八音和鸣(一)第2课时教案

七年级上册音乐第三单元
八音和鸣（一）
<第2课时>
威
风
锣
鼓
浮山三中：杨茭茭
2013年9月13日
《威风锣鼓》教学设计
【课题名称】：湖南文艺出版社七年级上册第三单元
《八音和鸣（一）第2课时——威风锣鼓》
【课型】：活动课
【授课年级】：七年级
【教学目标】：
一、情感态度与价值观:
1、了解锣鼓经及临汾威风锣鼓的悠久历史,培养学生的民族自豪感,懂得继承和弘扬民族文化的意义；
2、能积极探索乐器的发声原理，并愿意与他人合作合奏、创造；
3、感受、体验锣鼓乐,使学生乐于学习和了解本地区民族音乐。

二、过程与方法:
1、启发学生积极感受、体验鼓、钹、锣乐器的魅力，鼓励学生大胆发表自己的独特见解；
2、学生在了解鼓、钹、锣乐器及发声原理的基础上积极动手、动脑演奏乐器并用声势动作表现锣鼓。

3、在教师引导下,学生能积极参与、合作表演锣鼓乐。

三、知识与技能：
1、通过听、唱、奏、创等综合性音乐活动，让同学们在自由探索中学习鼓、钹、锣的节奏打法。

并根据其音色特点及合奏的规律特
点进行创编。

2、掌握本土锣鼓乐威风锣鼓的主奏乐器鼓、钹、锣的发声原理，通过合作演奏乐器并用声势动作表现，培养学生的创新精神和合作意识；
3、能积极参与威风锣鼓乐的表演活动,培养学生的表现力。

【重点】学习鼓、钹、锣的节奏打法，并通过唱、奏学习打击乐器的合奏，体验其风格特点。

【难点】与他人合作演奏并为乐曲设计简单的打击乐伴奏。

【教学准备】多媒体、自制课件、若干鼓钹锣、课本等。

【教学过程】
创设情境：播放临汾新民歌《威风锣鼓》学生踏着音乐走进教室。

一、组织教学
二、教授新课
（一）、导入课题
1、师：同学们，我们刚才课间听到的这首歌曲，大家觉得是表现什么的呢？
生：威风锣鼓……
师：对！同学们，非常棒！这首歌曲表现的是威风锣鼓的欢快热闹的场面，它的名字正是《威风锣鼓》。

这是由浮克作词，车行作曲的一首临汾新民歌。

体现了我们临汾本土的文化威风锣鼓的魅力！在我们平时的生活中有没有见过锣鼓形式的表演呢？
生：见过！
师：在什么时候见过？
生：元宵节闹元宵、开业庆典……
师：对！大家说的都非常好，声音也很洪亮！锣鼓在欢庆节日的文艺演出，如开业庆典、元宵节等等，都是用来表达人们幸福生活的一种方式。

那么这节课，就让我们大显身手一起来打《威风锣鼓》。

——展示课题。

（二）、温故互查
我们在上节课中讲过我国的民族乐器分为四大类？
生：吹管乐器、弹拨乐器、拉弦乐器、打击乐器。

师：其中打击乐器属于节奏乐器，在整个民乐合奏当中起着灵魂作用。

我们今天重点来学习民族打击乐中的鼓、钹、锣三种乐器。

（三）、自主学习（学生讲解，小展示）
1、“鼓”
①鼓是最古老的乐器之一，它的种类有很多。

比如：大鼓、堂鼓、板鼓、排鼓、腰鼓等。

②演奏方法：单锤击和双锤击。

③音色：从鼓心到鼓边可发出不同的音色。

鼓心的声音低沉、鼓边则很高。

常用于民乐合奏、戏曲伴奏中。

④打一打（听老师打，聆听、模仿打击节奏展示课件）
2/4
Ⅹ 0 | ⅩⅩ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 ‖
2、“钹”
钹：读bá或bó
①钹是铜质圆形的打击乐器，两个圆铜片，中心鼓起成半球形，正中有孔，可以穿绸条等用以持握，两片相击作声。

②演奏时双手各持一面互击，如：上下相击、左右相击都是它的基本演奏方法。

小钹的声音清脆明亮。

常用于地方戏曲、民乐合奏中，表现欢快、热闹的场面。

③打一打：
2/4 ⅩⅩ | Ⅹ O ||
2/4 OⅩ OⅩ | OⅩⅩⅩ||
提问：为什么会有两种节奏？『设计意图：为乐器的合奏做铺垫』生：配合起来好听、音响丰富，能充分表现热闹的场面。

师：从以上简单的节奏练习我们可以看出鼓和钹虽然是打击乐器，没有音高，但它们同样可以烘托气氛。

3、“锣”
①锣的组成：由锣体、锣架(锣绳)、锣棰三部分组成。

②种类：大锣、小锣、云锣。

③音色：大锣发音宽宏，深沉而雄厚，音色柔和，余音比较长；小锣发音清脆明亮。

④打一打：
小锣Ⅹ— | ⅩⅩ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 ‖
大锣Ⅹ— | Ⅹ— | Ⅹ 0 | 0 0 ‖
（四）、合作学习
【问题探究】
1、什么是“锣鼓经”？
所谓「锣鼓经」是指京剧打击乐各种不同型式打法的通称，也称为「锣经」，主要是用鼓、板、大锣、小锣、铙钹、堂鼓等打击乐的声音组合成各种不同的节奏，以烘托舞台上肃穆、悠闲、抒情、紧张、激烈、惊惶的不同的情绪及气氛。

