江苏省盐城中学高中化学必修一专题3铁、铜及其化合物的应用教学设计

江苏省高中化学优秀课评比
专题3铁、铜及其化合物的应用
Fe2+与Fe3+的转化及应用
（苏教版化学1必修）
江苏省盐城中学陆海燕
课程标准、教材以及学生分析
高中化学课程标准指出：高中化学课程应着眼于提高学生的科学素养，使学生具备适应现代生活和发展所必需的化学知识、技能、方法、态度和价值观，使学生进一步认识化学的基本观念和基本方法，形成科学的世界观。

从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

通过以化学实验为主的多种多样的探究活动，使学生能够体验科学研究的过程，从而激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，实现在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

较早被人类认识的铁、铜两种金属，对人类社会的发展起到重要作用。

本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构——性质——制备——用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人们如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。

这样安排的目的，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。

对学生而言，初中化学已经介绍过一些铁及其化合物知识，包括铁在氧气中燃烧、金属活动顺序中的置换反应、铁跟酸的反应、铁的冶炼及铁的防护等。

学生日常生活中也知道不少铁的化合物，但缺乏系统性。

进入高中后，学生有
了分类、离子反应、氧化还原等知识和方法基础，且具备了一定的实验基础以及自学能力，能够独立完成一些定性实验。

本节课“Fe2+与Fe3+的转化及应用”是专题3第二节“铁、铜及其化合物的应用”的第二课时，是第一课时金属铁的化学性质知识的延伸。

铁的化合物的性质是建立在铁单质性质的基础之上。

金属阳离子的性质与金属单质的性质完全不同，这是原子核外电子的量变引起质变的有力证据。

有些金属阳离子核外已达到稳定结构，那些有可变价态的金属元素（如Fe等）的阳离子在一定条件下才会发生氧化还原反应，充分体现了化学学科的转化观。

本节课主要是从学生生活中熟悉的青色、红色砖瓦引出课题，借助对比实验，引导学生有意识地运用观察法、实验法、假说法等方法。

引导学生结合上一章刚刚学过的氧化还原知识，分析Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，使学生了解“物质的性质与它在自然界中的存在状态与用途直接联系”，从而使学生建立化学学科的性构相依思想。

通过学生自主分析归纳常见的氧化剂和还原剂，既能对原有知识进行巩固，又能为后面的自主设计实验方案和探究实验做好知识的储备。

让学生用所给试剂分组设计实验方案完成Fe2+和Fe3+的相互转化。

通过学生的自主设计、自主探究，使学生成为课堂的主人，在实验中获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学探究实验。

从实验中发现问题，设计新实验，解决新问题，将探索引向深入。

使学生认识到化学与人类生产生活的密切关系，能够将所学知识运用到生产生活中，达到学以致用的目的。

通过实验探究掌握不同价态的铁元素之间的转化，并对探究过程及结果进行自我评价，使学生对铁、铜及其化合物的性质认识更完整、更系统。

同时在探究实验的体验过程中，让学生学会选择合适的试剂，既要考虑节约药品，又要考虑对环境的影响，建立环境友好的化学思想。

教学目标：
知识与技能
1．初步学会Fe2+与Fe3+鉴别的常用方法。

2．了解Fe3+的氧化性和Fe2+的还原性，通过推测、设计探究方案以及学生的自主实验探究认识Fe2+与Fe3+的相互转化的方法。