地方高校青年教师工程能力培养策略
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ｌ 、专 业 理论 素养
在 中 国高等 教 育体 系 中 ， 不 同层 次 的 教育侧 重 点
求 的水 平 。无 论 是本 科 生还 是 高职 高 专 毕 业 生 ， 在 毕 各 有 不 同 ， 本 科 教育 主 要 是学 习专 业 理 论基 础 知识 的
业 三 年 后 都 认 为 母校 专 业 教 学 中最 需要 改进 的地 方 过 程 ， 旨在培 养 宽泛 的、 基 本 功扎 实 的“ 通才 ” ； 硕士 阶
先要提 高教师的实践 能力。 基 于多所地方工科 院校青年教师的样本上 ， 建立科学的评价体 系， 对青年教 师的工程实践能力进行定量评价 ， 客观分析影响青年教师工程 实践能力的因素 ， 根 据评价体 系的指标
再制定最佳的培养策略 ， 切 实有效的提 高青年教师工程实践能力。
【 关键字 】 ： 地方高校 青年教师 工程实践 培养策略
基金项 目： 江西省教育科 学规划“ 十二五” 规划一般课题（ １ Ｏ Ｙ Ｂ ３ ４ ０ ）
２ ０ １ ４ 年 第ｌ 期 ｌ 福建电脑 ・ ８ ３ ・
｛ ｌ 等 、 艺 《 ｑ 警 ｌ ； 羲 黪
是 实 习和 实践 环 节 。大 学毕 业 生 是否 符 合 社会 需 要 、 段 则 是深 入专 业 前 沿 ，完成 更 深 层次 的理论 积 累 ， 并 培养 质 量 是否 能够 满 足 用人 单 位 与读 研 的要求 ， 是 中 要 求 懂 得 该 如 何 开 始 研 究 问题 、 解 决 问题 ， 其 目的是 国高校 普遍 面 临 的一 个重 要课 题Ⅲ 。分析 能 力 、 实践 能 培养 创 新 型 、 专业 型 的过 渡 型人 才 ； 而博士， 主要 工 作 力、 创造 力 以及 沟 通 能力 是 未来 全 球对 工程 科 技 人才 就 是 研 究 、 解 决 问题 ， 该 阶 段 就 是 为社 会 和 国家 培 养 的要 求 。对 于 中 国的高 等教 育来 说 ， 理论 脱 离实 际 、 实 具 有创 新 能力 的高水 平 专业 研 究 型人 才 。 因此 ， 每 个 践环 节 薄弱 、 产 学脱节 等 现象 普遍 存在 。
院校 中 ， 年 轻教 师 早 已成 为 高校 教 师 的主 力 。教师 的 素质 和 能力 是 人 才 培 养 的关 键 ， 因此 ， 如 何 提 高 青 年
一
目前 ， 造成 高 校 教师 工 程 实践 意识 淡 薄很 重 要 的
个 因 素在 于现 今教 师职 称评 定制 度 。在职 称评 定 中
应 用性 人才 ， 这就对毕业生的动手能力、 工 程 实 践 能
青 年 教 师 专 业 的学 习 经 历 很大 程 度 上 决 定 了教 师 水 教 师对 专业 知识 掌握 的多和 少 、 好和坏、 深和 浅 ，
２ 、机制
社 会 竞 争 愈演 愈 烈 ， 企 业 为 了节 约 成 本 ， 青 睐 于 平 ， 尤 其是 理论 方面 、 研 究和 解决 问题 的能 力 。 力提 出 了 更 高 的要 求 。而 教 师 是 高 校 人 才 培 养 的主 都 直接 影 响他 的工程 实 践 能力 。 体， 学 生 的能力 取 决于 教师 的水 平 。尤 其 在 地方 工 科
教师 工 程 实践 能力 成 为 地 方 高 校 教 育 改 革 中迫 切 需
要 解 决 的 问题 来自百度文库
一
一
向只 看 重 教 师 的学 历 、 资历、 论 文 或 著 作 以及 项 目
的多少和等级， 忽 视 教 师 的教 学 能 力和 水 平 ， 尤 其 是
实践 能 力 ， 毋庸 置 疑 的就造 成教 师 工程 实 践 能力 不被 另一 方 面 ， 在许 多地方 高校 中都 没 有对 实 践 教学 ３ 、创 新 素质
、
影 响青 年教 师 工程 实践 能 力的 因素
