基础天文学教程复习大纲
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第一章天文学观测基础知识
第一节天球和天球坐标
1、天球：是天文学上为研究天体位置和运动的方便假想的以观测者或地心或日
心为中心，以无穷远为半径的球。
2、天穹与天体的比较
天穹：人们所能直接观测到的地平之上的半个球形天空。
天球：以地心为球心半径为任意的假想球体，表示天体视运动的辅助工具。
天球属性：半径无穷大，是整球和圆球；
分类：分地心天球（用以表示太阳系以外的天体）和日心天球（用以表示太阳系以内的天体）。
3、黄道概念：太阳周年运动的轨迹，即为黄道。
4、天球的运动
①天球的周日运动：由于地球自转而随同整个地球的运动，方向向西，日
转一周。
太阳作为普通天体。表现为东升西落
②天球的周年运动：由于地球公转而相对于恒星的运动，方向向东，年巡
天一周。
表现为夜晚星空有序变化。
5、天球坐标系
相关知识：本初子午线：通过英国Greenwich(格林尼治)天文台原址中星仪十字丝的0°经线。(1884年确定)
天球上三个基本大圆：地平圈、天赤道、黄道
大圆的极点：—地平圈两极：天顶和天底；—天赤道两极：天北极和天南极；
—黄道两极：黄北极和黄南极。
大圆的交点：
天赤道交地平圈：东点和西点；
黄道交天赤道：春分点和秋分点
天赤道和地平圈——两圈交点是东点和西点，地平圈上与东、西点相距90°的两个点为南点和北点。
黄道与天赤道：二分点:两道交点称二分点。（解释春分点、秋分点，春分日、秋分日。）
二至点：黄道上与二分点等距离的两个点。（解释夏至点、冬至点，夏至日、冬至日。）
（一）、球面坐标概说
球面坐标系的共同特点：①都有基圈、始圈和原点；②纵坐标即纬度；③横坐标即经度。
（二）、地平坐标系
(1)、用途：表示天体在天空中的高度和方位；
(2)、圆圈系统：地平圈，子午圈，卯酉圈；
天顶、天底。
(3)、基本要点：①基圈：地平圈；②始圈：午圈；⑥原点：南点；⑦纬度：高度：天体相对于地平圈的方向和角距离。（解释度量及天顶距）⑧经度：方位：天体所在的地平经圈相对于午圈的方向和角距离。(0°到360°，自南点向西沿地平圈度量）。
公式：仰极高度=天顶赤纬=当地高度
（三）、第一赤道坐标系(也称时角坐标系)
1、用途：用于时间度量；
2、圆圈系统：天赤道，时圈（赤经圈）、子午圈和六时圈；
3、基本要点：基圈：天赤道；始圈：午圈；原点：上点；
纬度：赤纬：天体相对于天赤道的方向和角距离。（解释度量及极距）
经度：时角：天体所在的时圈相对于上点（午圈）的方向和角距离。自上点沿天赤道向西度量（为使天体的时角“与时俱增”）。
上、西、下、东为0时、6时、12时、18时。
地平坐标系与第一赤道坐标系
?地平坐标系与第一赤道坐标系
?都是右旋坐标系，它们的经度（方位、时角）都向西度量，且都以午圈为始圈，但基圈和原点不同。它们之间的联系为：
?仰极高度＝天顶赤纬＝当地纬度
?根据这一原理可测当地纬度。
?始圈相同（午圈）但基圈不同，因而高度不同于赤纬，方位不同于时角；
?二者的具体差异与当地的纬度有关；
?仰极高度体现地平系统与第一赤道系统的关系。
第一赤道坐标系与第二赤道坐标系
有共同的基圈（天赤道）和纬度（赤纬）。但始圈和原点不同且度量方向不同，因此它们的经度（时角、赤经）不同。虽然不同但都在天赤道上度量，因此可找出它们之间的联系。
??基圈相同（天赤道）因而有相关的纬度（赤纬）但始圈不同，因而时角不同于赤经；
??二者的具体差异于当时的恒星时有关；
??恒星时即春分点的时角，或上点的赤经。
天体赤经＋天体当时时角＝当时恒星时
第二节、天体的视运动与四季星空
1、天体的周日视运动
~是指所有天体以一天为周期的自动向西运动。其轨迹叫做周日平行圈，简称周日圈。
2、太阳的周年视运动
指引地球公转而引起的太阳在恒星背景上的运动。其视行路线被称为黄道。①轨迹（路线）：即黄道②方向：自西向东③速度：59′∕h④周期：与地球公转周期相同，约为365天。
3、天体的亮度：正常视力的人在地球上所看到天体的明暗程度。
4、视星等：亮度等级。
光度：天体本身的发光强度。
只要知道天体的绝对星等和视星等，便可其距离。
5、光度和亮度的区别
6、黄道十二宫星座：人马、摩羯、宝瓶、双鱼、白羊、金牛、双子、巨蟹、狮
子、室女、天秤、天蝎
7、春季主要星座：①大熊座②小熊座③牧夫座④室女座⑤狮子座
夏季主要星座：①天琴座②天鹰座③天鹅座④天蝎座⑤人马座
秋季主要星座：①飞马座②仙女座③仙后座④英仙座⑤仙王座⑥南鱼座冬季主要星座：①猎户②大犬座③小犬座④双子座⑤御夫座⑥金牛座
8、星空分布大势：恒显星区、恒隐星区、出没星区
