犹太人家教启示

犹太人家教启示一：智慧培育给我们的启迪
一位中国战略研究者提出：“在100年里面都要学习以色列”。

据统计，美国百万富翁有20%是犹太人；在美国前400名富豪里，犹太人就占了25%；在前40人中，犹太人占了40%。

在诺贝尔经济学奖得主中，犹太人占33%。

综观以色列犹太人的教育，尤其对孩子智慧的教育，的确值得我国家庭教育和学校教育的借鉴和反思。

一是让孩子热爱书籍。

在犹太人家里，宝贝稍微懂事，妈妈就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫宝贝去吻圣经上的蜂蜜。

这个仪式的用意是，告诉宝贝书本是甜的，让宝贝在最初接触书时，就留下非常美好的印象，从而一生都喜欢书。

犹太人家庭还有一个世代相传的习惯，那就是书橱要放在床头。

如果放在床尾，就会被认为是对书的不敬。

这些民族习惯都使得他们成为一个爱书的民族。

犹太家庭的孩子几乎都要回答这样一个谜题：“假如有一天你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃跑呢？”如果孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？要是孩子回答不出，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。

因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。

”犹太人爱书、爱读书、爱藏书，对书籍的执着和痴迷，是任何民族无法达到的。

酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。

而我们的家庭真正意义上具有藏书的家庭又有多少？大人上网、孩子痴迷电子海洛因的不在少数，真正沉下心读书的人数的确比例不大，我们应该学习犹太人的热爱书籍、热爱读书的习惯，这是智慧的源泉。

二是让孩子学会思考。

犹太人中流传着一句话是说：“不做背着很多书本的驴子”。

这说明犹太人不仅非常重视知识，而且更加重视才能，重视技能，做到知行合一。

他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新，学习应该以思考为基础。

思考是由怀疑和答案所组成的；学习便是经常怀疑，随时发问。

怀疑是智慧的大门，知道得越多，就会怀疑得越多，而问题也就随之增加，所以发问使人进步。

永恒探求心境促使他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。

怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。

因此在犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗?”而我们让孩子死记硬背，过分注重书本知识的掌握，孩子缺乏质疑精神和探索精神，更缺乏创造精神和创作能力，高分低能，也不得不引起我们的警觉。

三是让孩子正确认识和使用金钱。

犹太人中却普遍有一种倾向：不愿意过多地谈论金钱，更不愿意露富，绝不做金钱的奴隶。

可以说，犹太人是世界上最早认识到金钱是一把双刃剑的民族，他们深知拥有金钱、财富很重要，可以保护他们，使他们拥有许多人世间宝贵的东西，帮助他们做成许多大小事情和顺利发展，但同时也深知金钱和财富在处理不当或认识不清的时候特别容易伤害他们自己。

犹太人基于这种认识，因而他们在善于创造财富的同时，更注重节俭节约，他们认为“挥霍”被看做是一种罪恶，对钱、财富的态度是相当严肃的，有节制的，是敬畏的，因此，尽管他们有钱却决不会为毫无意义的寻欢作乐、追寻奢靡生活而乱花一分钱。

因此，尽管已拥有巨额资产的犹太人也还是过着十分俭朴的生活。

犹太人的这种拥有大量金钱却相当节俭以及对金钱的清醒认识，使犹太民族中虽有许多富可敌国、腰缠万贯的大亨，但少有桃色新闻、性丑闻及因钱财发生家庭纠纷的传闻。

而我国的占有不小比例的“土豪”和富豪们，他们肆意挥霍金钱和财富，建别墅，包小三，桃花新闻不断，露富摆阔，令人痛心，学习犹太人对金钱的态度，值得不少国人反思！
从犹太人那里学习对孩子的早期教育
犹太人十分重视孩子的早期教育，这与我国俗语“从小看大三岁看老”具有很大的想通性。

其实，世界上最重视对孩子教育的有两个民族，一个是华人，一个是犹太人。

自古我国就有“子不教，父之过”的古训，然而，随着人们意识形态的变化，经济发展的迅速，物质文明
的增强，我们在孩子教育方面尤其是早期教育上有很大误区，与犹太人相比大有落伍的感觉。

犹太人十分注重孩子的早期阅读习惯的培养。

当犹太人的孩子到了三岁时，他们就会被带到类似私塾的地方，教导他们希伯来语。

等到他们会读之后，就开始拿著有希伯来文的书本来教育他们如何写字。

接下来他们会让小孩背诵像般若心经一般的祈祷文，他们不要求他去了解文章的意思，只是教他去读书，而且以背诵为目标。

犹太人认为这个时候如果没有建立起记忆力的基础的话，那么往后就没有办法学到其他的知识。

犹太人不仅让孩子较早地接触书籍，背诵经典名篇和对人生奋斗有益的励志、修身的优秀文化传统的书籍，还十分重视孩子动脑习惯的养成，仔细观察犹太人的教育方式我们不难发现犹太人并非天生聪明,而是努力在开发孩子的智力,使孩子们更加聪明。

