中化学创新实验设计案例探究物质燃烧的条件------着火点一、实验在教材中所处的地位和作用探究物质燃烧的条件,是化学上册第七单元的一个重要的实验.通过这个实验可以让学生明白物质的燃烧需要的一个条件：温度达到着火点.二、原实验存在的不足之处教材中的原型实验有以下几个不足的地方： 1、白磷燃烧时有可能会溅起来,从而引起边上的红磷燃烧,导致出现的实验现象和教材中的实验现象有不同的地方,引起学生的歧义,认为红磷与白磷的着火点一样,达不到教材中实验希望达到的要求.2、白磷燃烧产生的五氧化二磷是一种有剧毒的物质,扩散到空气中会对空气造成污染,引起人体的中毒.三、实验的创新与改进之处通过我对实验的实践与探究,我在实际的教学中对实验进行了以下几个地方的改进：1、用两根试管代替铜片,把红磷和白磷分别放到试管里面进行反应.这样可以把试管放入热水中,加快反应的速度.2、在装有白磷的试管壁放入用氢氧化钠沾湿的海绵,这样白磷燃烧产生的五氧化二磷就可以利用和氢氧化钠反应的性质进行有效的吸收,避免大量的五氧化二磷排放到空气中.四、实验器材：铁架台（带铁夹）,试管,烧杯,海绵,白磷,红磷,氢氧化钠五、实验原理及装置说明图4P+5O2＝（等号上方标条件：点燃）2P2O5 6NaOH+ P2O5=2Na3PO4+3H2O六、实验过程1、取两支试管A、B,向A试管里装入适量的红磷,放入圆孔内.2、用镊子把切好的白磷放入B试管里.3、向B试管壁上放入海绵,蘸好氢氧化钠溶液,把试管放入圆孔内.4、把A、B两支试管放入烧杯里,向烧杯中注入80℃的热水.七、实验效果热水注入烧杯后不久,B试管中的白磷开始燃烧,产生大量的白烟,试管里充满白烟,过段时间,白烟慢慢变淡,导管口没有白烟冒出.A试管里的红磷没有燃烧.八、自我评价本实验是在原改进实验的基础上进行的改进,通过采用试管代替铜板,有效的解决了反应时间比较长,白磷引燃红磷以及排放的五氧化二磷无法处理的难题,而且操作相对而言属于比较简单的.特别是氢氧化钠的采用,解决了一些改进实验对五氧化二磷只收集不处理的不足.高中化学实验创新（三）: 高中化学都有什么实验（重点实验）及其反应原理,我这里有一份挺全的资料,留个邮箱我发给你吧.截了一部分下来给你看看质量.高中化学实验复习系列复习资料一萃取是利用分散系中组分在溶剂中有不同的溶解度来分离混合物的过程.高中化学中的萃取,主要是萃取溴水、碘水之类的问题.溴和碘均不易溶于水,易溶于有机溶剂,所以用有机溶剂可以把溴和碘从其水溶液中分离出来.如果用苯来萃取,苯层在上面,下面的水层变得无色透明；如果用四氯化碳来萃取,四氯化碳层在下方,上面的水层会变得无色透明.高中化学常考实验知识一.化学实验操作七原则1.“从下往上”原则.以Cl2实验室制法为例,装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶.2.“从左到右”原则.装配复杂装置应遵循从左到右顺序.如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯.3.先“塞”后“定”原则.带导管的塞子在烧瓶固定前塞好,以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器.高中化学实验创新（四）: 自制一个化学实验,要有意义,要创新,高一新生的水平可以做什么要求好像说要做一些东西出来,不单纯是实验,有一个学期时间做,最后写论文.你可以做制备氧气的实验.可以做检测催化剂二氧化锰对氯酸钾分解制氧气的影响.控制变量法.高中化学实验创新（五）: 实验是学习化学的重要手段，通过实验可以培养实践能力和创新精神．（一）实验室制取气体是初中一类重要的实验，结合下列仪器或装置图回答有关问题：（1）装置I是用高锰酸钾制氧气，反应的化学方程式为2KMnO4△.（一）（1）高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式为2KMnO4△.K2MnO4+MnO2+O2↑；氧气已经收满的实验现象是瓶口有气泡冒出；（2）II装置中长颈漏斗没有伸入液面，所以某同学用装置Ⅱ制取并收集二氧化碳，用燃着的木条放在集气瓶口验满，始终未发现火焰熄灭；（3）控制双氧水的流速来控制反应速率，若反应速率过快，可以采取的处理方法是旋转分液漏斗活塞，减慢溶液的下滴速率；（4）O2、CO2、H2三种气体的反应原理以及三种气体的性质可知，三种气体时反应的共同点没有气体参加反应和生成的气体只有一种；（二）（5）实验室若用锌和稀盐酸制取氢气时，因盐酸易挥发，所以制得的氢气内混有少量HCl气体和水蒸气，欲得到纯净、干燥的H2，必须除掉HCl气体和水蒸气，导管口的正确连接顺序为：③→⑥→④→⑤→①→②→⑧→⑨→⑩；（6）利用反应前后减小的是氧化铜中的氧，E装置质量增加是反应生成水的质量可知，氧元素的质量为6.4g，水的质量为7.2g，所以水中H、O元素质量比为（7.2-6.4）：6.4；（7）由于通过各装置的变化量测定氢、氧元素的质量，丁处仍有黑色固体，说明固体剩余，但是氧元素与氢元素是按一定比例生成水的，这对实验结果的影响是无影响．