第三节、天文望远镜和空间探测器
光学天文望远镜的类别：
①、按轴系分：地平式、赤道式。②、按光学系统分：折射型、反射型、折反射型。
第四节、天文观测时间系统
1、时间系统建立的依据：
地球的自转（日——昼夜交替）、月球的公转（月——月相盈亏）、地球的公转（年——四季变化）
2、恒星日：某一恒星连续2次在同一地点上中天的时间间隔。24恒星时参照点：恒星
太阳日：太阳连续2次在同一地点上中天的时间间隔。24太阳时参照点：太阳
3地方时和世界时
地方时：以观测者本地经度测定的时间。
?过于分散，不便于远距离的交流与活动。
世界时：以本初子午线测定的时间。
?过于统一，不便于各地日常生活。
4、时区：以15°的倍数为标准经线，两侧各7.5 °为一个时区，共24个时区。区时：该时区标准经线的地方时。
法定时区：各国法定的全国统一或地区统一使用的时区。有时不是整数时区。
法定时：法定时区的区时。
6、原子时：精度极高，但无实际物理意义。
世界时：日常所需，但精度一般。
协调世界时：原子时的秒长与世界时的时刻相互协调。如何协调：闰秒。
7、历法：推算日、月、年的时间长度和它们之间的关系，并制定时间顺序的法则。
①阴历历月安排：单数月为大月，30天，双数月为小月，29天。置闰规则：30年11闰。
②阳历历月安排：1、3、5、7、8、10、12共7个月为大月，每月31天，4、6、
9、11共4个月为小月，每月30天，2月在平年为28天，在闰年为29天。
置闰规则：400年97闰。
③阴阳历历月安排：大月30日，小月29日，无固定大小月顺序，以朔望月为标准安排大小月。平均历月长度等于朔望月长度。置闰规则：19年7闰。
8、现行阴阳历：我国传统历法（夏历、农历、阴历，老历、旧历）。
特点：（1）以月相定日序；（2）以中气定月序；（3）干支纪年。
第二章地球和地月系
第一节地球
1、恒星日：统一恒星连续两次在同地上中天的时间间隔。是地球自转的真正周
期。理论上为24小时，实际应用为23时56分。
太阳日：太阳连续两次在同地上中天的时间间隔。理论上是24时04分，实际上是24时。
太阴日：月球中心连续两次在同地上中天的时间间隔。理论上24时54分，实际上是24时50分。
2、地球自转角速度：极点为0，其他地点都为15°/h
线速度：cosΦ×465m/s（Φ为地理纬度）
3、地球自转的后果：不同天体的周日运动；这种较快自传叠加缓慢公转形成地
球上的昼夜交替；使水平运动物体方向发生偏转。
4、地轴进动：是天轴绕黄轴作圆锥运动造成的天极位置在天球上自东向西的圆周运动。周期为25800年。
地轴进动的后果：一，天极周期变化。二，春分点西移。三，赤经赤纬黄经变化。
5、地球公转的证明
?视差：由于地球公转造成的恒星在天球上位置的移动。
?光行差：
?多普勒效应：
7、恒星年：以恒星为参考点，太阳视圆面中心连续两次经过同一恒星的时间间
隔。地球公转的真正周期。
8、回归年比恒星年短20分24 秒即岁差
9、近点年：以近日点为参考点。
10、地球公转引起的天文现象：恒星的周年视差：太阳的周年运动：行星与
太阳的会合运动：行星与太阳的相对视运动。月球与太阳的会合运动：月球与太阳的相对视运动。
11、地球运动的地理意义
①昼夜交替与昼夜长短：晨昏线（圈）：晨昏线分纬线为昼弧和夜弧二部分，
分别表示昼长和夜长（每15°折合1小时）。
②影响昼夜长短的其他因素：太阳视半径：大气折光：眼高差：晨昏蒙影：
12、太阳高度（h⊙）
一日之内：随太阳时角变化。以正午太阳高度（H⊙）为最大。
正午太阳高度的变化：
不同纬度：以太阳直射纬度H⊙为90°，向南北递减。极圈内可能为负，意味着极夜。
不同季节：从冬至到夏至，太阳直射点一路向北，北半球H⊙逐渐增大。
13、四季形成的根本原因：黄赤交角。四季划分起点，我国是四立，西方是二分二至。
第二节月球
1、月地平均距离：384 401km
月球大小：视半径：15.5'。视直径：31‘14“12线半径：1738km。
月海：暗的熔岩流平原。
七个海：危海、酒海、澄海、雨海、风暴洋、富饶海、静海、
第三节地月系
1、白道：月球轨道在天球上的投影；黄白交角：白道面与黄道面的交角
(5o09′)；
2、朔望月
本影、伪本影、半影。
日全（环）食：三个阶段五个食相：偏食、全（环）食、偏食；初亏-食既-食甚-生光-复圆
当月轮中心与日轮中心最接近或重合的瞬间，称作食甚。
月全（环）食：三个阶段五个食相：偏食、全（环）食、偏食；初亏-食既-食甚-生光-复圆
当月轮中心与地球本影截面中心最接近或重合的瞬间，称作食甚。
5.日食月食的条件
食必在朔望。朔望不一定必有食。
朔望时太阳在黄白交点或附近，必有食。
6、食季
太阳在食限内运行的时间。（月球每个月都经过黄白交点）