他们在学校或家庭形成一个让孩子动脑的氛围。

教育孩子在动手中动脑,在游戏中动脑，在观察中动脑，让孩子养成善于思考、善于思索的好习惯，他们不是为练习而联系,为做题而做题，为知识而做题，而是根据仔细观察了解掌握孩子所关心的问题和兴趣、特长及潜在能力，并为开发这些潜在的能力作出相对应的指导。

同时,有意识的引导孩子在优美古典音乐环境里,展开各种联想,让孩子尽可能多的了解并体验更多的事物和现象,培养孩子开放式的思维方式。

语言是思维的载体和工具，犹太人在早期开发孩子智力方面十分重视孩子语言能力的培养。

犹太人教育的核心是对话法,以色列的孩子非常吵闹,而且话多。

如果以我国的观点看,孩子如果接大人话尾,是没有教养、没有礼貌的。

但是犹太人并不这样认为,他们没把孩子作为教育的对象,而是和大人同等对待,和大人一起讨论的对话式的教育方法。

此种教育方式就需要父母和老师要有相当的耐心和忍耐力。

例如：以色列的孩子闹着要玩具,他们的父母可能会用好几个小时的时间向孩子说明为什么不能买的道理,当然父母也会听取孩子的想法。

所以,在以色列随处可见父母和孩子争论的场面。

家长明白，在孩子争论和讲理的过程中，其实是在训练孩子的思维能力和语言组织能力，同时也是培养自信的重要途径。

在学校上课也是如此。

在以色列教师讲课,孩子不会像我们的课堂这么呆板、这么安静，在那里静静地听老师讲课的情况很少出现。

老师的话音未落,孩子们便会争先恐后的提问、讨论。

而老师真正成了导演，旁听者,学生成为课堂的主角和演员，等孩子讨论结束后收集并整理每个意见后确定结论。

如在讨论中孩子各执主张争吵起来的话,教师会给孩子们各自辩论的机会,之后给予点拨引导，指出错误。

同时，家长在孩子幼小时，每晚几乎雷打不动地给孩子讲对人生有益的故事，以培养孩子丰富的情感、想象力、语言能力和对父母的爱及信赖感。

善于自我反思，杜绝打骂体罚。

犹太人父母从不打孩子，这是我们传统“棍棒下出孝子”的观念晚晴不同，他们也没有“狼爸爸”“虎妈妈”类型的颠覆式家长。

即使是严厉教育的情况下,家长和老师也不高声,也是与孩子对话方式,让孩子通过对话的循循善诱真心领悟到自己的过错,反思自己的过错，增强自我教育、自我辨别能力，我们不少家长、教师动不动对孩子的体罚和变相体罚,是对孩子自尊心、自信心的巨大伤害，所以，需要父母和老师有足够的人情味和忍耐性，杜绝体罚孩子是教育的重要法宝。

犹太人的聪明和智慧从某些程度讲，与其科学正确的早教有很大关系，科学准确的早教是孩子发展的基础和基石！
犹太人家教启示三：学习对孩子的独立教育
犹太人十分重视孩子的独立精神教育，他们认为：独立精神是一切优秀品质的基础。

与我们溺爱孩子、过度关心孩子的时风形成了巨大反差，尤其大量“啃老族”的出现，让家长和教师及社会对独立精神和独立能力有了更深层次的认识、需求和渴望，那么，我们从犹太人身上应该学习哪些家教中对孩子独立精神的培养呢？
一、尊重孩子的选择。

诺贝尔文学奖获得者、以色列女作家戈迪默在谈到自己民族的家庭教
育时，说过这样一句话：“我们的家庭教育是民主的、开明的，父母在教育上首先是尊重孩子的选择，而从不强迫孩子按照自己的意愿去学习。

”是的，戈迪默说得没错，在对待孩子的选择上，犹太人是比较民主、开明的，尤其是对待孩子的兴趣和爱好上，一直是培养兴趣，发展特长，而不是像我国众多父母那样，一味地让孩子去学习学习再学习。

二、让孩子学会独立，尽快独立。

在犹太法典上说：“5岁的孩子是你的主人;10岁的孩子是你的奴隶;到了15岁，父子平等，就没有孩子了。

”在五旬节内，年满13岁的人都要参加隆重的成丁仪式，表示自己是真正的犹太人了，开始承担宗教义务。

有这样一则故事足以说明犹太人对孩子独立教育的认真程度：一个5岁左右的孩子，父亲让孩子从茶几上跳到父亲的怀里，然后父亲紧紧地抱住孩子，1次、2次……突然有一次父亲不抱孩子了，让孩子摔在地上，这时父亲对孩子说：“请记住，除了你自己，不要相信任何人，不要依靠任何人，一切只能靠你自己!”犹太人就是这样对孩子进行独立性格教育的。

