语文课堂教学中的朗读

浅谈语文课堂教学中的朗读

摘要：《小学语文课程标准》规定：语文教学过程中教师要重视朗读教育，让学生充分的阅读，让其充分感受情感的跌宕，感知整体，熏陶自己的情感。朗读是语文教学活动的核心主干，读懂读会以后，学生的听、说、读、写能力也会随之提升，从而提高其综合素养。本文对如何朗读、为何朗读这两个问题进行了简单的小议，然后就如何朗读这个问题，通过“教师要做好示范朗读，要保证读书时间，理解与朗读相互依存，调动全体学生参与，朗读的形式要灵活多变”这几方面分别作了简单的议述。

关键词：语文课堂；教学为何朗读；如何朗读

一、为何朗读

书读百遍，其义自见。由此可见，朗读训练是语文教学的关键。通过朗读，学生们可以主动地理解课文，在此基础上也可以提高自身的口语表达能力，有助于自己在词汇和知识方面的积累，从中真正地感受到语文教学的美。朗读一方面是锻炼自己，另一方面也是为了能让别人更深刻地去理解某项事情，因此学生应该用响亮的声音、鲜活的语言、与之相配的肢体语言去感动大家。但是在此过程中教师的示范、指导、督促和训练等也是必不可少的，缺少了任何一个过程都不能称之为完整的朗读教育。过去的教育模式忽略了学生对文本熟读这一概念，因为不能更好地熟悉课文，加上教师的解释不全面，导致很多学生学过文章以后，对其内容仍是一头雾水。

所以，作为语文教师，应该充分地认识到这一点，摒弃纷繁复杂的分析，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，提高学生的语言表达能力，圆满地完成语文教学任务。

二、如何朗读

1.模仿教学的开展

人类的共性就是模仿，无论大人还是小孩，他们的学习生涯当中都少不了模仿。朗读训练是否能达到教学目的，教师的示范朗读起着不可忽视的作用。良好的示范朗读不仅能让课堂生龙活虎，还能帮助学生纠正读音、理解词义、感知文章内涵及激发学生对朗读教学的兴趣。因此，在语文教学中教师的示范效果、手段得到了很高的重视。

2.保证充足的读书时间

教师应根据年龄、教材、学情等特点合理地制定朗读时间，给足时间以后就要提高朗读的质量，力求在有限的时间里达到最好的效果。教师应规范学生，读书要用普通话，声音要响亮，吐字要清楚，读音要准，切莫读破句。特别是在安排自学朗读的时候，学生要自觉地遵守教师的规定，不可装腔作势，草草收场。安排朗读训练的时候要适当地给学生安排问题，读完以后可以开个讨论会，争取人人过堂。对于回答过于潦草的学生，再次安排他们多读以便更好地提高质量。

3.朗读的同时理解也是非常重要的

在语文教学中，很少有人把朗读与理解分开解释，小学生的理解思维有限，尽管让他们读很多遍，他们也很难理解其境之美。以前上课的时候，每次遇到优美的文章，我就会要求学生开怀畅读，让他们自己体会其中的美，可是当阅读完之后，我问学生：“其中的景色美吗？你们看到了什么？”结果学生们茫然不知。此时我便暗暗地责怪自己，作为一个教师如果没有那么长时间的磨砺，我此时会明白吗？能自悟自得知识的学生毕竟是少数。所以朗读要在理解的基础上才能发挥其真正的作用。才能谈得上理解、感悟、提高素养。因此朗读和理解是相互依存、相互结合的，不可缺少。

4.调动全体学生参与

学生个体的差异性要求教师不能运用整齐划一的教学方式，单调的朗读训练教学经常会使学生昏昏欲睡。为此，笔者建议教师设法调动全体学生全身心地投入，创设气氛让学生们争着阅读。在阅读时教师可以相应的放些背景音乐，让他们进行朗诵比赛，设置丰厚的奖品，这样的话我们还会担心学生没有积极性吗？也可以采用：分角色朗读、领读、评读等方式，但是大多数教师只是一味地采取一起朗读，个别读的方式，很多学生则在其中浑水摸鱼，滥竽充数，这不仅不能提高朗读教学的上课效率，也无法提高学生的综合素质。

总之，要想提高学生应的朗读口语能力，应在理解的基础上坚持让学生们多读书，用心读，时刻让课堂充满响亮的读书声。日积

月累，学生们的口语表达能力、知识的全面性、写作的运用能力等都会有大幅度的提高。长此以往，一定可以实现“自能读书，不待老师讲；自写作文，不待老师改”的这一语文终极目标。

（作者单位江苏省宿迁市泗洪县曹庙小学）