学生素质发展手册使用说明
学生校内素质教育指导手册
学生校内素质教育指导手册学生校内素质教育指导手册是为帮助学生全面提升素质而设计的，下面将从不同角度来探讨该手册的内容和形式。
一、目标设定学生校内素质教育的目标是培养全面发展的人才。
这意味着学生要注重知识学习的同时，也要注重身心健康、道德品质、社交能力等方面的培养。
二、知识学习知识学习是学生校内素质教育的基础。
学生需要培养科学学习方法，掌握各学科的基本知识和技能，并且能够将所学知识应用于实际生活中。
三、身心健康学生身心健康对其发展至关重要。
手册应该提供一些科学的身心健康指导，包括养成良好的生活习惯、合理安排作息时间、培养健康的饮食习惯等。
四、道德品质培养学生的道德品质是学生校内素质教育的重要内容之一。
手册可以包含一些道德故事、案例分析等，帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
五、社交能力学生需要具备良好的社交能力才能更好地适应社会。
手册可以提供一些社交技巧和交往经验，引导学生主动参与社交活动，提高人际关系的处理能力。
六、创新能力创新能力是学生校内素质教育的一个重要方面。
手册可以提供一些开发创新能力的方法和案例，激发学生的创造力和思维能力。
七、实践能力学生需要在实践中提高自己。
手册可以介绍一些实践活动，并指导学生如何参与其中，从而培养学生的实践能力和解决问题的能力。
八、团队合作团队合作能够培养学生的合作能力和集体意识。
手册可以提供一些团队合作的案例和技巧，引导学生主动参与团队活动，培养协作和沟通能力。
九、审美情感审美情感是培养学生综合素质的重要方面。
手册可以介绍一些艺术作品、音乐、文学、绘画等领域的知识，引导学生培养欣赏和创造的能力。
十、社会责任学生应当具备社会责任感。
手册可以提供一些社会公益活动的信息，鼓励学生参与其中，培养学生的社会责任感和奉献精神。
总结学生校内素质教育指导手册应该涵盖知识学习、身心健康、道德品质、社交能力、创新能力、实践能力、团队合作、审美情感、社会责任等多个方面。
通过提供科学的指导和实践活动，帮助学生全面提升素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《小学生素质综合评价手册》使用说明
《小学生素质综合评价手册》使用说明第一节《手册》的基本结构特征《小学生素质综合评价手册》是教师、学生、家长开展素质评价的主要依据。
《手册》共分六册，1—6年级分别使用相应《手册》，各年级《手册》基本结构相同，其主要内容存在年级上的差异。
因此，各小学的广大教育干部和教师都应了解和掌握《手册》的基本结构和内容。
一、《手册》的基本结构从纵向看，《手册》从小学生素质综合评价的内容出发，主要设计了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质四大评价项目。
为开展特长评价和评语评价，设计了“老师眼（心）中的你”栏目。
为掌握和突出小学生的某些情况和表现，还设计了“成功的足迹”、“家长回音”、“兴趣爱好”、“老师请听我说”等栏目。
从横向看，《手册》主要设计了评价标准、评价内容、评价人员构成、评价方式、评价结果等几部分。
其中，形成评价结果是师生开展等级评价工作的主要步骤，是小学生素质发展情况的主要表现。
二、评价内容及特点小学生素质综合评价的主要内容包括四部分：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质，在每一个方面分别包括多项评价指标。
小学生素质综合评价内容有以下特点：（1）导向性。
即评价内容符合国家教育方针，符合创新教育的要求。
（2）系统性。
一是从教育目标的整体出发，确定德、智、体多个评价系统。
二是注重每个子系统内部的整体性，使其既是评价整体的一部分，同时又自成系统。
如思想品德素质评价内容的设计，考虑了评价个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系。
科学文化素质既注重了学生的智力因素的评价，又加强了非智力因素的评价。
如学生的学习态度和习惯。
（3）时代性。
评价内容的时代性，既强调同我国社会主义现代建设需要相适应，又着眼于未来知识经济发展的需要，要求学生不仅能接受教师传授的知识和技能，而且要学会主动学习，学会创造。
为此，思想品德素质评价中设计了学生自我保护方面的内容，强化了学习情感评价内容，在各门课程中均设计了学习态度与习惯的评价，设计了心理素质评价，重点评价责任心、自信、自强、自控、适应性交往的能力。