故答案为：（1）2KMnO4△.K2MnO4+MnO2+O2↑；瓶口有气泡冒出；（2）长颈漏斗没有伸入液面下；（3）旋转分液漏斗活塞，减慢溶液的下滴速率；（4）CD；（5）⑦⑥④⑤；（6）（7.2-6.4）：6.4；（7）无影响．高中化学实验创新（六）: 化学探究实验教学设计主要有哪些具体方法探究实验教学设计的理论依据、指导思想、设计原则、内容及意义中学化学探究实验教学设计的基本形式.结合教学实践体会,强调在实践教学中要运用探究教学培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生收集处理信息的能力、创新能力和探究能力,从教学内容、教学过程、教学媒体资源、教学评价等方面对中学化学探究实验教学设计的基本形式具体方法可参考以下具体案例：开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究3.1引入问题通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验,学生掌握了钠的物理性质及化学性质,了解钠与水反应的实验现象及反应产物.在此基础上,教师引导学生思考,活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时,会得到什么产物部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识,毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应,还是先把铜置换出来呢这时,通过教师引导,就形成了很好的探究“焦点”.3.2猜想与假设教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设.全班同学的猜想和假设主要为两大类.一是钠先置换出硫酸铜中的铜,生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应,生成氢氧化钠和氢气,然后氢氧化钠在和硫酸铜反应,生成蓝色的氢氧化铜沉淀.3.3提出实验方案因为探究课题的开放性强,学生各个小组提出的实验方案五花八门.总结起来,主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠,用滤纸洗干煤油后,加入一大试管中,用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液.其中有的实验小组,为了验证实验中有氢气产生,还添加了其他实验装备.有代表性的两类为：一是用导管将气体导入灼热的氧化铜试管中.二是在分液漏斗的顶端套一气球.3.4实验探究,实验现象通过分组实验,同学们主要得到了如下几种实现象.项目人数猜想与假设预测实验现象实验现象9组（32人）生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出.4组（16人）生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出3组（12人）置换出铜生成红色的氧化铜沉淀产生蓝色絮状沉淀.3.5解释交流当学生完成了实验探究之后,互相协作交流,最后得出结论.金属钠与硫酸铜溶液反应,首先是金属钠与硫酸铜溶液中的水反应,生成氢氧化钠,放出氢气,然后氢氧化钠在和硫酸铜反应,生成兰色的氢氧化铜沉淀.部分实验蓝色的氢氧化铜沉淀有黑色的固体物质为氧化铜.学生交流讨论后,认为,金属与水反应是剧烈的放热反应,放出的热量可使部分氢氧化铜分解产生黑色的氧化固体.那么为什么钠会先和水反应呢对于这个问题,有2个学生在实验报告提出由于硫酸铜溶液中水分子的密度比铜离子大,此时相当于生成了水合硫酸铜,铜离子被水分子包围,因此钠先与水接触反应.3.6教师评价通过探究性实验,绝大部分学生掌握了实验的过程及现象,对产生现象的原理能提出合理的结实.