7、引潮力：日（月）对地球表面的实际引力与对地心的引力（即平均引力）之间的差值。
8、影响引潮力大小的因素：
天体到地球中心的距离、且引潮力的大小与这个天体距离的3次方成反比；
吸引天体的质量，引潮力大小与天体的质量成正比；地面上距以正反垂点为两极的大圆的距离。
m，r，d。
r：向日（月）半球引潮力为正，潮汐为顺潮。其中以正垂点最大，方向向上。
背日（月）半球引潮力为负，潮汐为对潮。其中以负垂点最大，方向向上。m和d：月球引潮力是太阳引潮力的2.18倍。
月球引潮力产生太阴潮；太阳引潮力产生太阳潮。所以说“海上明月共潮生。”
9、海洋潮汐的基本周期
①太阴周期是海洋潮汐的一个基本周期，即一个太阴日内有两次高潮、两次低潮、两次涨潮、两次落潮。
②太阳潮与太阴潮的叠加，构成海洋潮汐另一个基本周期，即一个朔望月内有两次大潮、两次小潮。
10、海洋潮汐的其他周期及复杂性
日月引潮力?两个基本周期
黄赤交角、黄白交角?
日地、月地距离?近日点+近地点+朔（望）时，潮差最大
地形?河口状使潮汐强度增加
摩擦力?高潮出现在月球中天后数小时，大潮出现在朔望后2-3天。
11、洛希极限
第三章太阳和太阳系
第一节太阳
1、太阳的内部结构
从里向外分为：
核反应区：0.25R⊙，能量的99%，相对稳定
辐射区：0.6R⊙，从里向外能量递减，相对稳定
对流区：0.15R⊙，温度梯度大，不稳定，对流强
太阳的大气——外部结构
太阳的大气是指可以直接观测到的外部层次，它从里向外分为： 光球：500km，5770K，太阳视圆面，亮度大，有黑子和光斑。
色球：2千到1万km，数万K，玫瑰色锯齿状，亮度为光球的千分之一，有耀斑和日珥。
日冕：最外层，百万K，银白色，亮度为色球的万分之一，有太阳风。
2、太阳常数：
3、天文学距离单位：秒差距、光年、天文单位
4、黑子活动的特点在光球层。太阳活动的明显标志。
与强磁场有关。成双成群出现。多出现在日面南北纬5°-25°区域。活动周期为11年。（太阳活动周）
5、日地关系变化的后果
第二节太阳系
1、八大行星：水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星。
2、矮行星：冥王星
3、开普勒行星运动定律
第一定律（轨道定律）：行星绕日公转轨道是椭圆；太阳位于椭圆的焦点之一；
第二定律（面积定律）：在相同的时间内，行星向径（太阳和行星的连线）在轨道平面上扫过的面积相等；即面速度不变；
第三定律（周期定律）：两行星周期（T）平方之比，等于它们与太阳距离（a）的立方之比。
T12/T22=a13/a23
4、牛顿对行星运动三定律的发展：
扩展了第一定律：天体轨道可以任何一种圆锥曲线。
论证了第二定律：用积分法进行证明。
修正了第三定律：利用万有引力进行修正。
5、开普勒认为，行星单纯绕太阳中心运动；
牛顿认为，行星和太阳都绕它们的共同质心运动。
开普勒描述了行星轨道的几何特征，指出了行星怎样运动；被誉为“天空立法者”；
牛顿解释了行星运动的物理原因，回答了行星为什么这样运动；创立了科学的天文学。
6、行星同太阳相对位置的变化
①地内行星：上合、下合和东、西大距；
②地外行星：合、冲和东、西方照
第三节行星分类与行星简介
1、什么是行星？2006年8月，国际天文学联合会给出了定义：
位于围绕太阳公转的轨道上；
有足够大的质量来克服固体应力以达到流体静力平衡的形状（近于球体）；
已经清空了其轨道附近的区域。
2、行星的分类：
—以地球轨道为界：地内行星（水、金）
地外行星（火、木、土、天、海）
—以小行星带为界：内行星（水、金、地、火）
外行星（木、土、天、海）
—以物理性质分：类地行星（水、金、地、火）
类木行星（木、土、天、海）
（均有光环）
此外还有：巨行星（木、土）和远日行星（天、海）
3太阳系行星的运动特征
指公转轨道上的运动：
—近圆性：椭圆轨道的偏心率均较小。
—共面性：轨道倾角均较小。
—同向性：均在轨道上自西向东公转。
第四节太阳系的小天体
1、小行星
小行星的轨道绝大部分在火星与木星之间，形成一个小行星带。
近地小行星：
最早发现的“谷神星”（Ceres 1)、“智神星”(Pallas 2)、“婚神星”(Juno 3) 和“灶神星”(V esta 4)是小行星中最大的四颗，被称为“四大金刚”。
成因：行星破碎后的残存物质；未形成行星的原始物质。
2、彗星
在圆锥轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体。
彗星本质上是在偏心率很大的轨道上绕日运行的冰物质。
呈云雾状的独特外貌。
3、①流星体：存在于行星空间绕太阳运行的微小天体。
