浅谈中职英语课堂教学效率的提高

教师 就得根据 不 同内容 ， 分别 局 限于讲 台旁边 ， 生之 问没有 感情交 流 ， 师 就难 习兴趣 和创 造力 ，
以引起共 鸣 ， 达不 到预期 的课堂 效果 。 若师生 关 设计成 表演课 、 赛课 、 竞 创作课 、 想象课 、 赏析课 、
系融洽 ， 课堂 活动 中教 师重 视每个 学生 的参 与 ， 实 践课 等不 同课 型 ，并 根据教材 的难 易研 究教
注 意 力 引导 到 课 堂上 ， 学 生 在课 堂 上 有 所 收 获 ， 高英 语 课 堂教 学效 率 是 关键 。 让 提
关键 词 ： 堂效 率 ； 习兴趣 ； 课 学 施教 方 法 ； 学 效 益 教
当前 中等职业学校学 生的英 语水平现状 ， 基 价值 的体 现和 自身发 展 的组成 部 分 。课堂 教学
础普遍 薄弱 ， 厌学现象较 为严 重。如何 才能 突破 能促 进 学生 多方 面 发 展 ， 领他 们 到美 好 的学 带 点燃 他们 求 知的欲 望 。因 此 ， 英 现状 ， 激发学 生求知 欲 ， 使学生的求知兴趣在有效 科殿 堂去 邀游 ， 以学 生为 中心 ” 。教 师的 课堂 中得到提升 ， 从而提高课 堂效率 ？笔者拟 从 语课 堂教 学必 须坚持 “
而 教学 中 ， 等 、 放 的师生 关 系有 利 于贯 平 开
性 与参 与性 。英 语学 习 的过程 也就 是 新 旧语 言 彻 以学 生为 中心 的思 想 ，有利 于发挥 学生 的主
创建 良好 、 松 、 轻 民主的学 习氛 围 ， 能 知 识不 断 结 合的 过程 ， 也是 语 言 能力 从 理 论 知 观能动 性。 我们 知道 ， 课堂上 教师 识 转化 为 自动应 用的 过程 。而这 种结 合 和转 化 够激发 学生 的创造 潜力 。
注 意倾 听学 生的心声 ， 平等 地对待 每一个 学生 ，
材， 创造性 地 利用 教材 ， 设置探究 空间 ， 多角 度 、
整堂课 环环 紧扣 ， 上下 呼应 ， 学生 的情感 被充分 多 方面地 思考 问题 、 分析 问题 ， 引导学生 深入 思 地调动 起来 ， 他们 就会表 现 出浓厚 的兴趣 ， 思维 考 ， 让学 生通过思考提 出合理 的 、 独特的 、 有创造 异 常活跃 ， 从而 积极参 与英语 课堂 教学过 程 ， 提 性 的解决 问题 的方 法 ， 体验 成功 的快 乐 ， 而使 从 升 自身 的注 意力 、 进 记 忆力 、 富理解 能 力 ， 增 丰 英语课 堂教学效 率和质量 就会 大大 的提高 。
阻碍 学 习 ， 应 有 助 于 学 习 并 促 进 学 习 ； 能 教 学过 程 ， 而 不 大胆 启 发学 生 主 动 、 自觉 、 效 地学 高 令 学 生 去适 应 教 师和 教 材 ， 而应 让 教 师 和教 材 习 英 语 。 去适 应学 生 。英语 不 同 于其 他基 础 学 科 ， 是 它
外语 学 习 的首要 任 务是 “ ” 不是 “ ” 学 而 教 。
科 德 （ ｏｄ ｒ ９ １ 曾经 说 过 ， 效 的 语 言 教 学 际 出发 施教 。要 摒 弃 “ 堂灌 ” 教 师垄 断包 Ｃ ｒｅ， ８ ） １ 有 满 和“
不应 违 背 自然 过 程 ， 应适 应 自然 过 程 ； 应 办 ” 教学 方式 ， 教 学 中 以学 生 为主 导 ， 而 不 的 在 推进
下述方面人手谈谈对 此问题 的认识和看法 。
一
角 色应 是学 生学 习的 促进 者 、 育 教学 的研 究 教 者 、 程 的建设 者 和开 发 者 。学 生 是教 学 活动 课 的主 体 ， 师 是 为 学 生 服 务 的 ， 教 要从 学 生 的实
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
坚持 “ 以学 生为 中心” 的原则
２激发 学生的 学习兴趣 ．
学生 的创 造思维能力得到培养和提升 。
２灵 活变换教 学方 法和手段 ． 英 语教 学是 一个 系统工程 ，需要 多维 空 间
提高英 语教学 质量 ，首先要 让 全体学 生认 的支持 与保 证 ， 任何 单一的教学 手段 、 教学 方式 识 到 的 学 习 动 力 应 当 是 兴 趣 。 Ｊｃ ｂ ｖｔ ａｋ Ｏ ｏｅ 都 不能 达到 理想 的效果 。教师 在课堂上 如果 采 ｓ
｝收 稿 日期 ： ０ ０ ０ － ４ ２ １ － １ １
英 语课 ，无 论教师 组织 多么严谨 ，备课 多么充 多彩 。 要使学 生产生持久的愉快 、 振奋 的情绪 ， 形 并最大限度地唤起 学生 的学 分 ， 教师 语言 平淡 ， 若 表情 僵 化 ， 动范 围始 终 成 主动 的学 习状 态 ， 活
一
二 、 养情 感 ． 培 激发 兴趣
１建 立平等 、 放 的教 育环 境 ， 展 良好 的 ． 开 拓
门语 言 实践 课 ， 语 言技 能是 需 要 通 过学 生 其
个人 的实践 才 能 培养 和 提 高 的。 因此 ， 的教 师 生 关 系 它
学 效 果 在 很 大 程 度 上 取决 于 学 生 的 主 观 能 动
都 必须通 过 学生 自身 活动 才能 得 以实现 。课 堂 与学 生 之间 的关 系 是创 造 语 言 情景 的关 键 ， 它 教 学 不 只是 别 人交 付任 务 的 完成 ， 不仅 仅 是 决定 整个课 堂的交 际氛 围 。教师用 什么态 度对 也 直接 影 响学生对 教学 过程 的参与 。 一堂 学 生 为成 长 所作 的付 出 ， 同时 还 是学 生 自身 待学 生 ， 它
宁德师专学报 （ 哲学社会科学版 ）
２ １年 第 ２期 ０１
（ 第９ 总 ７期 ）
浅谈 中职英语课 堂教 学效率 的提 高
杜 翠 仙
（ 福建 宁德 财 经 学校 ， 建 宁德 福
３２０ ） ５ １０
摘
要： 目前 中等 职 业 学校 学 生的 英 语 基 础 普 遍较 差 ， 学 现 象较 为 严 重 。 改 变 现状 ， 学 生 的思 维 和 厌 要 将