农场里的动物

让区角游戏变的自主起来

——创设“动物农场”的反思：

在进行主题“在农场”里时，我特地为孩子们设计了一个有关农场中动物的区域操作材料，它并将它与墙面布置相结合，收到了很好的效果。特对此活动进行一个简单反思：

活动的名称：“农场里的动物”

活动目的是：

1、了解农场中的动物，区分家禽家畜。

2、结合计算教学，让孩子在操作摆弄中理解“多1”“少1”；“一样多”；10以内的数物匹

配；

3、能初步看懂图示任务。

活动材料准备：

背景图一幅图示任务书若干动物图片若干：

活动玩法：

幼儿根据自己的意愿选择图示任务书，并根据任务书的要求摆放动物图片。

活动中教师的观察重点：

1、孩子在操作过程中对是否能看懂图示任务书的内容，看不懂时会怎样解决？

2、能否运用计算经验解决任务书上的任务。

3、孩子在操作过程中的兴趣。

对活动设计的反思：

一、采用社会流行元素，提供孩子游戏的兴趣。

当墙面上的农场背景材料一呈现，孩子们马上议论起来：“丁老师，这个是开心网里的农场，我妈妈玩过，我也玩过，我们养了小兔、小鸡……”“丁老师，我们家里每人一个农套场，连我外婆也有。”“丁老师，我看见过这个农场”“咪咪，这里可以干什么？”“这里可以养猪养鸭呢”因为这段时间开心网的风靡，使很多孩子有了农场养动物的经验，而当这个我们从开心网上截图下来的画面，唤起了孩子们的记忆，他们马山了解了该游戏的玩法，投入到了游戏当中。

二、游戏过程比较自主。

1、幼儿自主选择游戏要求。

该游戏的设计我打破了以往大部分区角操作的方法：一套活动内容一个或较少的几个操作要求，幼儿根据老师设定的游戏要求进行游戏。而这次我让孩子自己选择操作要求。我在一旁放上了各种类型的任务书，这些任务书涉及到计算、思维和认知中的很多内容：“多1”“少1”；“一样多”；10以内的数物匹配；大小排列{6个以内}；……供孩子们自己选择与操作。

2、幼儿自主选择游戏伙伴。

该游戏的设计我打破了以往大部分区角操作的方法：一套材料一个孩子玩。孩子在游戏过程中可以自主选择游戏1—2名游戏伙伴，共同游戏。他们可以一个孩子自己玩，也可以2个或3个孩子一起玩，自己协商游戏的分工，进行游戏：可以一个拿任务书，一个放材料；一个操作，一个检查；2个同时操作材料，看谁放得快。

3、幼儿自主进行游戏结果。

该游戏的设计我打破了以往大部分区角操作的方法：幼儿根据老师的要求，先进行那一步再进行那一步，按照老师的要求进行游戏的整个过程。这也是为什么平时我们老在抱怨，有时我们辛辛苦苦设计和制作的区角材料，为什么孩子不喜欢？反而喜欢一些可以按照孩子自己意愿随意构建和操作的建构积木和美工活动？所以在这个游戏中我让孩子可以自由摆弄他们的操作材料，他们可以根据自己意愿，将小动物们按自己喜欢的方式自由组合摆放，一边放一边玩“我让小鸭喝喝水”“猪儿在猪圈里休息呢”……

由于游戏过程中比较自主，所以孩子们表现的也很轻松自如、积极主动，不但在认知上得到了发展，而且在能力上也得到了提高。

三、综合的运用孩子的各种经验。

1、在这个游戏中，我融入了大量的计算经验、认知经验、思维经验：

计算经验：“多1”“少1”；“一样多”；10以内的数物匹配；大小排序{6个以内}……

认知经验：农场中各种动物的类概念（我提供了不同样式、大小、雌雄的同种动物，如公鸡、母鸡、小鸡；绵羊、山羊、白羊、黑羊；等让孩子要进行归类。）汉字识别的能

力。……

思维经验：动物图片出示有单个、双个、多个出示的样式，需要孩子在数数过程中分辨、判断。任务书上的汉字和图片上的汉字匹配，对汉字识别时的判断、辨认……

2、这些经验巧妙地融合在孩子的游戏过程。

我将前面提到的经验要求很巧妙的融在孩子的游戏过程，到孩子要摆弄动物时，他要根据任务书上的要求取动物卡片，而到要将动物放回准备处时，也包含从小排列、归类等要求。幼儿往往在玩的时候，不知不觉的完成了我的要求，达到教学目的。但孩子们因为是在玩，所以一点也不像是平时的区域操作—机械练习，将学习融入在玩的过程中。

四、为主题服务，随着主题不断丰富。

这个游戏将主题中的要求都涵盖在里面了，并且跟随着主题开展不断推进变化：

在主题刚刚开始的时候，我让孩子们讨论，在我们的动物农场里可以放一些什么动物，为什

么？它们给我们人类带来了什么好处？

跟随着主题的不断深入，我在游戏内容中，不断添加进孩子们讨论到的动物，农场里的动物

越来越多。

主题进行到后一半时候，我们的任务书中加入了“两条腿”“四条腿”，让孩子关注到农场

里的动物会有两条腿和四条腿区分。

主题进行到尾声的时候，我们再次引入“家禽”和“家畜”，和孩子们一起小结这些概念。