(完整word版)中学学生综合素质发展评价手册
伊春区第六中学学生综合素质发展评价手册班级：姓名：学籍号：伊春区第六中学伊春区第六中学学生综合素质发展评价手册使用说明为密切配合基础教育课程改革的实施，切实增强学生评价的科学性的时效性，实现学生教育和管理工作的制度化、标准化和科学化，根据教育部《基础教育课程改革纲要》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定了《伊春区第五中学学生综合素质发展评价手册》。
本《手册》使用三学年，用于阶段性记录学生个人成长发展的过程。
《手册》是初中学生毕业资格认定和高一级学校了解学生发展过程的重要参考资料。
《手册》中需学校填写的部分由班主任及相关人员认真填写，需学生填写的部分由老师指导学生认真填写。
《手册》应妥善保管，一般存放在学生手中，也可由班主任或班级统一管理，毕业时发给学生。
现将《手册》的具体内容及填写方式说明如下：一、综合素质发展性评价1、综合素质发展性评价指标分为基础性指标和发展性指标两部分。
基础性指标体现对学生发展的基本要求；发展性指标是在基础性指标的基础上，由学生个人、班级或学校根据学年实际情况制定（项目也可空缺），由学生负责填写。
2、每学期评价两次，学期中间评价一次，学期末评价一次（评价内容包含学生在寒暑假中的表现）。
第二学期末进行学年总评。
３、评价结果分“A、B、C、D”（相对应“优、良、达、未”）四个等级，根据学生的表现评定。
自评部分由学生本人填写，对基础性指标中的每项“要素”进行评定，并对发展性目标用描述性语言自我评价；组评部分以小组为单位，对基础性指标进行综合评定；综评部分由班级成立的学生自主评价委员会（由学生选举产生，学生干部代表、学生代表组成）在自评和组评的基础上，身负对全班学生进行综合评定。
综评结果由班主任和学科教师组成的班级综合素质评定小组最终确认，意见不一致的协商解决，并在相应的评价等级处打勾。
二、学科学习发展性评价学科学习发展性评价分为学业成绩和评价等级两部分。
各学科学业成绩以分数或等级形式（A、B、C、D）呈现，由班级综合素质评定小组结合学科教师意见，采用等级形式评审。
综合素质评价操作手册
综合素质评价操作手册1.概述本操作手册旨在为各级教育机构提供综合素质评价的具体操作指南，以确保评价过程的准确性、公正性和透明度。
本手册适用于中小学教育阶段的学生综合素质评价，旨在全面衡量学生的学业水平、思想品德、身心健康、艺术素养和实践能力等方面的发展。
2.评价指标与标准2.1 学业水平评价考核方式：采用定期考试、作业评价、课堂表现等方法综合评定学生的学科知识掌握程度。
评价标准：根据教育部相应课程标准，结合学校实际情况，制定统一的评价标准。
2.2 思想品德评价评价内容：评估学生的品德修养、道德观念、社会责任感等。
评价方式：通过观察学生的日常行为、参与社会实践活动等方式，全面了解学生的思想品德发展状况。
2.3 身心健康评价评价指标：关注学生的身体健康、心理素质等方面。
评价方法：采用体检、心理评估、班级体育活动参与度等方式进行评价。
2.4 艺术素养评价考核方式：通过参与音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术活动，评价学生的艺术技能和综合艺术素质。
评价标准：根据学科特点和教学要求，制定科学、合理的评价标准。
2.5 实践能力评价评价内容：评估学生在实际应用中运用知识、解决问题的能力。
评价方式：通过案例分析、小组讨论、实际操作等方式，评价学生的实践能力发展水平。
3.评价流程3.1 组织与准备设定评价目标和要求。
制定评价计划，明确评价时间和地点。
配置评价工具和材料。
3.2 数据收集与分析对学生进行评价记录，包括各项评价指标的得分情况。
统计和分析评价结果，获取学生综合素质评价的综合分数。
3.3 审核与确认评价结果由评价组或专家组审核并确认，确保评价结果准确可靠。
3.4 反馈与改进向学生和家长反馈评价结果，指导学生进行自我评价和提升。
结合评价结果，对评价活动进行总结和改进。
4.评价结果的应用4.1 学生发展根据评价结果，制定个性化的研究计划，促进学生发展和提高。
4.2 教学改进分析评价结果，及时调整教学过程和方法，提高教学质量。
《小学生素质综合评价手册》使用说明
《小学生素质综合评价手册》使用说明第一节《手册》的基本结构特征《小学生素质综合评价手册》是教师、学生、家长开展素质评价的主要依据。
