预防违法犯罪教案

预防违法犯罪从杜绝不良行为做起

宋维苏

【设计理念】

新的《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有独立思考和生活体验，通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此，本节课的教学设计主要是让学生多体验，不论是课堂教学设计的哪一板块，都是为了引导学生积极、主动地参与

【教学目标】

【情感、态度、价值观】提高道德修养，增强法制观念，防微杜渐，自觉遵纪守法【能力】提高辨别能力，自我控制能力

【知识】了解一般违法与犯罪的区别与联系，明确二者之间没有不可逾越的鸿沟；知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪

【教学重点】遵纪守法，防微杜渐

【教学难点】一般违法与犯罪之间的关系

【教学方法】讨论式、合作探究法

【教学过程】

【环节一】情境导入（欣赏歌曲《心声》，学生自主感悟，教师导入新课）

【环节二】认识小亮（出示少年犯小亮的照片及简介）

【环节三】走进小亮

（案例）小亮原来是一个品学兼优的学生，自从结识了社会上一帮游手好闲的“朋友”后，逐渐无心学习，不完成作业、经常旷课、打骂同学、向小同学索要财

他仍不思悔改。为了弄到钱去网吧玩游戏，他和几个“朋友”竟盗窃汽车、电脑等，

涉案金额达307年。

议一议：《治安管理处罚法》等法律和《中学生日常行为规范》等行为规范相比，在制定、实施和约束对象上有什么不同？（小组讨论，代表讲解，教师补充点拨）结论：法律是由国家制定或认可；法律是靠国家强制力保证实施；法律是对全体社会成员具有普遍的约束力。

（案例）……之后，小亮便辍学在社会上放荡。经常在社会上小偷小摸，违反了《治安管理处罚法》，被公安机关拘留。但他仍不思悔改。为了弄到钱去网吧玩游戏，他和几个“朋友”竟盗窃汽车、电脑等，涉案金额达30万，触犯了《刑法》，最终因盗窃罪被人民法院判处有期徒刑7年。

问题一：对比小亮的小偷小摸行为与盗窃汽车、电脑等行为，请分析两种行为在对社会的危害程度、触犯的法律、应受到的处罚方面，有什么不同？（小组讨论，代表发言，教师补充点拨）

（教师总结）小亮起初的小偷小摸行为违反了《治安管理处罚法》，尚未触犯《刑法》，对社会的危害性不大，受到的是行政处罚，属于一般违法行为。后来盗窃汽车、电脑的行为触犯了《刑法》，对社会的危害性大，收到的是刑罚处罚，是犯罪。由此可见，一般违法与犯罪有着严格的界限。

一般违法与犯罪的区别（小组代表回答，教师出示课件）

问题二：小亮的小偷小摸行为与盗窃汽车、电脑等行为有哪些联系？（小组讨论，代表发言，教师补充点拨出示课件）

一般违法与犯罪的联系（小组代表回答，教师出示课件）

都损害了国家和人民的利益

都具有社会危害性二者没有不可逾越的鸿沟

都违反了国家的法律法规

【环节四】感悟小亮

（案例）小亮的父母常年在外打工，小亮和姑姑生活在一起，但他却不服从姑姑的管教，天性好玩的他辍学后便在社会上游荡，学会了撒谎、吸烟、喝酒；整天和社会上同样游荡的“哥儿们”泡在一起。经常去网吧上网打游戏，为了玩乐，他屡次去偷些面包、饮料等食品，后来，他便去偷自行车、电脑、钢材、汽车等问题：小亮为什么会走上违法犯罪的道路？他是怎样一步步走向违法犯罪道路的？给我们什么启示？（小组讨论交流，代表发言，教师点拨总结）（教师总结）俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴”。在现实生活中，一些青少年之所以走上违法犯罪的道路，往往是从吸一支烟、乱花一点钱开始的。同学们不能小瞧这些不起眼的小毛病，小错可能铸成大错。不良行为和严重不良行为都有可能会发展成为违法犯罪。预防违法犯罪，必须从杜绝不良行为开始。

（教师引领）现实生活中，有些同学受猎奇、盲目从众、讲哥们儿一义气等不良心理的驱使，不分是非，不坚持原则，而沾上一些不良行为或严重不良行为。下面请同学们观察我们周围的同学们身上存在着哪些不良行为或严重不良行为？这些行为会带来哪些危害？今后我们该怎样做？

畅所欲言：观察我们周围的同学们身上存在着哪些不良行为或严重不良行为？这些行为会带来哪些危害？今后我们该怎样做？（小组讨论交流，代表发言，教师点拨总结）

生活在线（出示中学生存在的不良行为或严重不良行为）

（教师总结）在我们同学中间存在着很多不良行为或严重不良行为，这些行为会危害身心健康，影响我们的进步和发展，甚至会导致违法犯罪。所以我们应该加强道德修养，树立法律意识，增强法制观念，防微杜渐，防患于未然，自觉遵纪守法，使自己健康成长。

【环节五】寄语小亮：请大家向小亮表达心声，鼓励他早日走出高墙，远离罪恶，重新沐浴明媚的春光。（学生自由发言，表达心声）

【环节六】收获平台

【环节七】教师寄语：行动变成习惯，会决定自己的命运与前程。让我们要从小养成遵纪守法的好习惯，知法、守法，做自己心目中的真心英雄！（播放歌曲《真心英雄》

【教学反思】

从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力。

不足的是，不同学生由于知识水平的差别，在教学活动中参与的积极性也有所不同。教学未能真正面向全体学生，做到因材施教。在以后的教学中，教师应结合教材实际与学生实际，尽可能地发掘教学资源，为不同程度的学生服务。