小学数学教学的优化策略

浅谈小学数学教学的优化策略

【摘要】小学数学是一个全面系统的知识体系，在小学数学知识体系中，有算术知识，代数初步知识和几何初步知识，小学数学的概念、定律、性质、法则、公式等，内容多，范围广。因此优化小学数学教学，全面培养学生数学能力就显得尤为重要。优化小学教学教学，由多种要素构成，它是提高教学质量、减轻学生课业负担、推动学生主体性发展、实施素质教育的主要途径，我们可以采用多种教学方法，达到全面培养学生数学能力的目标。

【关键词】小学数学；优化教学

在当前的小学数学教学中，生动活泼的教学过程有利于激发学生学习兴趣，将学生的注意力集中到学习活动之中，发挥学生主体地位，启迪学生的思维，培养学生的能力，促进教学成效提升。作为一名小学数学教师，应当以教学过程的优化作为切入点，注重贯彻落实新课程理念，全面优化教学方式与手段，为学生创设良好的学习环境，提升教学成效。优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。

一、置疑引论，让知识探究活起来

学生有了疑问，自然会感到困难，此时就会产生解决问题的心理，而如果教师直接将答案告诉学生，学生得到的只是一时的豁然开朗，而没有形成知识的构建。因此，在教学中，教师应通过问题来引导学生以合作的形式来进行讨论、交流，然后提出问题的解决对

策。如此，学生经历了知识的形成过程，印象就更为深刻了。

以“圆的面积”教学为例，教师首先以幻灯片形式呈现街心花园圆形花坛图像，然后提出问题：（1）要求花园的面积，需要知道哪些条件？（2）花园里种有花草，能直接测量到花园的半径吗？接着组织小组学生进行讨论。在讨论中，教师通过巡视来帮助各个小组解决讨论中遇到的困难。教师会发现，学生对求圆的半径较为迷糊，此时教师以周长作为引导，学生很快明白了可以通过求周长来求得圆的半径，由此圆的面积计算也就顺理成章了。

二、以用促练，让巩固练习活起来

就小学数学而言，很多知识都来源于生活，加之小学生具有好动的特点，教师就可以在教学后以实践活动来促进学生对知识的巩固。而且，现代社会所需要的也是具有实践能力的人才，从小培养学生的实践能力和创新精神，不但符合小学数学的教学要求，也符合新时代素质教育的要求。

以“分数乘法”教学为例，教学后，教师可以以“商店打折”为话题，让学生在放学后收集相关商店打折的数据，并利用这些数据来编数学应用题。很多教师都认为这种做法是浪费时间，学生没有能力去自己编应用题，还不如直接出题给他们做。其实，这种认识是错误的。虽然小学生还小，但他们具有较好的思维能力，只要教师善于指导，学生是能够完成相应任务的。就像上述的案例中，很多学生放学后按教师要求收集了数据，但却不知怎么利用这些数据来编应用题。课堂上，教师可以先问学生商品的价格，然后再问打

折情况，通过问答形式的组织来形成一个应用题，然后再联系生活实际来让学生解决这些问题。学生的兴趣得到了激发，对知识的学习变得更加主动，学习效率也自然得到了提升。

三、优化数学学习方式，提高创新意识

在新授课中，阅读也是一种能力，一种技巧。它不仅仅是读的过程，而且是动手动脑的有机结合、统一协调的过程。为了使学生读有所得，读有所感，教师将读分为粗读、细读、精读几种形式，并为学生编写自学提纲，诱导学生独立思考，创造性地解决问题，启发其创新意识。粗读：要求学生先通读教材内容，大致了解所要学习的新知识，要求把教材中重要的概念、公式、性质法则用符号画出来。细读：就是要求学生具体细致地阅读，要求学生带着老师提出的问题，一边阅读，一边思考，一边讨论，使口、脑、手多种功能并用，力求解决所提出的问题。精读：即让学生在基本弄清各个问题的基础上，对其中的一些问题做更深入地分析，产生联想质疑问难，进一步理解新旧知识之间的联系和区别，掌握知识的内涵和外延，并发现其规律所在，最终形成自己的见解。学生在这样一个和谐、民主、轻松愉快的氛围中独立思考，相互合作，不断追溯，使其创新意识不断增强。

四、巧用多媒体，有效地激趣解疑

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念。由于小学生自身的年龄特征，要让他们在四十分钟内自始至终保持高度的注意力，那是很不容易的。教师要创造出一个个新奇、

有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。而多媒体不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。有效的课堂评价要做到：评价的语言要饱含激励，用教师的真情实感去评价学生；减少简单确定性评价，倡导发展性评价；做到严格管理与激励评价相结合，批评与激励相结合，主要在批评的方式上下工夫，最终达到促进学生发展的目的。

教学中，教师如何根据学生的心理特点，因材施教，有效地提高学生的整体素质呢？我认为教师在课堂教学、作业和试卷的设计及批改中，都要面向全体学生，为不同层次的学生创造成功的机会，促使他们知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦。教学中，教师要善于诱导，启发学生回答问题，精心设计问题，让学生“跳一跳，摘到摘桃子”。设计的问题也要有一定的“坡度”，让中下水平学生回答较容易的问题，难度较大的由优等生回答。遇到学生临时答不上或答错时，要耐心启发、诱导，并鼓励学生答对为止。这样，使每个学生都得到成功的体验。

数学教学是一门艺术。我们要巧妙地运用现代教育信息技术，用教学本身的魅力去感染学生，根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式；巧妙地运用

现代教育信息技术，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材；巧妙地运用现代教育信息技术，尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动的余地、多一点表现自己的机会、多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使他们成为数学学习的新主人。