教师如何备课才能让学生学有所得(定)

教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的， 他们都包含“人”的问题，人不同，则教 的东西、教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。——陶行知
备教法
任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指出了教学的主 攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。 选择教学方法应根据的一般原则： ■符合学科特点和学生的认识规律。 ■有利于调动学生学习的主动性与积极性。 ■有利于加强基础知识的传授，培养能力。
备教材
要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应 当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整 个知识体系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与 微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地着待任何一部分知识。 知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。 离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏 观的了解，教学时就不容易把握本课的重点。
不会把握时间 有时候20分钟不到就没内 容讲了，有时候到下课铃 响了，问题还没讲完百度文库只 好压堂。一压堂学生精力 就不集中，根本听不进去 你在上面讲些什么，效果 很差等等，有时侯还出现 提前下课现象。
备学生
备教材 备教法
备教材
依据课程标准的要求，又要根据学校和教研组对一学期教学工作的 安排来进行编制。不仅要把本学期课程标准(或教学大纲)规定的内容 全部容下，更重要的是要突出重点和难点，并把这部分内容的时间 分配尽量充分些。
多方参考
组内组间教师的备课经验 网络资源（公众号，学科网，名师网络课程） 集备 教学反馈
谢谢
作为新教师，我这样备课
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
满堂灌 新老师总想在课堂上多讲 点，总觉得自己讲得越多， 学生也学得越多，结果一 堂课下来,自己讲得很累， 但学生还是不知道这堂课 究竟讲了些什么。讲的内 容过多，学生根本来不及 归纳思考，昏昏沉沉的， 一点要领都没有。
照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂 熟，一堂课几乎把书本中 的内容，一字不漏地在课 堂上背了一遍，这样的课 失去了上课的意义；老师 功夫没少下，效果就不必 说了，学生死记硬背，囫 囵吞枣。
备学生
①要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯等，达到 “心中有学生”。 ②还要了解全班学生数学学习情况，以便于备课时以基础为主还是以 拔高为主。 ③根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现 的问题，作出较为正确的预判。
备学生
能够吸引学生的是什么？ 哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来? 我的学生需要什么? 哪些内容能激发学生的创造性思维? 学生在哪些方面会有不同于我们的看法? 对我的学生来说什么重要?