《手册》共分六册，1—6年级分别使用相应《手册》，各年级《手册》基本结构相同，其主要内容存在年级上的差异。
因此，各小学的广大教育干部和教师都应了解和掌握《手册》的基本结构和内容。
一、《手册》的基本结构从纵向看，《手册》从小学生素质综合评价的内容出发，主要设计了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质四大评价项目。
为开展特长评价和评语评价，设计了“老师眼（心）中的你”栏目。
为掌握和突出小学生的某些情况和表现，还设计了“成功的足迹”、“家长回音”、“兴趣爱好”、“老师请听我说”等栏目。
从横向看，《手册》主要设计了评价标准、评价内容、评价人员构成、评价方式、评价结果等几部分。
其中，形成评价结果是师生开展等级评价工作的主要步骤，是小学生素质发展情况的主要表现。
二、评价内容及特点小学生素质综合评价的主要内容包括四部分：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质，在每一个方面分别包括多项评价指标。
小学生素质综合评价内容有以下特点：（1）导向性。
即评价内容符合国家教育方针，符合创新教育的要求。
（2）系统性。
一是从教育目标的整体出发，确定德、智、体多个评价系统。
二是注重每个子系统内部的整体性，使其既是评价整体的一部分，同时又自成系统。
如思想品德素质评价内容的设计，考虑了评价个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系。
科学文化素质既注重了学生的智力因素的评价，又加强了非智力因素的评价。
如学生的学习态度和习惯。
（3）时代性。
评价内容的时代性，既强调同我国社会主义现代建设需要相适应，又着眼于未来知识经济发展的需要，要求学生不仅能接受教师传授的知识和技能，而且要学会主动学习，学会创造。
为此，思想品德素质评价中设计了学生自我保护方面的内容，强化了学习情感评价内容，在各门课程中均设计了学习态度与习惯的评价，设计了心理素质评价，重点评价责任心、自信、自强、自控、适应性交往的能力。
北京市中学生初中综合素质评价(学生)操作手册
北京市中学生初中综合素质评价(学生)操作手册北京市中学生初中综合素质评价（学生）操作手册一、前言为了更好地推动中学生综合素质评价工作的开展，使同学们能够充分了解并参与评价过程，特编写此操作手册，以便指导大家正确地进行综合素质评价的相关操作。
二、评价概述综合素质评价是对中学生全面发展的综合评价，包括学业水平、思想素质、身心健康、实践能力等方面。
评价主要分为定向评价和综合评价两个环节。
1. 定向评价定向评价主要针对学业水平，通过学校教学计划的教学内容进行评价。
同学们需要参加各类阶段性考试和学科竞赛等，以检验自己的学习成果和学科素养。
2. 综合评价综合评价关注学生的多方面表现，包括学业成绩、学习态度、思想品德、艺术特长、体育锻炼、社会实践等方面。
学校将通过观察、访谈和学生自评、互评等形式，综合考虑学生的个人特点全面评价。
三、操作指南以下是你参与综合素质评价的具体操作指南，请仔细阅读并按照要求进行操作。
1. 学业水平评价学业水平评价是综合素质评价的重要组成部分。
学校将结合教学计划，安排各类考试来评价学生的学习水平。
同学们需按时参加考试，并且保持诚实守信的态度，不得作弊。
2. 学习态度评价学习态度评价主要关注学生的学习态度、课堂表现和自主学习能力。
同学们需保持积极主动的学习态度，积极参与课堂讨论，完成老师布置的作业，并主动参与自主学习活动。
3. 思想品德评价思想品德评价是对学生道德修养和行为表现的评价。
同学们应当注重自身的道德修养，遵守学校规章制度，尊重师长和同学，积极参与公益活动，树立良好的社会形象。
4. 身心健康评价身心健康评价关注学生的身体状况和心理健康状况。
同学们需要参加学校组织的体育活动，并注意合理的作息时间，避免过度疲劳和压力过大。
5. 实践能力评价实践能力评价主要评价同学们在实际生活中的综合应用能力。
同学们应积极参与各类实践活动，如社会实践、艺术实践等，并能够合理规划实践活动，获取实践经验。
学生综合素质评价手册填写、使用指南ppt课件
三、评价依据
学生综合素质评价要以学生主要行为表 现的实证材料为依据。各班要结合实际情况运 用好以下实证材料：
1．班级日志等日常记录的统计资料； 2．关键性作业、作品； 3．各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查 成绩,及学生操情分； 4．综合实践活动的有关记录和证明； 5．教育行政部门认可的表彰、获奖证明；