锣鼓经，其中之一威风锣鼓是流行在霍州、洪洞、浮山、临汾一带的民间广场艺术。

相传，公元619年，李世民在霍州大战刘武周部，击鼓迎战，鸣锣收兵，进退有序，取得了胜利，于是流传下威风锣鼓。

这种锣鼓的特色就是“威风”。

从锣鼓的配置打法，演奏队的组织、表演、着装，都在展示威风。

2、朗读“锣鼓经”。

教师带领学生有韵味地朗读“锣鼓经”，充分感受它的韵律美。

比如：“仓”是全体乐器齐奏，把“仓”加强力度，而同处节拍重音的“台”只有鼓和小锣发声，就减弱力度。

如此读来，力度差别很大，就会比较有色彩了。

掌握了读锣鼓经的韵律美，击打的时候，自然就会有感觉了。

(念)仓—|仓才|仓—|仓才|台才|仓才|台才| 仓才乙才| 仓 0 ‖
3、单声部奏法
是指一个人独立演奏一条鼓谱。

不同的声势动作，对应“仓、才、台、乙、冬”等不同的锣鼓音效。

比如：“仓”对应“双手拍击大腿两侧”……
4、多声部奏法
指多人合作，分乐器声部，合奏一条鼓谱。

不同的乐器，对应不同的声势动作。

比如：击打“大锣”用“双手拍击大腿两侧”的声势动作模仿；敲“小锣”用“右手指击左手掌”的声势动作模仿……
5、单声部奏法加旋律演奏。

(出示曲谱)
①视唱旋律②找出节奏规律③学生齐奏
1=G 2/4
5. 6 | 5 6 5653| 5. 6 | 5 6 5653| 5 6 5653| (念)仓— | 仓才 | 仓— | 仓才 | 台才 |
5 6 5653| 5653 5653| 5653 5653| 5 —| 5 —‖(念)仓才 | 台才 | 仓才乙才| 仓 0 | 0 0 ‖ 6、多声部奏法加旋律演奏。

(出示曲谱)
1=G 2/4
5. 6 | 5 6 5653| 5. 6 | 5 6 5653| 5 6 5653| (念)仓— | 仓才 | 仓— | 仓才 | 台才 | 鼓Ⅹ 0 | ⅩⅩ | Ⅹ 0 | ⅩⅩ | ⅩⅩ | 小锣Ⅹ— | ⅩⅩ | Ⅹ— | ⅩⅩ | ⅩⅩ | 钹Ⅹ— | ⅩⅩ | Ⅹ— | ⅩⅩ | 0 Ⅹ | 大锣Ⅹ— | Ⅹ— | Ⅹ— | Ⅹ 0 | 0 0 |
5 6 5653| 5653 5653| 5653 5653| 5 —| 5 —‖(念)仓才 | 台才 | 仓才乙才| 仓 0 | 0 0 ‖鼓ⅩⅩ | ⅩⅩ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 | 0 0 ‖小锣ⅩⅩ | ⅩⅩ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 | 0 0 ‖
钹ⅩⅩ | 0 Ⅹ| ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 | 0 0 ‖大锣Ⅹ 0 | 0 0 | Ⅹ 0 |Ⅹ 0 | 0 0 ‖
①教师讲解难点
鼓讲解四二拍的基本节奏 A、前强后弱强弱关系
B 、节奏感要强
C、ⅩⅩ练习要准确
钹讲前休止节奏 A、OⅩ练习要准确
B、歌曲情绪
②学生四人小组合作练习（一人鼓，一人钹，一人小锣，一人大锣；两人唱旋律，两人念锣鼓经）注：也可以自己创编节奏型。

③学生讨论、练习自己创编（教师走进学生给予指导）
④学生展示创编成果或演奏书上谱例（大展示）
⑤教师与学生给予评价
（五）、自我检测
1、必做题，连线
谱字声势动作打击乐器
仓手掌平开合击大锣单击或鼓、小锣、钹同击才双手拍击大腿外侧钹单击或与鼓、小锣同击
台双手握拳平放小锣单击或与鼓同击
乙右手指拍击左手掌休止
2、选做题
在课余收集民间的锣鼓经，进一步了解威风锣鼓，并与同学交流。

三、拓展延伸水鼓表演
四、结束部分
1、小结
师：这节课我们简单学习了鼓、钹、锣这几件打击乐器，感受到它们的节奏规律以及对乐曲情绪、气氛的演奏起着很大的作用。

这就说明民族打击乐有着丰富的表现力。

如今的民族乐器已走向世界舞台，成为中国人的骄傲。

老师希望大家通过这节课的学习要热爱我们的民族音乐，要多关注我们的民族音乐，把我们的民族音乐发扬光大！
2、作业
创作，对乐曲《欢欣的日子》第一部分板胡演奏进行节奏创编。

3、下课
板书设计：
威风锣鼓
2/4 Ⅹ 0 | ⅩⅩ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 ‖
2/4 ⅩⅩ | Ⅹ O ||
2/4 OⅩ OⅩ | OⅩⅩⅩ||
(念)仓—|仓才|仓—|仓才|台才|仓才|台才| 仓才乙才| 仓 0 ‖。