流星群：沿着相近轨道绕太阳运行的大量流星体。
②流星：流星体在大气中燃烧发光形成的光迹
?关于流星雨有几点需要说明一下：
?首先，流星雨并不是象想像的那样如同下雨一般，只要流星都是从一个辐射点出来的，就可以认为是流星雨。预报所说的流星雨的流量是指在流星雨达到极盛时，每小时内视力正常的人在无灯光、无月光、天气晴朗且无风的情况下在天顶处能看到流星数量。能达到这个条件是很难的，所以实际上能看到的流星数量是要大打折扣的。因为不容易，所以才珍贵。
?其次，流星雨的预报很难准确到小时，因为形成流星雨的物质质量都很小，稍微受到引力扰动就会改变到达地球的时间。
?再次，观看流星雨千万不能用望远镜，用肉眼就可以了，使用望远镜反而会因为收到的视场小而严重影响效果。
?但如果要观测的话，必须去野外，至少去郊外。因为市内的灯光干扰会让你什么也看不到。
?如果真的下定决心要看流星雨，那么准备一个躺椅或者睡袋，观测流星雨是要躺着观测的；还有蒙着红布的手电，这样手电的光不会刺激眼睛；一份星图；收音机，可以和陕西授时中心对时；如果要做那种很认真的观测，还要做好纪录。另外，夏天注意防蚊虫，冬天注意防寒。
天文摄影后期入门教程天文入门资料、教程、知识
天文摄影后期入门教程 阅读提示：本文使用蓝色文字做为章节标识，红色文字做为重点标识，黑色加粗文字为软件菜单的原文。 行星摄影后期 行星叠加： 行星摄影后期的第一步就是进行叠加处理，叠加软件只能打开没有压缩过的无损视频文件，普通数码相机拍的视频文件都是压缩过的，即使解压后能被叠加，细节也会损失很多！AutoStakkert2是很专业的天文叠加软件，这个软件的界面非常简单。1）Open打开文件。选择Surface（面）或Planet（行星）模式。月面、日面和深空的片子选Surface，木星、土星这类行星的片子选择Planet。然后根据片子的质量选择Noise Robust（噪声强度），点右侧那两个小箭头（↑/↓）进行设置，2是质量最好，3~5是质量一般，6~8是对焦不好（晕，对焦不好还叠什么啊！）。2）Analyse分析。分析完成后进行叠加参数的设置，主要是生成文件类型、叠加比例、保存目录、放置对齐网格这些，下图标有部分操作说明。Drizzle 这一项是用来放大图片的，这个功能适用于品质较好的片子，1.5X就相当于放大1.5倍，如果片子的品质不好则可能发生画片撕裂的现象，请大家酌情使用。3）Stack叠加，这一步真没什么好说的了，一个字‘等’！ 行星后期： 因为叠加只是把很多细节堆积在一起，叠加出来的原片会显得很模糊，所以要通过软件将细节提取出来才能得到一张清楚的图片。Astra Image4.0这个软件在细节提取时，用到了非常经典的反卷积和小波锐化功能，操作简单，效果惊艳！详细的操作说明都在图中做了标注，请大家认真看图。
彩色摄像头因为是RGB一次性成像，而RGB的合焦点往又有所不同，所以对主镜的要求更高，只有APO这种复消色差的镜子才能尽量的让RGB的合焦点在一个位置上。黑白摄像头则因为使用LRGB滤镜单独拍摄，每个通道都可以单独对焦，所以不存在色差的问题。在彩色合成前对各通道的单独后期处理也使合成后的彩色更为精准，但看惯了彩色相机RGB一次成像的人可能会感觉这种合成后的图片颜色不那么真实！如果你用的是彩色摄像头，经过上述后期处理就可以直接出图了。但如果你用的是黑白摄像头，并且用了LRGB滤镜拍摄，就需要进行LRGB彩色合成才能得到彩色的效果。当然，那些用于深空摄影的Ha等窄带滤镜也需要做这种彩色合成，MDL里有专门的窄带合成选项。在进行彩色合成之前，要先分别做好各通道文件的叠加和锐化工作，然后才用这些处理好的黑白图片进行彩色合成。 除了使用各种滤镜拍摄彩色信息的办法之外，黑白摄像头还有一种办法得到彩色信息，这就是借色。可以借自己的色，很多同好采用双炮的方式，彩色相机拍颜色，黑白相机拍细节，这也一种高效率的办法。也可以借别人的色，只要是同一目标，区域大致相同就行。行星因为自转等因素，很难保证画面细节完全一样，所以借色只适用于深空摄影。 以上所说的具体操作方法，请看下面的MDL5之LRGB彩色合成及MDL5之借色。
软件工程课程复习大纲
