做真实的教师 做自然的教育

做真实的教师做自然的教育

崇尚生命

或许因为我是一名生物老师的缘故，生命之于我来说更有一层深意，所有的爱与尊重都建立在对生命的敬畏之上。在我看来，每位学生的独一无二不仅仅是外在的，还有更多是内在的。有些也许可能透过表象可以分析，有些只在瞬间闪过，让你难以把握或者根本发现不了。

我的记忆里，充满了一个又一个与学生共同成长的故事。然而，我并不打算毫无保留地将它们当成我的教育故事告诉大家。因为那样或许会泄露我与他们的秘密，因为我觉得那是生命独特的一部分。

在我的课堂上，提问学生一直非常频繁。我希望更多的学生有机会在众人面前展示自己，而且从学生的自我陈述或分析当中，不仅仅让他（她）对知识原理理解得更深，还可以让我及时发现一些闪光的独特思维和某些偏差。

我提问的时候，总是鼓励学生站起来甚至走到讲台上大声说出自己的回答。因此，当我提出问题，用目光扫视全班时，一些没有思考或者没有想清楚的学生往往会有意不与我目光交接，或把头偏向一侧，或低头做沉思状。这个时候，我经常按照自己的判断，让那些目光淡定、目不斜视或者主

动与我目光交流的学生站起来回答问题。当我发现有学生成绩每况愈下时，我往往会说“你要多想、多问、多说”。然

而有一次，一位学生跟我说：“我想了，有时候想得非常清楚，可是我都没有被提问过！”可以想象，我当时非常震惊。我一直认为我的课堂让生命激情四射，结果呢？一些生命的精彩或在羞涩中、迟疑中、偏执中被错过！

我特别喜欢运动会这类的集体活动。那个时候，我可以观察到那些生命的恣意绽放。当我融入其中时，也曾经真实地感受到了自己的成长。我们班与另一个班正在进行篮球赛，场上的状况十分明显，对手的体育特长生确实高出我们不止一筹，尽管我们班一直十分顽强，每球必争，但比分差距越拉越大。我和啦啦队声嘶力竭地呐喊助威，对方得分转换球权间隙，一个很小的声音传来“老师，我们应该暂停”。这

一声让全班的目光转向我，虽然我明知自己对篮球是个球盲，但依然在下一个死球的时候叫了暂停。我既没有像“禅师”那样指点江山，也没有像波波维奇那样挥拳加油，只是把大家聚集到一起，让所有人把自己的想法快速说出来交流。我们的手搭在一起的时候，多数人已经热泪盈眶……没有人在意输赢，但我们在真实地感受着什么是坚韧、什么是友爱、什么是团队！当然，我也曾因此恶补了篮球知识。

追求真实

如果有人现在问我，做一名老师最需要的是什么？我会

毫不犹豫地告诉他两个字，真实！真实地做人、真实地做事、真实地做教师！

不要轻易说爱。我曾经在不同场合说过这样的话。心理学认为，爱是一种发自于内心的情感，是人对人或人对某个事物的深挚感情，是认同、喜欢的高度升华。作为教师，我们有时仅仅是遵守了这个职业的基本要求：比如教学，比如辅导，比如沟通。对学生的爱、对教育的爱是一个恒久稳定的过程，需要的是一种积淀和升华。我总觉得学生的真诚真的不能用我们成年人的眼光去度量。一次课堂上，我因为咽炎产生一阵剧烈的咳嗽，声音有些变调，我听到了一两声笑声，但瞬间班上安静了，有学生默默走上来递上矿泉水。及至现在，我每次上课前，都会有学生把我的杯子接满水。同一办公室的一名老教师就要退休了，每天她都会念叨几次退休后的生活，几分向往、几分感叹，更多的是留恋，我能够感觉到那是一种怎样的挚爱，她这一生怕是和教育再也难以割舍了。

正确定位，甘于平凡。我听过或读过不少优秀教师的先进事迹，不止一个人曾经创造了无比的辉煌甚至奇迹。比如，教出来多少个清华学生，多少个北大学生，等等。我毫不怀疑老师在学生求学过程中的作用，但我从来不敢把自己放大。我始终觉得自己做的仅仅是见证、陪伴和助力，而并不是那个决定学生命运的人。经历每一次表彰时，我说过最多的一

句话就是“感谢我的学生，是他们成就了我”。老师可能会教授各种各样的学生，面临各种各样的困难，但有一点，你就是学生生命中那个阶段值得信赖、获得支点的人，用你的平凡成就他人。这就是你，不能创造神话，也不恐惧平凡！

担起责任，勇于反思。如果从教学效果上评价教学过程，课堂上教师的每一个决定、每一个举动都是有风险的，尤其是面对着不同的学生的时候。教学是涉及师生双边生成的动态过程，没有观察总结与思考是不可能有所建树的，很难想象一套教案用几年、一种方法用一世的教师状态。我这些年来的课堂，分组、合作、探究越来越多，课堂时而鸦雀无声，时而人声鼎沸、慷慨激昂。即使是中午和周末，依然会有一些学生随我一起泡在实验室，做着旁观者看来非常无趣的“课题”。在我看来，这样更接近于真实的教育，我为我的每一个决定进行持续的思考和谨慎的实践，来自各种渠道的意见和建议都让我倍感责任。

对于教师而言，对考试成绩的看重不亚于学生。然而，如果没有把自己的利益和颜面从中厘清，很难说你就是为了学生。记得在我工作过的学校，校长曾经多次在大会上狠狠批评考试后对学生发火甚至责骂的老师。即使这样貌似轻描淡写地说“某些同学我就不点名了，这次考试严重地拖了我们班的后腿”，也会对学生造成非常大的伤害。我所崇尚的真实就是，不要掺杂个人因素然后以“爱”之名去恣意评价

伤害学生。说到底，我们应该有更多的担当和更深入的反思。

正面地、真实地育人。在这个成功学满天飞的时代，教育需要为它保留一份独有的宁静。我曾经和学生一起参加了一次大型励志现场会。老实说，我非常反感那种以“挣钱”“当官”为终极目标的所谓成功。我对学生说的自始至终就是“生活的理想就是为了理想的生活”这句。也有学生问我：“钱不重要吗？”我说：“重要，相当重要！但我不以挣钱为从教的终极目的，就像考试对于你们一样。”价值观应该是教育的核心，真不能如此“定价”！诚然，学生的价值观形成不是一朝一夕的，既不要急功近利，也不要编制谎言！

师法自然

每一个生命的独特是不能用优劣来评判的，这是自然的规律。教育作为培养人、引导人成长的事业，毫无疑问要法自然物理觅人性真谛。我们需要真正的多元评价。班上一位至今我都觉得非常聪明的男生，特别喜欢物理，然而其他的学科怎么也上不去。与他聊起此事，他说自己也懂得需要全面发展，可是对其他学科他始终没有兴趣。所以，虽然他的物理成绩一直那么出色，但是高考依然连年落榜。现在他已经为人父，过着打打零工或做点小买卖的生活。一次在菜市场遇着他，聊起过往，依然唏嘘不已。如今的他虽未见得生活窘迫，但每每想起，我依然觉得“他还可能有另一种生活”！当北京市教委副主任李奕解读北京市中高考改