通过批阅学生实验报告发现,同组成员论记录一栏大部分学生未填写,说明学生合作讨论意识还比较薄弱和不善于记录学生在自我评价部分写道:“说实话,我比较喜欢实验,更喜欢从实验中发现特情况去研究,当然,做实验自己的切记要细心,实验很多东西是无法挽回,象这引起的损失是不必要的”；“只要实验操作规范,有一定的知识基础,就能培养一个人的实验兴趣,找出实验方法”；“这次实验不仅锻炼我们的动手能力,而且能让我们自己通过实验来得出结论,能提高我们的兴趣实验操作比较强,知识基础比较好,对实验很有兴趣,实验方法还要进一步提高,希望可以有更多做实验的机会”；“我认为实验中,我们体现的动手能力差,而且从实验结果看,我的思维能力还不够周全,基础不够扎实;通过这次实验,不仅让我们增长了课外知识,还让我体验到对客观事实要严谨对待”,等等.学生的自我评价表明,所有学生都表示实验兴趣浓厚,建议以后多提供机会.大部分学生认为自己的知识基础较好,学生普遍对自己的实验操作及实验方法评较教低.同组成员评价部分,学生打分大多是“很好或较好”,没有层次性,彼此间评价较高,跟自我评价部分相矛盾.因此,学生对相互评价还没有建立正确的态度,评价失真.4 结语回首探究性实验教学所经历的历史擅变和蓬勃发展的今天,我们清醒的认识高中化学探究性实验教学在当前化学教育教学改革中所承载的重要意义.深入分析了探究性实验教学在高中化学教学中实施的基本过程;全面认识了探究性实验教学在培养学生实验探究能力和探究精神、体验科学探究过程、掌握科学探究基本方法、发挥学生的合作学习和团队精神、形成实事求是严谨细致的科学态度等方面所具有的重要价值.结合案例从认识论的角度,解释了探究性实验教学在提出化学教学认识问题、认识科学探究过程、为学生掌握化学科学知识,检验化学理论和验证化学假说提供化学实验事实依据等发面所具有的认识论功能.展望未来,伴随着新课程改革的全面进行,探究性实验教学的研究将逐渐“精细化”,探究性实验教学的实践将越来越丰富,它将成为高中化学教学的主要手段之一,也将成为高中校本课程开发的一块沃土.随着经济的发展,化学实验仪器、设备和条件日趋完善,相信高中化学探究性实验教学的前景将越来越美好. 产生蓝色絮状沉淀,沉淀中夹杂黑色固体,并有氢气放出.【高中化学实验创新】高中化学实验创新（七）: 在中学化学实验中,哪些实验的实验现象比较难解释比如说NaOH与FeSO4反应,开始时析出一种白色絮状沉淀,生成的白色沉淀迅速变成灰绿色,最后变成红褐色.每人届时灰绿色是为什麽.再比如有机化学中鉴别羊毛和化纤.分别取一小段在火焰上烧,羊毛接近火焰时先卷缩,有烧毛发的焦糊味,燃烧后灰烬较多,为带有光泽的硬块,用手指一压就变成粉末.而化纤如锦纶接近火焰时迅速卷缩,燃烧比较慢,有芹菜的气味,趁热可以拉成丝,灰烬为灰褐色玻璃球状,不容易破碎.这不会有老师解释为什麽.【高中化学实验创新】高中化学实验创新（八）: 立足教材实验是掌握高中化学实验的基础，是理解化学科学的实验原理、实验方法和实验思路，提高学生实验能力的基本途径．（1）实验1：取一块金属钠，在玻璃片上用滤纸吸干表面的煤油后，用小刀切去一端的外皮．观察钠的颜色．这个实验中还需用到的一种仪器是______；（2）实验2：向一个盛有水的小烧杯里滴入几滴酚酞试液，然后把一小块钠投入小烧杯．把反应的现象和相应结论填入空格．“浮”---钠的密度比水小；“熔”---______；“红”---反应生成了氢氧化钠；（3）实验3：在两支试管里分别加入5mL盐酸和5mLNaOH溶液，在各放入一小段铝片，观察实验现象．试写出铝和NaOH溶液反应的离子方程式：______；（4）实验4：把水滴入盛有Na2O2固体的试管中，立即用带火星的木条放在试管口，检验生成的气体．向反应后的溶液中加入酚酞试液，可以看到______；（5）实验5：在玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，加热，并通入水蒸气．该氧化还原反应的氧化剂是______；（6）实验6：在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液，用胶头滴管吸取NaOH 溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，可以看到开始时析出一种白色的絮状沉淀，并迅速变成灰绿色，最后变成红褐色．发生这种颜色变化的原因是（用化学方程式表示）：______．（1）从试剂瓶中取用金属钠的步骤是：用镊子从试剂瓶中取出一块钠，用滤纸吸干其表面的煤油，然后将钠块放置到玻璃片（或表面皿）上，用小刀剥去外皮，切下一小块金属钠．