部门批准的专业机构认证；(3)在自治区、兵团
以上教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛
பைடு நூலகம்
中获奖；(4)在地区（师）教育部门组织或认可
的音乐、美术等比赛中获得一、二等奖；(5)在
县（团）级以上的文艺活动中有突出表现并得
到奖励；(6)其他。
11
（六）审美与表现
3、有下列情况之一者应评为D。(1)长期拒绝参 加学校、班级文艺类活动；(2)经常传看含有色 情、暴力等内容的书刊、音像制品。
4、身体伤残学生的评价可根据具体情况做出必 要说明并在实证材料中予以记录。
10
（六）审美与表现
1、符合《细目表》相应要求者可评为B，基本
符合《细目表》相应要求者可评为C。
2、达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。
(1)艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；(2)
有艺术特长并得到地区（师）级以上教育行政
3
二、评价标准
评定等级指每个基础性发展目标的 评定结果以等级方式呈现，其中“道德 品质”和“公民素养”分为优秀、合格、 尚待改进三个等级，其他四个方面均分 为A、B、C、D四个等级。
4
（一）道德品质
1、基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。
2、达到合格要求且具备下列条件之一者，可评 为优秀：(1)获校级以上三好学生、优秀学生干 部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉； (2)在关心集体、保护环境、民族团结、积极参 加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上 有关部门表彰。
学生综合素质评价指导手册
学生综合素质评价指导手册学生综合素质评价是一种全面、科学的评价方法，旨在全面了解学生的学习能力、创新能力、社会责任感等方面的发展情况。
为了帮助教师和学生更好地理解并实施学生综合素质评价，本手册将从目标设定、评价内容、评价方法以及评价结果运用等方面进行详细阐述。
一、目标设定综合素质评价旨在培养学生全面发展的品格和能力，因此，在目标设定时应该包括认知、情感、思维等多个方面。
例如，培养学生的阅读理解能力、科学研究能力、团队协作能力、道德情感等。
目标设定需要根据学生不同年龄阶段的特点和发展需要进行调整，并结合课程教学目标进行衔接。
二、评价内容学生综合素质评价的内容应该尽可能涵盖学生不同方面的发展情况。
其中，学习能力是重要的评价内容之一，包括学生对学科知识的掌握程度、学习方法的使用与效果等。
此外，学生的创新能力、实践能力、交流能力、领导能力等也应得到充分考虑。
还可以适当将审美素养、健康素养等纳入评价范围，以提升学生的综合素质发展。
三、评价方法在学生综合素质评价中，评价方法的选择也至关重要。
传统的考试评价方法无法全面反映学生的综合素质发展，因此需要引入多样化的评价方式。
除了常见的笔试、作业评价外，可以采用观察记录、小组讨论、实地考察等方式进行评价。
此外，也可以通过学生自评、互评等方式促进学生对自身综合素质的认知与反思。
四、评价依据学生综合素质评价需要有明确的评价依据，以确保评价的准确性和客观性。
评价依据可以包括学生的作品、项目成果、参与能力等。
同时，教师也可以结合教学计划、教材要求等作为评价的依据。
对于跨学科的评价，可以特别设计相关的评价标准和指标，以保证评价结果的科学性和可比性。
五、结果运用学生综合素质评价的结果应该能够为学生的学习和发展提供有效指导。
评价结果应该及时反馈给学生本人以及家长，通过展示学生的优点和不足，鼓励学生发展自己的潜能，并提供针对性的改进建议。
此外，评价结果也可以为学校制定相关教育教学改革方案提供参考依据。
关于做好学生综合素质评价手册使用
关于做好学生综合素质评价手册使用关于做好学生综合素质评价手册使用关于做好《学生综合素质评价手册》使用和管理的通知各乡镇中心学校（教委）、县直各学校：根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和山东省《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》，市、县教育局编制了初中、小学的学生综合素质评价手册，现就该评价手册的管理和使用提如下意见，请遵照执行：一、充分认识编制和填写评价手册的重要意义。