软件工程课程复习大纲 第一章软件工程概论 本章作为全书的概论，主要讲述了软件、软件工程概念和软件开发的目标和本质。 基本要求： 1、“软件”概念： “软件”一词具有三层含义： （1）一为个体含义，即指计算机系统中的程序及其文档； （2）二为整体含义，即指在特定计算机系统中所有上述个体含义下的软件的总称，亦指计算机系统中硬件除外的所有成分； （3）三为学科含义，即指在研究、开发、维护以及使用前述含义下的软件所涉及的理论、方法、技术所构成的学科。 2、“软件工程”概念： （1）一方面，软件工程是一类求解软件的工程。它应用计算机科学、数学及管理科学等原理，借鉴传统工程的原则、方法、创建软件以达到提高质 量，降低成本的目的； （2）另一方面，软件工程也是一门指导计算机软件开发和维护的工程学科。 3、“模型”概念： 模型是在特定意图下所确定的角度和抽象层次上对物理系统的描述，通常包含对该系统边界的描述，给出系统内各模型元素以及它们之间的语义关系。 重点要求： 1、软件开发的本质：实现问题域中的概念和处理逻辑到运行平台的概念和 处理逻辑的映射。 第二章软件过程 本章围绕软件过程这一主题，讲解了三方面的内容： 一：介绍了软件生存周期过程。按照承担软件开发工作的主体，软件生存周期过程分三类：基本过程、支持过程和组织过程。每类过程又包含一些确定的过程，每一过程又是由一组确定的活动定义的。 二：介绍了几种常用的软件生存模型：瀑布模型、增量模型、演化模型、螺旋模型和喷泉模型等，分析了这些模型的优缺点及它们的适用情况等。 三、讲解了一个软件项目生存周期过程的规划和监控。一个软件项目生 存周期过程规划包括三个阶段：第一阶段的目标是选取一个适合该项目特点
天文学选修课论文
基础天文学论文 姓名：朱宇光 学号： 6103113054 专业班级：计科132 2014年12月12日
浅谈对天文学的认识 天文学是一门最古老的科学，天文学家观测行星、恒星、星系等各种天体辐射，小到星际的分子，大到整个宇宙，测量它们的位置，计算它们的轨道，研究它们的诞生，演化和死亡，探讨它们的能源机制。由于科技的不断发展，人们对天文学的定义，研究对象，研究范畴，学科分支等方面都取得了突破性的进展。天文学正朝着高、精、尖的方向发展。 天文学是研究天体的位置、分布运动、结构、物理状态、化学组成和演变规律的科学。它一开始就同人类的劳动和生存密切相关。远古时候，人们为了根据生活的需要而对太阳、月亮和星星进行观察，确定它们的位置、找出它们变化的规律，并据此编制历法，因此说天文学是最古老的自然科学学科之一。 古代的天文学家因为没有可以凭借的工具，只能靠肉眼观察天空。我国自古以农耕为主，春种秋收，季节最为重要。中国古代天文学家用来观测星象最重要的工具是浑仪。在望远镜发明以前，浑仪是世界上最先进的天文观测工具。（现今存世最早的浑仪是明代正统七年（1442）制成的，陈列在南京紫金山天文台） 公元二世纪时，古希腊天文学家托勒密提出的地心说，这一学说统治了西方对宇宙的认识长达1000多年。十六世纪，波兰天文学家哥白尼提出新的宇宙体系的理论——日心说，天文学的发展进入了全新的阶段，使天文学摆脱宗教的束缚，并在此后的一个半世纪中从主要纯描述天体位置、运动的经典天体测量学，向着寻求造成这种运动力学机制的天体力学发展。到了1610年，意大利天文学家伽利略独立制造折射望远镜，成为最早使用望远镜研究太空的人之一。人类第一次通过望远镜观察到了太阳黑子、月球和其他一些行星表面的状况。在同时代，牛顿创立牛顿力学，使天文学出现了一个新的分支学科----天体力学。天体力学诞生使天文学从单纯描述天体的几何关系造成天体运动的原因的新阶段，在天文学的发展历史上，是一次巨大的飞跃。19世纪中叶天体摄影和分光技术的发明，使天文学家可以进一步深入地研究天体的物理性质、化学组成、运动状态和演化规律，从而更加深入到问题本质，从而也产生了一门新的分支学科天体物理学。这又是天文学的一次重大飞跃。20世纪50年代，射电望远镜开始应用。到了20世纪60年代，取得了称为“天文学四大发现”的成就：微波背
学前教育课程论复习大纲(最全整理版)[1]
填空题 1.斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中最早使用“课程”一词，1918年美国博比特的《课程》是课程理论独立的标志。 2.幼儿园课程理论基础有心理学、哲学和社会学。 3.皮亚杰将认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段。 4.幼儿园课程的社会学基础：勃朗芬布伦纳的人类发展生态学将人的发展放置于一个由小系统、中间系统和外系统组织的生态系统中。 5.课程组织的两种形态包括：观念或构想形态的课程组织和实践形态的课程组织。 6.课程内容组织的形式：学科中心、社会问题中心、儿童中心。 7.幼儿园教育过程的组织包括：教育的途径、活动组织形式、教与学的方法策略。 8.幼儿园课程的性质是：基础性、非义务性、适宜发展性。 9.幼儿园课程内容的组织原则：整体性原则、生活化原则、主体性原则。 10.幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11.