故还需要用到镊子；故答案为：镊子；（2）钠的熔点低，钠和水反应放热使钠熔成小球浮在水面上乱游动；故答案为：钠的熔点低，反应放热；（3）铝和盐酸反应生成氯化铝和氢气，铝和氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和氢气，反应的离子方程式为：2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑；故答案为：2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑；（4）把水滴入盛有Na2O2固体的试管中，立即用带火星的木条放在试管口，木条复燃证明为氧气，向反应后的溶液中加入酚酞试液溶液变红，证明生成了碱为氢氧化钠溶液，随后褪色，过氧化钠具有强氧化性能把有机色素氧化为无色物质；故答案为：溶液先变红后褪色；（5）玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，加热，并通入水蒸气，铁和水蒸气反应生成四氧化三铁和氢气，水蒸气做氧化剂；故答案为：水蒸气；（6）在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液，用胶头滴管吸取NaOH溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，可以看到开始时析出一种白色的絮状沉淀，并迅速变成灰绿色，最后变成红褐色．发生这种颜色变化的原因是氢氧化亚铁被氧气氧化为氢氧化铁，反应的化学方程式为：4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3故答案为：4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3高中化学实验创新（九）: 如何在中学化学实验教学中体现绿色化学思想绿色化学是人类和自然和谐的化学,其最大的特点在于它是在始端就实现污染预防的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染.它主张在通过化学转换获取新物质的过程中充分利用每个原子,具有“原子经济性”,因此它既能充分利用资源,又能实现预防污染.绿色化学为化学教育教学提出了新的要求.中学化学教育工作者,如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求,在实际化学教学中,结合当前素质教育,把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中,是一个新的研究课题.化学实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接,在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要.本文旨在通过绿色化学角度对化学实验教学进行研讨,以期达到抛砖引玉之目的.1．挖掘绿色实验素材利用课本的绿色化学实验素材,使用学生乐于接受的形式和方法,通过渗透培养学生绿色化学意识,是化学教师一项义不容辞的责任.教材中有许多实验内容都体现了绿色化学思想.如：对固体、液体试剂的取用给出限量要求；强调实验中常见的事故避免、应急处理措施；介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法；对会造成污染的废弃物集中处理再利用或转化为非污染物；引入了减量、减废的微型化学实验；增加家庭小实验,力求使实验生活化.有毒气体的制取及性质实验中采用防止和减少环境污染的装置（如：实验室制氯气,采用全封闭式的收集装置及用NaOH溶液吸收尾气,防止污染空气；实验室制氨气,在试管口放一团用水或稀盐酸湿润的棉花球吸收多余的氨气；铜与硝酸反应,用透明塑料袋将试管口罩上并系紧,减少氮的氧化物对室内的污染）.2．改进现行中学化学实验2．1减少试剂的浓度在现行中学化学教材中,有些实验指明了药品浓度,有些实验没有指明药品浓度.对涉及药品浓度的实验探索和改进,既能节约药品、保证实验效果,又能减少环境污染.A．指示剂浓度的减少.指示剂酚酞、石蕊、甲基橙、品红等,特别是酚酞和石蕊,指示剂变色很灵敏,即使用微量药品也会有明显现象和效果.原浓度为0.5％～1.0％,经改进可减少到0.1％～0.25％,也可以相应减少酒精的用量.B．苯酚性质实验.苯酚溶液浓度由2％降至0.5％～1.0 ％,溴水浓度也可降低为橙红（稍浓）.C．对定性检验剂硝酸银浓度改进.在进行银镜反应配制银氨溶液时,将硝酸银浓度、氨水浓度均可由2％降为1％,实验效果依然.而在高中化学一般离子检验中,硝酸银浓度微量0.1％足已.D．浓度对化学平衡的影响的演示实验中硫氰酸钾、三氯化铁溶液的浓度可由0.01mol/L降为0.0005mol/L,1mol/L降为0.5mol/L.这些改动实验药品的浓度都增强了实验效果.中学化学实验中降低实验药品浓度的例子还很多,作为化学实验工作者,应具有绿色化学的思想,并指导日常工作,尽可能地降低实验药品浓度,减少药品的损耗,预防环境污染.[1]高中化学创新实验大赛初中化学实验创新。