评价手册是中小学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，是教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，是学校和家长联系沟通的桥梁，特别是初中学生评价手册是高中阶段学校招生的重要参考依据。
做好评价手册的填写和记录事关每个学生的切身利益，一定要实事求是、客观公正。
二、认真学习评价手册的使用说明，正确掌握填写要求。
1、在评价手册里面（首页或尾页）都有非常详细的使用说明，各学校在使用前一定要组织有关教师特别是班主任认真阅读，切实掌握正确的填写方法。
2、在学生各科学业成绩栏要填写期末考试成绩，考试成绩以等级形式呈现，要实行等级评价（一般为优秀、良好、及格、待及格或A、B、C、D四个等级），不允许出现分数。
考试成绩应单独反馈给学生，并作为考察学生学业成绩的重要依据，及时准确的记入学生评价手册。
3、在基础性发展目标栏的六个维度中，道德品质和公民素养只能评价为合格与不合格二个等级，评定为不合格时一般属违法犯罪行为，必须慎重考虑。
其他等级可用优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D的形式表达，其中评价为优秀（A）的不超过学生总数的30%，评价为良好（B）的不超过学生总数的40%，评价为合格（C）的占学生总数的25%30%，评价为不合格（D）的控制在学生总数的5%以下，可以没有。
综合评语要概括反映学生的发展水平和发展特点，既要充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，做到具体、亲切、中肯，充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。
学生综合素质评价系统使用手册
学生综合素质评价系统使用手册一、前言随着教育现代化和信息技术的发展，学生综合素质评价已经成为教育改革的重要内容之一。
综合素质评价是对学生在学习、创新、实践等方面的能力和素质进行综合评价，是教育教学改革的需要，也是社会对教育质量监督的需要。
为了更好地开展学生综合素质评价工作，提高评价的客观性和公正性，需要借助信息技术手段，建立完善的学生综合素质评价系统。
二、系统概述学生综合素质评价系统是一种基于现代信息技术手段的对学生进行综合素质评价的系统。
它包括学生信息管理、学生评价指标制定、评价数据采集和统计分析等功能。
通过该系统，教师可以更加科学地对学生进行评价，学校管理者可以更加全面地了解学校的教育教学状况，学生和家长也可以更加直观地了解学生的学习和成长情况。
三、系统功能1. 学生信息管理（1）录入学生基本信息：包括学生尊称、性别、芳龄、班级、学籍号等信息；（2）查询学生信息：可以根据学生尊称、学籍号等条件，快速查询到学生的基本信息；（3）修改学生信息：对学生的基本信息进行修改和更新。
2. 评价指标制定（1）设定评价指标：包括学生学业水平、学科特长、学科素养、学科兴趣、学生品德发展等评价指标；（2）权重设置：设置每个评价指标的权重，以便进行定量化评价。
3. 评价数据采集（1）教师评价：教师可以根据自己对学生的观察和了解，对学生进行综合评价；（2）学生自评：学生根据自己的学习和成长情况，对自己进行综合评价；（3）家长评价：家长可以根据对孩子的了解和观察，对学生进行综合评价；（4）其他评价：也可以采集其他相关方面的评价数据，如同学互评等。
4. 统计分析（1）综合评价结果统计：对学生的综合评价结果进行统计分析，生成综合评价报告；（2）评价数据比较：对不同学生、不同年级或不同班级的综合评价结果进行比较分析；（3）评价结果展示：将评价结果以图表形式展示，便于直观地了解学生的综合素质状况。
四、使用方法1. 登入系统教师、学生和家长可以分别使用自己的账号和密码登入系统，进入相应的功能模块。
大学学生个人素质发展手册模板
大学学生个人素质发展手册模板在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。
通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。