课程计划包括的类型：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及具体活动计划。 12.幼儿园课程实施中教师的教学策略：直接教学、间接教学、支架式教学。 13.课程评价的基本要素：课程评价的目的、课程评价的内容、课程评价的主体与客体、课程评价的标准与指标、课程评价的类型与方法。 14.课程评价标准的基本特征：准确性、有用性、合法性、可行性 15.课程评价的客体：评价的对象；课程评价的主体：评价者 18.蒙台梭利的儿童观：儿童具有“吸收的心智”、儿童发展具有敏感期、儿童发展是在工作中实现的。 16.蒙台梭利的教育目的：帮助儿童形成健全的人格、建设理想的和平社会 17.蒙台梭利课程的主要内容：日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育。 18.海恩斯科普课程的创立者是美国儿童心理学家戴维韦卡特，最先源于对处境不利儿童的干预计划。 20.瑞吉欧教育的理论基础：杜威，皮亚杰，维果茨基。 19.项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。 20.陈鹤琴的“活教育”理论体系主要包括：活教育的目的论、活教育的课程论、活教育的
普通写作学教程
《普通写作学教程》（教案） 第一章文章的性质与功能 一、文章的性质与种类： 1.文章的性质：文章是反映客观事物、表达思想、认识情感，具有相对完整的意思和一定篇章结构达到书面语言形态。 2.文章的分类：可分为普通文章和应用文章两类，普通文章可分为记叙类、议论类和说明类；应用文章可分为私人文书和公务文书两大门类。 二、普通文章表现事物的方式及其社会作用 1. 方式：（1）以个别反映一般； （2）用书面语言进行表达； （3）用直述的方式进行表达： 事实语基，文理通畅；逻辑严密，表述简要；观点突出，有的放矢。 2. 社会作用：（1）认识作用——真 （2）教育作用——善 （3）审美作用——美 （4）实用价值——用 （5）消遣娱乐作用——乐 第二章写作的基本特点与规律 一、基本特点： 1.个性性； 2.综合性；
3.实践性； 4.创新性； 5.目的性。 二、基本规律： 1.物意文双重转化律； 2.多元因素统一律； 3.点化调整渐深律； 4.知行结合通变律。 第三章作者的素质、能力与责任 一、作者的素质与能力： 1. 作者的素质：气质；性格；兴趣。 2. 作者的修养：思考；文化；表达。 3. 作者的能力：观察；想象；思维；语言。 二、作者的责任：把优质的精神产品奉献给读者，要求以正确的 世界观、崇高的社会理想、崇高的道德品质、健康的思想感情和 有用的科学文化知识去影响读者。 第四章写作技巧 一、写作技巧的重要性 1. 技巧在写作中的地位：它贯穿于写作过程的多个阶段、各 个环节，是作者艺术素养与写作能力的组成部分，在写作活动中至光重要。 2. 技巧的特点： （1）稳定性；（2）互渗性；（3）创新性；（4）审美性。
天文学基础的论文
天文学基础 摘要：天文学是一门最古老的科学，它一开始就同人类的劳动和生存密切相关。它同数学、物理、化学、生物、地学同为六大基础学科。天文学家观测从行星、恒星、星系等各种天体来的辐射，小到星际的分子，大到整个宇宙。天文学家测量它们的位置，计算它们的轨道，研究它们的诞生，演化和死亡，探讨它们的能源机制。由于科技的不断发展，人们对天文学的定义，研究对象，研究范畴，学科分支，论研究等方面都取得了突破性的进展。天文学正朝着高、精、尖的方向发展。我们期待着天文学的进一步发展为科学事业和人们的社会生活造福。 关键字：天文学，研究对象，研究理论，天文学四大发现，矮行星，中子星，黑洞 通过听天文学基础的课使我对天文学有了一定的了解。天文学是研究天体、宇宙的结构和发展的自然科学，内容包括天体的构造、性质和运行规律等。人类生在天地之间，从很早的年代就在探索宇宙的奥秘，因此天文学是一门最古老的科学，它一开始就同人类的劳动和生存密切相关。它同数学、物理、化学、生物、地学同为六大基础学科。天文学主要通过观测天体发射到地球的辐射，发现并测量它们的位置、探索它们的运动规律、研究它们的物理性质、化学组成、内部结构、能量来源及其演化规律。随着人类社会的发展，天文学的研究对象从太阳系发展到整个宇宙。现在天文学按研究方法分类已形成天体测量学、天体力学和天体物理学三大分支学科。按观测手段分类已形成光学天文学、射电天文学和空间天文学几个分支学科。“几乎所有的自然科学分支研究的都是地球上的现象，只有天文学从它诞生的那一天起就和我们头顶上可望而不可及的灿烂的星空联系在一起。天文学家观测从行星、恒星、星系等各种天体来的辐射，小到星际的分子，大到整个宇宙。