高中化学实验创新分析(10篇)
高中化学实验创新分析(10篇)高中化学实验创新分析(10篇) 第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。
结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。
慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。
我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。
所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。
比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。
由学生分析实验得出结论后。
我提问题。
通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。
学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。
三、经常改进演示实验，培养学生创新意识化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。
这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。
但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究
随着社会科技的不断进步，高中化学实验教学中的改进与创新也日益成为教育界的热
门话题。
在本文中，我们将探讨高中化学实验中的改进与创新，旨在为广大化学教师提供
一些有益的思路和参考意见。
一、实现实验教学的全面素质提升
传统的高中化学实验教学多使用一些单一的操作步骤，缺乏探究性质，容易降低学生
的兴趣和参与积极性。
而当前高中化学实验教学中，一些改进和创新，如加强现代化技术
方法与教学手段的融合、注重实验环境的创设等，使得高中化学实验教学的全面素质得以
提升。
二、更为注重实验教学中的“学练合一”
在高中化学教学中，实验教学是学习化学知识和提高实验技能的一个重要渠道。
因此，教师不仅要注重实验的教学，更应该把实验纳入到化学教学的大框架中，使实验教学更具
有针对性和系统性。
三、基于创新理念建立教学内容
教师应该从学生利益的角度制定高中化学实验教学内容，追求更科学、更有趣、更富
挑战性的实验课程。
四、实验项目与交互式互动
现在，随着大家对教学模式逐渐重视，一种更人性化的教学模式来到大众的视野。
当前，许多高中化学实验教学引入交互式互动形式和实验项目等创新形式，增强了学生的学
习体验和记忆深度。
五、多元化实验、组合课程
高中化学实验教学应该注重“实验之间的关联”，推出一些多元化实验，使得学生可
以将现有知识参照到其他的实验中去，从而使得实验里面的“知行合一”打活起来。
本文仅仅是对高中化学实验改革的一些思考，重要的因素仍然有很多需要讨论与研究，教师应该在实践教学中不断总结经验，寻求创新，推进高中化学实验教学质量的不断提
高。
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言化学作为高中阶段的一门重要学科，其教学对学生的科学素养和创新意识的培养具有重要意义。
传统的化学教学往往以知识传授为主，缺乏足够的互动和实践环节，使学生对化学的兴趣和动力不足。
如何在高中化学教学中注重创意和策略创新，增强学生的学习动力和深度，是当前教学改革亟待解决的问题。
二、高中化学课堂教学创意1. 知识融合在传统的化学教学中，化学知识往往被孤立地传授给学生，学生很难将化学知识与生活实际联系起来。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的生活案例，使学生通过学习化学知识来理解和解决实际生活中的问题，从而激发学生的学习兴趣。
在讲述化学方程式的时候，可以通过举例说明生活中的化学反应，引发学生对化学知识的兴趣。
2. 游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏和竞赛形式来进行学习的方法，可以增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习动力。
在高中化学教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习化学知识、加深对知识的理解和记忆。
