高中化学分层教学模式的有效实施

浅谈高中化学分层教学模式的有效实施
摘要：在把握基础知识掌握的时候，对高中化学进行分层教学，提高学生的自主学习的能力，能够更好地激发学生的学习潜力。

本文对高中化学分层教学模式进行了简要分析。

关键词：分层教学；实施；评价
中图分类号：g633.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0128-02
新时期下，如何更好地进行教学已经成为各个学校研究的一个重点问题。

学生的基础不同，素质水平也各有差异，如何能够全面地进行高中化学教学，实现好的教学效果，是值得深入研究的。

通过分析原有的教学模式和学生的学习方法，可以得出一个新的教学方法，也就是高中化学的分层教学模式，是一种更为有效的教学模式。

高中化学分层教学模式的有效实施，对于高中化学的教学有着很好的效果。

在新的阶段，随着网络技术的发展，多媒体技术走进了课堂[1]。

现代的新的教育理论在逐渐传播，面对这些条件，进行高中化学课程的改革，有着很好的意义。

在把握基础知识的时候，对高中化学进行分层教学，提高学生的自主学习的能力，能够更好地激发学生的学习潜力。

本文对高中化学分层教学模式进行简要分析，具体如下。

一、高中化学分层教学模式全面促进学生的发展需要
布鲁姆的学习理论基础是分层教学理论，其观点是，在必要的时候给予帮助，能够使得更多的学生完成布置的任务。

分层教学是把
多种教学方法相结合，利用好教学评价，合理解决学生的共性和个性问题。

分层教学思想能够更好地实现传统教学模式和现代教学模式的结合，属于教学改革的一个新的发展方向[2]。

孔子认为，要掌握“因材施教，因人而异”，教学如果能够考虑到个体的差异性，对学生进行分层教学，能够更好地促进学生的发展。

这也就是分层教学的理论基础。

分层教学的核心是要因材施教，针对不同的情况进行教学。

如在进行铝盐的教学中，针对不同的学生提出不同的问题：往氢氧化钠中滴加硫酸铝和往硫酸铝中滴加氢氧化钠现象有何不同？这样可以带动各层面学生的思维发展。

二、高中化学分层教学模式的有效实施
高中化学分层教学首先可以对学生进行分层。

学生的基础知识掌握程度不同，学生的对学习态度和个人能力也有很大的差异性[3]。

在教学的初期，为了摸清楚孩子们的具体情况，教师应该先进行教学复习。

安排2周左右的课时对学生的初中化学知识进行复习。

这样做一方面可以为更好地学习高中知识奠定化学基础，另一方面还可以从这个过程中发掘学生的个体差异性，利于对学生合理地分层。

最后，通过学生的个体表现，结合小型测验，把全部同学按照不同的基础能力等差异进行分层，划分为（a.80分以上；b.60到80分；c.50到60分；d.50分以下）四个层次，每个层次安排一名组长，尽可能地调动学生的积极性，不伤害学生学习的热情。

这样的分层结果只是针对教师进行的，分层结果也只有教师自己知道，而且可以根据学生的学习进步状态进行调整，动态了解学生的学习
变化情况。

例如：在进行金属性质的教学中，金属单质置换盐溶液中的金属时对a层的教学目标是要达到让学生熟练地掌握所学的知识，而且还能够对所学的知识进行归纳、总结，学生在学习完化学知识以后，能够把所学到的知识和实际生活联系起来，解决实际的问题。

如：金属钠能否置换出硫酸铜中的铜元素？通过这样的提问让学生在个人能力方面有明显的提升。

b层的教学目标是要实现学生掌握了教学大纲所要求的内容，学生可以对已经学习的知识进行理解，善于思考，学生的个人能力方面有一定程度的提高，学习的效果较好。

c层的教学目标是让学生基本掌握所学的知识，对教学大纲把握得较好，在课程学习结束时能够及时地进行复习总结，学习化学后确实能够有所收获、有所进步。

d层的教学目标要求学生对本节课的基础知识能够理解掌握，能用金属活动顺序表来完成课本知识和作业。

三、高中化学分层教学模式的评价
高中化学分层教学模式，对于学生的进步和教学效果的实现是有很好的作用的[5]。

其基本过程可以总结如下：对学生进行分层施教，然后进行分层练习，针对不同的学生个别辅导，最后对分层效果进行评价。

教师设计练习作业分两层次：基础过关题要求全体学生都要完成，并且达到比较好的效果；能力提升题要求a、b两层的学生完成，a层的要求达到优秀，b层学生要求完成情况良好，鼓励c、d两层的学生有能力的可以去完成。

由于建立时间仓促，对于高中化学分层教学法的构建还需要进一步的研究。

主要需要解
决的问题包括如下几个方面：首先，课堂教学设计该如何更好地进行，在传统教学模式的基础上进行改进，形成有独特特点的高中化学分层教学模式。

其次，如何更好地进行课堂教学安排，实现教学的合理化，实现一个更好的教学效果，是高中化学分层教学需要考虑的一个问题。

再次，分层教学需要结合实际情况进行，要有一个动态的分层效果，而不是一成不变的。

如何更好地进行分层，科学合理地实现层次的调整，需要继续改进。

最后，对于高中化学分层教学模式后的教学效果的评价，是否优于传统的教学模式，需要一个科学的评价方法。

高中化学分层教学模式的实施，对于提高高中化学的教学效果，有很好的实际意义。

通过分层教学法，能够实现对学生更好地进行分层教学，按照不同的情况进行教学，得到更为满意的教学结果。

高中化学的分层教学模式，不仅突破了传统的教学模式，而且学习内容也比原有的教材更为丰富。

通过分层教学模式的实施，让学生更喜欢学习，有更大的兴趣学习。

教学需要做的，不仅是不断提高自身的教学素质，更需要教师不断地改进教学方法和加强敬业精神，掌握新的教学理论。

相信在不断的发展研究中，高中化学分层教学模式会做得更好，对于学生的进步和教学方法的发展有更为有益的价值。

参考文献：
[1]王天利.浅谈职业高中数学分层教学模式的有效实施[j].现代阅读（教育版），2011，（08）.
[2]汪东才.高中化学分层教学初探[j].新课程研究（基础教育），2010，（04）.
[3]邓海英.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[d].广西师范大学，2012.
[4]张志强.开放高中化学课堂，实施动态教学模式[j].长三角（教育），2012，（10）.
[5]马俐.高中分层教学管理研究[d].四川师范大学，2011.。