有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等。
在智育方面。
在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。
我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。
在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。
思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。
在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。
另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。
素质评价手册学生自我评价篇二在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
中小学学生素质评价手册
中小学学生素质评价手册尊敬的中小学学生及家长：欢迎您使用本中小学学生素质评价手册。
本手册旨在辅助学校和教师全面评价学生的综合素质，促进学生个性发展和全面成才。
以下将为您介绍手册的使用方法及评价指标。
一、手册的使用方法1. 学校委派专业教师使用本手册进行学生的素质评价。
2. 手册以年级为单位，每学年进行一次评价。
3. 评价过程中，教师根据教学经验和实际观察，填写相关数据，形成评价报告，并与学生和家长进行沟通。
4. 学校通过评价报告，制定相应的教育措施，帮助学生改进和提高。
二、评价指标1. 学习态度：评价学生对学习的态度和对待学业的认真程度。
包括课堂上的积极参与、作业完成情况和学习主动性等。
2. 学业表现：评价学生的学业水平和学习成绩。
包括考试成绩、学习进步和知识掌握程度等。
3. 创新能力：评价学生的创造力和创新思维。
包括对问题的独立思考、解决问题的能力和创造性表现等。
4. 社交能力：评价学生与他人相处的能力和人际关系。
包括合作意识、沟通表达和团队合作等。
5. 实践能力：评价学生实践操作和动手能力。
包括实验操作、实地考察和手工制作等。
6. 体育健康：评价学生的身体素质和健康状况。
包括体育锻炼情况、运动技能和身体健康等。
7. 心理素质：评价学生的心理健康和情绪管理。
包括情绪稳定、心理适应能力和自我调节等。
三、评价结果的应用1. 评价结果作为学生的发展参考依据，为学校和家长提供全面了解学生个体发展状况的依据，促进学生成长。
2. 学校将根据评价结果，制定个性化的教育方案，为学生提供有针对性的教育支持和辅导。
3. 家长通过评价结果，了解孩子的优势与不足，指导孩子合理规划学习和发展，共同促进孩子素质的全面提升。
四、保护学生隐私1. 所有评价信息将严格保密，仅用于学生发展和教育教学目的。
2. 教师和学校在使用评价结果时，应根据学生的具体情况采取措施保护学生隐私。
五、总结本中小学学生素质评价手册旨在全面评价学生的综合素质，推动学生个性发展和全面成才。
北京市小学生综合素质发展评价手册范本
小学生综合素质发展评价手册提示：中年级时可以涉及学习兴趣、学习方法等方面。
制定学年目标时要注意：学生要对自己有一个真实的认识，认清自己的个性特点，分析优点和不足，结合自己的兴趣和特长，制定发展目标。
学年目标的制定要符合自己的实际情况，目标不易过多，不用过于追求完美，不盲目地进行攀比，要考虑实现目标的途径和方法，目标要具体，并且经过努力在半年或者一年内可以实现。
学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。
例如：要和更多同学成为朋友坚持进行体育锻炼的习惯早睡早起、按时起床上课做到专心听讲积极主动地做力所能及的家务养成爱提问题，会思考的习惯积极举手回答问题每天阅读有益的书籍提示：“我的自画像”填写的具体要求“我的自画像”是由学生独立填写。
在每一部分的开头，都有说明，指导学生如何填写。
总体上来说，“我的自画像”分为照片部分与自我介绍部分。
自我介绍主要以文字为主，“我的自画像”风格上突出形象生动。
学生可以在方框内随意安排照片和文字的位置。
并提示学生可以用文字、图片、绘画等方式介绍自己，例如兴趣、爱好、最钦佩的人和欣赏的格言等。
（一）选取照片的要求1. 选择学生近期的照片，体现学生的生理面貌。
2. 选择学生的生活照片，体现学生个性特点3. 如果没有照片，学生也可以为自己画一幅“自画像”。