在教学酸碱中，可以通过游戏的形式让学生分组进行酸碱性质实验，从而加深学生对酸碱的认识。
3. 实验教学化学是一门实验性很强的学科，实验是化学教学中不可缺少的一部分。
通过实验教学，学生可以直观地感受到化学现象和实验操作，增强对化学理论的理解和记忆。
教师可以在课堂教学中加强实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的动手能力和实验精神。
在实验过程中，学生不仅能够深入了解化学知识，还可以培养实验设计和数据分析的能力。
三、高中化学课堂教学策略创新1. 个性化教学每个学生的学习习惯和接受能力都不相同，教师在化学教学中应该注重个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，为学生量身定制不同的学习方案。
对于学习能力较强的学生，可以为其提供更深入的化学知识学习，帮助其开展科学研究；对于学习能力较弱的学生，可以采取更多的辅导和帮助，帮助其掌握基础知识，提高学习成绩。
2. 创新信息技术随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用各种信息技术手段，开展高效的化学教学。
高中化学新课程创新教学设计案例50篇
高中化学新课程创新教学设计案例50篇
1. 标题：生物化学实验中的创新设计
内容：介绍了一种新颖的生物化学实验设计，通过结合生物学和化学的知识，让学生能够更深入地理解化学反应在生物体内的作用。
2. 标题：物质的结构与性质的实验探究
内容：通过一系列有趣的实验，揭示了物质的结构与性质之间的关系，让学生在实践中加深对化学概念的理解。
3. 标题：化学反应速率的探究
内容：通过实验和探究，引导学生了解化学反应速率的影响因素，以及如何控制反应速率。
4. 标题：化学平衡与浓度的实验研究
内容：通过设计一系列实验，帮助学生理解化学平衡的概念，以及浓度对化学反应的影响。
...
50. 标题：化学实验设计中的创新思维培养
内容：通过设计创新的化学实验，培养学生的创新思维能力和科学探索精神，激发学生对化学的兴趣和热爱。
以上是50个高中化学新课程创新教学设计案例的简要介绍。
每个案例都以不同的主题和实践形式展示了化学教学中的创新思路和方法。
这些案例可以为教师提供参考和借鉴，帮助他们在实际教学中创新并激发学生的学习兴趣。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学一直以来都是学生学习化学知识的重要环节。
通过实验，学生可以亲身参与，观察现象，探索规律，加深对化学理论知识的理解，提高实验操作能力和实验数据分析能力。
传统的实验教学方式存在着许多问题，比如实验内容单一，学生参与度低，实验操作安全难以保障等。
对高中化学实验教学进行创新，提高实验教学的效果和质量，是当前亟待解决的问题之一。
本文将基于当前实验教学的存在问题，浅析高中化学实验教学中的创新方法和策略。
一、实验内容的创新传统的实验内容主要以单一的酸碱中和、气体制备、化学反应等为主，学生对于这些内容的兴趣度不高，且仅仅停留在知识点的概念层面。
创新实验内容是提高实验教学效果的关键。
可以结合化学的发展趋势和应用前景，增添一些新颖的实验内容，如化学合成材料的研究、环境污染物的检测、生物医药的制备等，使学生更加关注实验的实际应用价值，激发他们的学习兴趣。
实验内容的创新还可以通过跨学科的方式进行。
结合物理、生物、地理等学科的相关知识，设计一些具有综合性、跨学科性的实验内容，让学生在实验中能够更好地理解不同学科知识的联系和互为依存的关系。
在传统的实验教学中，学生主要是以观察者的身份参与实验，而缺乏实际的动手操作和实验设计能力的培养。
实验方式的创新是很有必要的。
可以采用项目化实验教学、探究式实验教学、问题驱动式实验教学等方式，提高学生的探究精神和实践能力。
项目化实验教学可以让学生参与到一个完整的实验项目中，自行设计实验方案、搜集资料、分析数据、撰写实验报告等，提高学生的实验设计和数据分析能力。
这种实验方式能够让学生更加直接地体会到科学研究的过程和思维方式，培养学生的独立思考能力和合作精神。
探究式实验教学则是鼓励学生通过自主探究，发现问题、解决问题。
老师可以提出开放性的问题，让学生根据自身的学习经验和所学知识独立进行实验设计和操作，促使学生更深入地理解化学现象背后的原理，培养学生的探究兴趣和实验技能。
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高中化学教学方法创新研究