由于这种教育是由最值得信赖父亲亲自传受的，并且是用痛苦去感受的，因此犹太人的孩子从小就在心中牢记独立性格的信念。

而我们对于摔倒的孩子不是让孩子自己想办法站起来，而是赶紧扶起来，没有对孩子进行应有的独立教育和躲避危险教育，更没有高尚孩子自己的事情只有靠自己去办的理念。

三、不给孩子留下财富，而是自立能力。

在犹太人看来，自立是掌握自己命运的第一步，只有自立才能自强，而自强不息是一个人最应该具备的精神品质。

犹太人的家庭教育就是这样注重自理意识的培养。

犹太人中有许多世界著名的大富翁，像“石油大王”洛克菲勒、“金融巨子”摩根、“新闻大王”普利策等等，他们都有着巨额的财富，但是，他们的财富都给予了社会，而不是留给自己的子女。

这样做，就是为了培养孩子的独立精神，让孩子自己为自己赢得一切，而不是成为“寄生虫”。

与我们比比皆是的“啃老族”相比，犹太人的确令人敬佩，而我们的家长一切似乎都是为孩子而活，贪官污吏用民脂民膏为子女留下遗产，结果带来家庭和自身的巨大灾难；一些“土豪”把财富除了自己挥霍无度以外，就是为后代留财产。

导致这些家庭的孩子不知学习，不知进取，不知奋斗，不知独立，只知道无事生非，无所事事，从而培养一个又一个的是“寄生虫”和“白眼狼”，令人揪心。

四、培养健全人格。

犹太人重视教育，把投资教育看成责无旁贷的责任和义务。

但是，在教育中，决不是把知识推到至高无上的地位。

犹太教育学家巴维说过这样一句话：“培养一个人格完善的人比培养一个高材生更重要。

”这其实也是犹太人的一种教育理念。

有了健全人格的人，才能够更好地立足社会，创造幸福生活。

在犹太人中，很少有那种我们称之为“高分低能”的人，这就是因为在他们的家庭教育中，把人格完善放在教育的首要目标，和我们中国的父母一心一意“望子成龙”的心态恰恰相反，我们不少家长拔苗助长，让孩子一股脑地只知道学习文化，学会考试，至于自理能力如何？孩子承受力如何？感恩精神有无？是否诚实守信？精神状态如何？几乎一概不论。

试想，如果孩子的人格不完善，学识再丰富，考上了再尖端的大学，又有什么用、有什么意义呢？
犹太人家教启示四：重视孩子的思维能力培养
犹太人的聪明、智慧不仅仅由于其善于读书、善于学习的原因，更在于其思维的独特和优化，在于想他人之未想、做他人之未做，言他人之未言，这得益于犹太人家庭教育对孩子的思维训练。

一、鼓励孩子善于提问题。

诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特.布郎说：“我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。

我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。

”孩子的问题越多，发问越多，容易调动大脑、激活大脑，防止大脑僵化，思维僵化，这就需要孩子拥有一颗好奇心，从而形成良好的思维品质。

有些家长
或教师在教育过程中不给孩子发问的机会，甚至讽刺嘲笑孩子们幼稚的提问，这种教育方式无异于在扼杀他们的想像力和创造力，加速他们头脑僵化的进程。

我以为，这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方。

”而我们不少家长对孩子的好奇提问感到不太耐烦，对于孩子离奇的思维更是烦感，乃至认为孩子精神有问题，其实，越是离奇的、奇特的问题反映孩子的思考问题的能力越强，对于事物的研究越深，越是启发教育孩子的最佳时刻，作为家长、老师一定要保护孩子善于思考、善于动脑的积极性和兴趣性，这样才能培养出有智慧的孩子。

二、鼓励孩子在游戏中思考。

犹太人让孩子的学习不是痛苦的学习，而是快乐学习，尤其他们亲子之间的互动、共同游戏、适当引导，通过游戏，让孩子懂得游戏规则、懂得竞争、懂得团队协作、思考游戏中的知识等，这点值得我们学习。

同时，犹太人的孩子不管去哪里都会三五成群,孩子们更喜欢多人一起玩耍。

游戏是社会的缩小版,孩子在游戏的过程中,学到遵守规则的方法,寻找解决问题的方法,齐心协力获胜的方法等。

所以，我们家长一定要抽出时间与孩子一起游戏，在游戏中、动手动脑的快乐中学得知识，发展能力，并积极鼓励孩子与同伴、同学游戏。

没有快乐的童年，就不会有快乐的学习；没有快乐的游戏，就不会有快乐的思维。

三、培养孩子探求心境。

犹太家庭不但重视知识,而且重视才能。

他们把仅有知识而没有才能的人喻为"背着很多书本的驴子"。

他们崇尚创新,认为没有创新的学习只是一种模仿。

喜欢思考宏观的、深层次的问题,喜欢抽象,喜欢逻辑,铸成了犹太人家庭教育的核心。

而我们一直关注的是孩子掌握知识情况如何，考试得分多少，在班里排名次怎样，老师一说就是标准答案，家长一言就是就该怎样怎样做，对孩子的探求心理、探求欲望、探求精神进行了很大遏制和压抑，从而导致“高分低能”现象，缺乏创新精神和创新能力，在国际竞争中缺乏核心竞争力。

希望家长和老师为孩子创设探求环境、搭建创新平台、敢于向书本挑战、向权威挑战，不断增强创新能力和探究能力。