所谓 工程 实 践 ， 就 是指 工 科 类专 业 的学 生在 现 场 重视 的现 状 。
的实 习 。把 自己所 学知 识 用 于实 践 ， 以此 来巩 固提 高 力 和 创 新 能力 的人 才 ， 就 务 必 先 要 提 高 教 师 的能 力 ，
麦 可思 研究 院发布 的 Ｏ １ １ 年 中国大 学 生就 业 报 定 量评 价 ， 分析 影 响青 年教 师工程 实 践 能力 的因素 。 告》 指 出无论 是 本科 毕 业生 还 是 高职 高 专 毕业 生 ， 毕 业时， 对基 本 工作 能力 掌握 的水平 均 低 于 工作 岗位 要
自己的专 业 知识 。要 想 为社 会 培养 具 有 综合 实践 能 制定 相关 的质 量考 核机 制 ， 对 实践 教学缺 乏监 管 。
而实践能力是提高教学水平的关键 。 以多所地方工科
创 新和 工 程 实 践是 相 辅 相 成 的 ， 实践， 是 创 新 的
院校 的 青 年 教 师 为 样本 ，通 过 问卷 调 查 和 统 计 的 方 源 泉 ； 创新， 在实 践 中才 能 得 以体现 。没 有 实践 ， 自然 法， 对 筛选 出 的指 标 进 行 优 化 计 算 ， 建 立 一套 科 学 客 谈 不 上创 新 ， 没 有创 新 ， 实 践也只 能 固步 自封 。众所 周 观 的量 化 评价 体 系 ， 对 青 年 教师 的工 程 实践 能力 进 行 知 ， 科 技 不断 进 步 ， 知识 也 不 断更新 ， 但 由于 院校 缺 少
。一 一 １
一 …
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一 １
１
ｈ ～ １ １
地方 高校 青年教 师工程 能力培 养策略
徐 蓓 ，郭 景 娟
（ 九 江 学院信 息科 学与技 术 学院信 管教研 室 江 西 九 江 ３ ３ ２ ０ ０ ５ ）
【 摘 要】 ： 社会不断发展 ， 企业对毕业生的要 求越来越 高， 要想为社会培养高素质 的人才， 就务必
在 中 国高等 教 育体 系 中 ， 不 同层 次 的 教育侧 重 点
求 的水 平 。无 论 是本 科 生还 是 高职 高 专 毕 业 生 ， 在 毕 各 有 不 同 ， 本 科 教育 主 要 是学 习专 业 理 论基 础 知识 的
业 三 年 后 都 认 为 母校 专 业 教 学 中最 需要 改进 的地 方 过 程 ， 旨在培 养 宽泛 的、 基 本 功扎 实 的“ 通才 ” ； 硕士 阶
先要提 高教师的实践 能力。 基 于多所地方工科 院校青年教师的样本上 ， 建立科学的评价体 系， 对青年教 师的工程实践能力进行定量评价 ， 客观分析影响青年教师工程 实践能力的因素 ， 根 据评价体 系的指标
再制定最佳的培养策略 ， 切 实有效的提 高青年教师工程实践能力。
【 关键字 】 ： 地方高校 青年教师 工程实践 培养策略
基金项 目： 江西省教育科 学规划“ 十二五” 规划一般课题（ １ Ｏ Ｙ Ｂ ３ ４ ０ ）
２ ０ １ ４ 年 第ｌ 期 ｌ 福建电脑 ・ ８ ３ ・
｛ ｌ 等 、 艺 《 ｑ 警 ｌ ； 羲 黪
是 实 习和 实践 环 节 。大 学毕 业 生 是否 符 合 社会 需 要 、 段 则 是深 入专 业 前 沿 ，完成 更 深 层次 的理论 积 累 ， 并 培养 质 量 是否 能够 满 足 用人 单 位 与读 研 的要求 ， 是 中 要 求 懂 得 该 如 何 开 始 研 究 问题 、 解 决 问题 ， 其 目的是 国高校 普遍 面 临 的一 个重 要课 题Ⅲ 。分析 能 力 、 实践 能 培养 创 新 型 、 专业 型 的过 渡 型人 才 ； 而博士， 主要 工 作 力、 创造 力 以及 沟 通 能力 是 未来 全 球对 工程 科 技 人才 就 是 研 究 、 解 决 问题 ， 该 阶 段 就 是 为社 会 和 国家 培 养 的要 求 。对 于 中 国的高 等教 育来 说 ， 理论 脱 离实 际 、 实 具 有创 新 能力 的高水 平 专业 研 究 型人 才 。 因此 ， 每 个 践环 节 薄弱 、 产 学脱节 等 现象 普遍 存在 。