发表时间：2019-08-17T16:46:21.803Z 来源：《素质教育》2019年9月总第320期作者：郭玉章[导读] 课程改革呼唤教学方式的变革，课程改革中的教师应在哪些方面做好调整，做好充分的准备。
东港市职教中心辽宁丹东118300
摘要：课程改革呼唤教学方式的变革，课程改革中的教师应在哪些方面做好调整，做好充分的准备。
笔者根据自己的理解，提出了几点建议，以期能真正实现新课程目标。
关键词：化学课程标准角色转变自主探究
新的化学课程标准提倡以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
一、要改变教育观念，更新理念
传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械地传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生对于知识的接受，处于被动的、从属的地位，学习知识成为很多学生的负担，教师在“传道授业解惑”时，对学生的好奇心、探究欲望根本未能顾及，更不用说培养学生的创新能力。
新课程理念下，教师应树立以学生为主体的观念，教师不再是知识的灌输者，而应将教学的重心从“教”转到“学”，学习过程中要让学生自己去思考、体会、研究，从而得出正确的结论。
新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教学环境的设计者，教师要为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，可以让学生亲自动手操作课堂演示实验，发表个人意见，给学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛；教师要鼓励学生自主观察，让学生在愉快的氛围中获得知识；从而真正实现教学过程是师生交互、共同发展的互动过程，形成一个真正意义的“学习共同体”。
二、要真正完成教师的角色转变
1.课堂教学中突出教师是指导者
新课程理念下，教师应变“指挥者”为“指导者”，应当成为学生学习的引导者、促进者，在课堂教学中应真正树立以“学生为本”教学理念，把课堂学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体地位，追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性，在学习过程中将学生置于教学系统的中心，真正体现一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的宗旨，只有承认学生是教学过程中的主体，具有独立人格价值，才能使课堂教学焕发生机。
2.教师要从学生的角度去备课，设计教学
新课程标准下的备课，不能像传统教学那样，根据教师传统的个人经验，按照指定的教材、教学大纲等来备课，而要根据学生的具体情况，从学生感兴趣的话题或者学生熟悉的身边的情况入手，结合社会热点、焦点，采用合适的方式去创设探究的氛围。
教学中也可以考虑制作多媒体课件来表示一些原来无法表示的微观粒子的运动，或者演示一些化学上有毒、有危险的实验，如可以用计算机模拟水注入浓硫酸的过程，让学生能有直观的认识，从而帮助学生理解，引导学生自主地学习。
三、培养学生的创新精神和创新能力
1.开展探究性实验，培养学生的创新精神
目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。
验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、创新精神及创新能力的培养。
而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。
2.利用开放性实验习题，培养学生的创新能力
开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要答案是合理的，都是正确的。
开放性习题的出现是对传统封闭性习题的挑战，这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决问题的方法和途径，学生答题的过程就是一个创新过程。
总之，新课程标准下，教师首先要认真研究标准，明确标准的目标、要求，真正地认识到当今社会作为教师不仅是教给学生知识，还要教给学生学习的能力，真正地“授人以渔”，平常要不断地提高自己的科学素养，在教学中做好角色的转变，确保课改的顺利进行，真正实现教育的可持续发展。
参考文献
[1]《化学课程标准》，2017。
[2]《中学化学教学参考》，2004，4。
[3]刘知新主编《化学教学论》.广西教育出版社。