天文学家测量它们的位置，计算它们的轨道，研究它们的诞生，演化和死亡，探讨它们的能源机制。 自古以来，人类一直对恒星和行星十分感兴趣。古代的天文学家仅仅依靠肉眼观察天空，1608年，人们发明了望远镜，此后，天文学家就能够更清楚的观察恒星和行星了。意大利科学家伽利略，就是最早使用望远镜研究太空的人之一。今天天文学家使用许多不同类型的望远镜来收集宇宙的信息。有些望远镜可以收集到来自遥远天体的微弱亮光，如X射线。绝大多数望远镜是安放在地球上的，但也有些望远镜被放置在太空中，沿着轨道运转，如哈勃太空望远镜。现在，天文学家还能够通过发射的航天探测器来了解某些太空信息。天文学的研究范畴和天文的概念从古至今不断发展。在古代，人们只能用肉眼观测天体。2世纪时，古希腊天文学家托勒密提出的地心说统治了西方对宇宙的认识长达1000多年。直到16世纪，
bernese实例教程
Bernese处理概述 之前介绍Bernese GPS Software 5.0软件时提到过，与GAMIT不同，它既可以处理双差数据，也可以处理非差数据。求差法是一种在卫星观测数据间作差来减少处理工作量和复杂程度的方法，并且可以保持原有的精度。根据相互间求差的次数，求差法分为单差、双差和三差。在GNSS测量中广泛采用双差固定解，原因是双差处理过程中消去了卫星钟差参数和接收机相对钟差等等参数；每个历元中双差观测方程的数量均比单差观测方程少一个；而三差法的数据利用率低等。 使用Bernese软件进行GNSS数据处理时，分别有非差处理和双差处理两种方式，它们的相应流程和需要用到的软件子程序如下表所示。
Bernese处理数据前的准备工作（一）——建立项目和定义时段在Bernese处理数据之前，首先要定义一个项目并激活为它当前使用项目，生成项目下的子目录，然后将数据文件拷贝进这些子目录中，还要收集并指定一些与项目有关的其它基础信息。从Bernese的5.0版本开始，用户还不得不为即将处理的数据选择处理时段。 先来定义一个项目。首先选择"Campaign>Edit list of campaigns"，出现如下图所示的界面。 这里要求输入项目存在的路径和名称。值得一提的是，上图表示了两种路径的表示方法。第一个项目Intro很显然是即将生成在D盘的根目录下，而第二个项目Intro_01的路径则为软件规定项目存在的默认路径。也就是说，${P}符号的意义就是将项目生成在软件规定的默认目录下，至于默认目录在哪里，下面将给出解答。点击^Save进行保存。 然后选择"Campaign>Select active campaign"，选择一个当前激活的项目。
普通写作学教程
《普通写作学教程》读后感 12语教2 刘曼曼20121204217 写作，从小学三年级我们就开始学习，通过老师讲解范文和自己的实践，我们的写作水平随着年龄的增长不断提高。然而高考过后，我们就不再那么重视写作了，认为写作是一件很费脑子的事情。到了大学，选择了语文教育这个专业，写作又重新回到我的学习课程当中，不同与以前所学的，我们现在学习的写作更注重理论知识。对于老师推荐的这本书，不能说没看懂，只能说自己觉得有点枯燥，所以简单的看了一下，以下就是我对着这本书以及写作的小小了解与看法： 《普通写作学教程》一书一共二十四章，前四章是总论，论述文章写作的性质特点与规律，以及作者的素养能力和写作的技巧。中间十一章是写作的专题训练。后九章是问题写作的训练，包括通讯，报告文学，散文，杂文等文体。每章节还配有专门的写作训练题。就我而言，我觉得这本书的分类和设计很好，我们可以根据理论联系实际的学习写作，避免了我们在学习写作的过程中空谈理论，没有实践，或者不能讲实践与理论相结合。 借用书中的一段话“写作是一种实践活动。作者是这一实践活动的主体，社会生活的课题，文章是本体。研究写作，必然要研究客体所具有的特点、意义；研究主体是如何工作的，研究思想、生活、情感是如何转化为文章的，研究生活美是如何转化为文章美的；研究文章的主题、结构、语言、文风等一系列问题。”随着研究上的飞跃，也推动了写作的改革，所以现在老师在教授写作中逐渐开始注意科学的训
练，开始重视培养学生的能力，引导学生到社会上去学习写作。 然而社会生活的是写作取之不尽，用之不竭的源泉，这就要求我们在众多写作材料中学会观察和选择。一个善于观察的人，会从写作目的出发，然后一步步的细看，选择好观察对象，抓住重点，努力寻找观察对象的所独具特点。例如狗的忠诚，猫的高傲，蛇的无情等等，抓住事物的特点，有的放矢的进行写作，这样文章才能更加真实，生动形象。 同时，我觉得作为学生，我们在学习写作的过程中，也应该通过学习和实践，不断提升自己的创新能力，自学能力，研究能力，和表达能力，增强我们独立思考和主动探索的能力，以及适应时代发展潮流的能力。