院校 中 ， 年 轻教 师 早 已成 为 高校 教 师 的主 力 。教师 的 素质 和 能力 是 人 才 培 养 的关 键 ， 因此 ， 如 何 提 高 青 年
一
目前 ， 造成 高 校 教师 工 程 实践 意识 淡 薄很 重 要 的
个 因 素在 于现 今教 师职 称评 定制 度 。在职 称评 定 中
应 用性 人才 ， 这就对毕业生的动手能力、 工 程 实 践 能
青 年 教 师 专 业 的学 习 经 历 很大 程 度 上 决 定 了教 师 水 教 师对 专业 知识 掌握 的多和 少 、 好和坏、 深和 浅 ，
２ 、机制
社 会 竞 争 愈演 愈 烈 ， 企 业 为 了节 约 成 本 ， 青 睐 于 平 ， 尤 其是 理论 方面 、 研 究和 解决 问题 的能 力 。 力提 出 了 更 高 的要 求 。而 教 师 是 高 校 人 才 培 养 的主 都 直接 影 响他 的工程 实 践 能力 。 体， 学 生 的能力 取 决于 教师 的水 平 。尤 其 在 地方 工 科
教师 工 程 实践 能力 成 为 地 方 高 校 教 育 改 革 中迫 切 需
要 解 决 的 问题 来自百度文库
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向只 看 重 教 师 的学 历 、 资历、 论 文 或 著 作 以及 项 目
的多少和等级， 忽 视 教 师 的教 学 能 力和 水 平 ， 尤 其 是
实践 能 力 ， 毋庸 置 疑 的就造 成教 师 工程 实 践 能力 不被 另一 方 面 ， 在许 多地方 高校 中都 没 有对 实 践 教学 ３ 、创 新 素质
、
影 响青 年教 师 工程 实践 能 力的 因素
所谓 工程 实 践 ， 就 是指 工 科 类专 业 的学 生在 现 场 重视 的现 状 。
的实 习 。把 自己所 学知 识 用 于实 践 ， 以此 来巩 固提 高 力 和 创 新 能力 的人 才 ， 就 务 必 先 要 提 高 教 师 的能 力 ，
麦 可思 研究 院发布 的 Ｏ １ １ 年 中国大 学 生就 业 报 定 量评 价 ， 分析 影 响青 年教 师工程 实 践 能力 的因素 。 告》 指 出无论 是 本科 毕 业生 还 是 高职 高 专 毕业 生 ， 毕 业时， 对基 本 工作 能力 掌握 的水平 均 低 于 工作 岗位 要
自己的专 业 知识 。要 想 为社 会 培养 具 有 综合 实践 能 制定 相关 的质 量考 核机 制 ， 对 实践 教学缺 乏监 管 。
而实践能力是提高教学水平的关键 。 以多所地方工科
创 新和 工 程 实 践是 相 辅 相 成 的 ， 实践， 是 创 新 的
院校 的 青 年 教 师 为 样本 ，通 过 问卷 调 查 和 统 计 的 方 源 泉 ； 创新， 在实 践 中才 能 得 以体现 。没 有 实践 ， 自然 法， 对 筛选 出 的指 标 进 行 优 化 计 算 ， 建 立 一套 科 学 客 谈 不 上创 新 ， 没 有创 新 ， 实 践也只 能 固步 自封 。众所 周 观 的量 化 评价 体 系 ， 对 青 年 教师 的工 程 实践 能力 进 行 知 ， 科 技 不断 进 步 ， 知识 也 不 断更新 ， 但 由于 院校 缺 少
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地方 高校 青年教 师工程 能力培 养策略
徐 蓓 ，郭 景 娟
（ 九 江 学院信 息科 学与技 术 学院信 管教研 室 江 西 九 江 ３ ３ ２ ０ ０ ５ ）
【 摘 要】 ： 社会不断发展 ， 企业对毕业生的要 求越来越 高， 要想为社会培养高素质 的人才， 就务必