关键是要抓住自己的典型特点，惟妙惟肖。
（二）自我介绍填写的要求1. 学生自我独立填写为主，家长指导为辅。
“我的自画像”强调透过学生自己的视角，用学生自己的语言来展示其成长变化。
三年级以上的学生均应独立填写。
2. 形式上，引导学生适当地进行页面设计。
“我的自画像”部分可以由学生自由设计，因此，学生可以选择自己喜欢的颜色，画上自己喜欢的图画等。
3. 力求字迹工整，页面整洁。
整洁的页面给人一目了然，赏心悦目的感觉。
学生可以先打一个草稿，修改后，再抄写到评价手册上。
素质发展水平手册学生的话怎么写
素质发展水平手册学生的话怎么写
对于手册中的“学生的话”部分，您可以根据自己的实际情况和经历，写一些反映自己个性、成长、兴趣爱好以及反思等内容。
以下是一个
示例：
我是XXX，很高兴有这个机会在这里记录下我的成长历程。
我热爱学习，尤其喜欢数学和科学。
我始终认为，知识是探索世界的
重要工具，我期待在未来的学习中更深入地探索这些领域。
除了学习，我也非常注重自我发展。
我相信，个人的素质发展不仅包
括学术成绩，还包括良好的道德品质、人际交往能力以及自我管理技能。
我一直在努力提升这些方面，希望自己可以成为一个全面发展的人。
我热爱运动，篮球是我最喜欢的项目。
运动不仅让我保持健康，也让
我学会了团队合作和坚持不懈的精神。
在兴趣爱好方面，我热衷于音乐，尤其是吉他演奏。
音乐是我放松和
表达情感的方式，它也是我与他人交流的一种方式。
我非常珍视与家人和朋友的相处时光。
与他们在一起，我学会了如何
处理人际关系，如何理解他人，以及如何更好地与他人合作。
总的来说，我是一个乐观、热情、有梦想、有追求的人。
我热爱生活，热爱学习，热爱挑战自我。
我相信，只要我保持努力，我就能够实现
我的梦想。
这就是我目前的一些想法和感受，我期待在未来的日子里，能够记录
下更多的成长历程。
以上内容仅供参考，您可以根据自身实际情况进行修改和完善。
北京市小学生综合素质发展评价手册
小学生综合素质发展评价手册提示：中年级时可以涉及学习兴趣、学习方法等方面。
制定学年目标时要注意：学生要对自己有一个真实的认识，认清自己的个性特点，分析优点和不足，结合自己的兴趣和特长，制定发展目标。
学年目标的制定要符合自己的实际情况，目标不易过多，不用过于追求完美，不盲目地进行攀比，要考虑实现目标的途径和方法，目标要具体，并且经过努力在半年或者一年内可以实现。
学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。
例如：要和更多同学成为朋友坚持进行体育锻炼的习惯早睡早起、按时起床上课做到专心听讲积极主动地做力所能及的家务养成爱提问题，会思考的习惯积极举手回答问题每天阅读有益的书籍提示：“我的自画像”填写的具体要求“我的自画像”是由学生独立填写。
在每一部分的开头，都有说明，指导学生如何填写。
总体上来说，“我的自画像”分为照片部分与自我介绍部分。
自我介绍主要以文字为主，“我的自画像”风格上突出形象生动。
学生可以在方框内随意安排照片和文字的位置。
并提示学生可以用文字、图片、绘画等方式介绍自己，例如兴趣、爱好、最钦佩的人和欣赏的格言等。
（一）选取照片的要求1. 选择学生近期的照片，体现学生的生理面貌。
2. 选择学生的生活照片，体现学生个性特点3. 如果没有照片，学生也可以为自己画一幅“自画像”。
关键是要抓住自己的典型特点，惟妙惟肖。
（二）自我介绍填写的要求1. 学生自我独立填写为主，家长指导为辅。
“我的自画像”强调透过学生自己的视角，用学生自己的语言来展示其成长变化。
三年级以上的学生均应独立填写。
2. 形式上，引导学生适当地进行页面设计。
“我的自画像”部分可以由学生自由设计，因此，学生可以选择自己喜欢的颜色，画上自己喜欢的图画等。
3. 力求字迹工整，页面整洁。
整洁的页面给人一目了然，赏心悦目的感觉。
学生可以先打一个草稿，修改后，再抄写到评价手册上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合实践活动：学习 不仅仅在课堂，社会生活 更会给学生提供生动的知 识财富。将书本、课堂所 学应用实践，是最好的学 习。学生要积极参加学校 组织的各项活动，体会其 中的意义，对的时间做对 的事情。
思想道德评价： 评价要实事求是， 要结合自己的表现， 要有思考、认知、 实践的过程，涂星 很简单，但是人生 不简单。涂星是对 学生品质的检验。
班训：了解班级特色， 培养学生集体意识，摒弃 自私自利，有集体荣辱观。
学年目标：一学年的 学习生活，自己对自己有 什么要求，要有哪些提高， 要让学生有看得见的进步 与提升。
每学期初，准备 一张自己的照片，简 要说明，让自己的形 象更鲜明，发现自己 的长处、找到自身的 优点。
力求实事求是， 不做无中生有。让自 己的话让自己和别人 信服。
学业成就：是对学 生学习习惯、学习能 力、学习品质的综合 评价，从学期开始就 应该作为自己的行为 准则，也许，学习成 绩的高低这也是一个 巨大的分水岭。
身体素质的提高 不在一时，而在于 坚持，尤其是现代 人身体素质堪忧， 我们的活动，不仅 要科学，而且要注 重安全，不仅在学 校，也在家庭。
结合学校体育 课上的测验结果 和自己的测量数 据，记录孩子的 体制健康情况和 成长发展轨迹。 意义重大。
《成长的足迹》分为 低年级、中年级、高年级 三个版本，以学年为单位 组成一册，即第一学期与 第二学期合订。
从学生的常规培养目 标，个人精彩展示、身体 素质指数、心理健康成长、 思想道德修养、学习能力 养成、综合实践活动、综 合素质评价等全方面记录 学生成长过程的精彩瞬间 和成长经历。
校训：作为实小学子 应该牢记校训，这也是教 育的启蒙，对校园的敬重。
《成长的足迹》使用说明
丰南区实验小学东校区
从本年度开始，我校开始全面推行学 生成长记录册《成长的足迹》。
目的和意义： 1.从父母的角度说，记录自己孩子成 长变化过程，是一件开心的事；把一些有 益的做法和孩子的积极变化记录在册，空 闲时家长再看一看，也会有不少感触；孩 子在一天天生长发育，家长一天天忙里忙 外，经年累月作为家长总有些值得写下记 录的东西。 2.从孩子的角度说，大人和孩子一同 翻看他的成长记录册，这本身就是引导孩 子提升生活情趣和学习兴趣的良好渠道； 孩子从这本不断填写新内容的成长记录册 中，会感受到家长对他成长的关心，这会 增加孩子对家长和家庭的关爱，对培养孩 子的各项能力有积极的意义。 3.从教育的角度来说，好习惯的养成 在于坚持与积累，在于认识与提高，写在 纸上，是一种鞭策，看到行动，是一种激 励与成长。小学六本《成长的足迹》，是 孩子童年最珍贵的记忆，一生的财富。
心理健康：正 确的认识自己， 学会和别人相处， 学着参与集体活 动，不做成长的 “巨婴”，健康 快乐的生活。
个性发展注 重学生自身的兴 趣爱好，文字介 绍，图片展示， 有一技之长，有 生活的乐趣。
图片或文字展示学生 的优秀作品，培养学 生认真做事。做人要 有质量意识，不能应 付了事，要对自己的 作业、作品或者做事 结果有正确的认识， 了解自己在做的过程 中的付出与收获成正 比，而懈怠的人不会 有可取之处。
建议用美图将 学生的奖状或其他 荣誉或者领奖的照 片拼在一起，对一 学期做一个总结。 也可以用文字的 方式记录自己学期 获得的荣誉奖励。
Байду номын сангаас
分类记录学生 一学期的荣誉记录， 大小都可以，关键 是体会其中获得的 快乐。成功的经验 可以帮助学生进一 步树立健康成长、 积极向上的心态。
我的进步：学生自我 评价，对自己提高做总结。 总结收获，发现不足，确 定下学期努力方向，发现 朋友优点，学会和人相处， 正确认识自身不足。 小伙伴对我说：听听 小朋友的心声，学会交朋 友，交好朋友。交有价值 的朋友。
大人的话：班主任老 师，任课老师，家长，语 言要真诚，要客观，要说 明问题，我们对孩子的话， 不要假大空，不要打击批 评，要让孩子认清自己优 缺点，帮助孩子确定方向。
学期末的综合性发展 评价，是学生一学期能力、 成绩、品行等综合素质的 集中体现。
参与流程： 1.成长的足迹，我们利用觅 豆平台，为学生积累相关的 活动、获奖、作品等照片， 传高质量的照片给豆苗浇水。 同时，关于学生评价，成绩 也会点对点计入学生豆苗成 长中。 2.家长学生合作完成记录， 注重点滴积累，学生展示、 作品不限数量。 3.学期末学校将结合觅豆展 开学生优秀档案评比。相关 成长资料结合觅豆产品进一 步细化。为学生留下宝贵的 足迹。
将自己的学年目标细 化，分成小的目标，也就 是每月要做到什么，每周 要做到什么，怎样去做， 定下计划，自己努力实践， 让老师、家长、同学监督。
在这个过程中，我们 可以感受学生努力的过程， 不能嘴上说，而是看行动。 一个人的人生观价值观得 以体现。
学期末，学生 对自己的学习生活 要有回顾，有反思， 记录自己学习生活 中的大事件。 做得最满意的 一件事；对自己影 响最大的一件事； 自己的不足之处， 让学生学会在反思 中成长。