地理信息系统教程
地理信息系统教程 第一章概论第一节GIS概念 （一）地理信息 1．数据 2．信息 3．地理信息 4．地理数据 5．地理信息特征 （1）空间相关性（2）空间区域性（3）空间多样性（4）空间层次性 （二）信息系统 1．概念 2．类型 （三）地理信息系统 1．定义基本内涵（4）2．基本特征 （1）数据的空间定位特征（2）空间关系处理的复杂性（3）海量数据管理能力，来自：1）地理数据2）空间分析 （四）外延 第二节GIS功能 （一）基本功能需求 1．位置2.条件3.趋势4.模式5.模拟 （二）GIS基本功能 1．数据采集功能 2．数据编辑处理 3．数据存储、组织与管理功能 4．空间查询与空间分析功能 5．数据输出功能 第三节GIS组成 （一）硬件系统 （二）软件系统 （三）网络 （四）空间数据 1．数据类型：（1）某个已知坐标系中的位置 （2）实体间的空间相关性 （3）与几何位置无关的属性 （五）人员 第四节GIS类型 1
（一）与相关学科关系 （二）与其他信息系统区别与联系1．GIS与机助制图系统的区别与联系2．GIS与数据库系统的区别与联系3．GIS与CAD的区别与联系 4．GIS与遥感图像处理系统的区别与联系（三）GIS应用范畴 1．测绘、地图制图2．资源管理3．灾害监测4．环境保护5．精细农业6．电子商户7．电子政务 （四）地理信息系统发展历程 1．地理信息系统的开拓期（20世纪五六十年代） 2．地理信息系统的巩固发展期（20世纪70年代） 3．地理信息系统技术大发展时期（20世纪80年代） 4．地理信息系统的应用普及时代（20世纪90年代至今） 第二章地理空间数学基础 第一节地球空间参考 （一）三类地球表面几何模型 1．地球的自然表面 2．相对抽象的面:大地水准面大地体 3．地球椭球面：地球椭球 4．数学模型 （二）坐标系统 1．坐标系统的分类及基本参数 2．球面坐标系统建立 （1）天文地理坐标系 （2）大地地理坐标系 （3）空间直角坐标系 3．平面坐标系 （1）高斯平面直角坐标系 （2）地方独立平面直角坐标系 （三）高程基准 1．概念高程是表示地球上一点至参考基准面的距离，就一点位置而言，它和水平量值一样是不可缺少的。它和水平量值在一起，统一表达点的位置。 2．我国主要高程基准 （1）1956年黄海高程系 （2）1985年国家高程基准 2
《财务管理学》课程复习大纲与练习题
《财务管理学》课程复习大纲与练习题 第一章财务管理导论 概念： 1.什么是财务 2. 什么是金融市场？ 3. 什么是财务管理 4.财务管理 5. 什么是财务管理目标？ 6. 什么是代理关系？有哪几种代理关系影响财务管理，为什么？ 讨论： 1.试述财务管理的基本目标。 2.当公司的股东侵蚀债权人利益时，公司的债权人通常采取哪些措施保护自己？ 3. 试述财务管理的内容。 4. 财务管理的基本方法有哪些 第二章财务管理价值观念 概念： 1.什么是单利和复利 2.什么是现值和终值？ 3.年金的分类和计算 4.什么是单项投资？ 5.什么是组合投资 6.什么是无风险利率？ 7.什么是风险报酬率？ 8.系统风险的概念 讨论： 如何计算分期摊还贷款？ 理解资本市场线和证券市场线的概念及其公式。 单项投资决策的原则是什么？ 计算分析： 1.设某企业家准备一项永久性的培训基金，以资助企业优秀员工的脱产学习和在职培训。经测算，企业计划每年颁发200万元的奖金。基金存款的年利率为8%，问该基金应该至少为多少元 解：PV p = PMT/k = 200/8% = 2500 （万元） 2.孙先生在3年后购买一套小户型房屋，预计需要50万元。假设银行存款的利率为6%（假如不同期限的利率不同），问赵先生在这3年中每年年末需要存入多少元现金才能积攒足购房的资金呢？ 解：FV A n = PMT +PMT(1+k)+PMT(1+k)2 则PMT=FV A n/[1+(1+k)+(1+k)2] = 50/[1+(1+6%)+(1+6%)2]= (万元) 3. 君兰公司按附加利息从银行借到一笔1年期的规定利率6%的款项100 000元，银行按单利计算利息，要求该公司分12个月等额偿还这笔贷款的本金和利息。 要求：（1）计算公司应当支付的利息总额和本利之和； （2）计算公司每月（次）偿还的本利；
北京天文博物馆里的文化
北京天文博物馆里的文化 摘要：天文也是一种文化，尤其是在有着几千年古老文明的中国。历史上的天文学从来不是一门孤立的学问，它与人文学科的各方面有着深厚的交集。从古到今, 天文与哲学、政治、宗教和人类知识的其他方面发生着生动而丰富的相互作用，共同推动着人类文明的进步。北京天文馆我已经去过近20次，每次去都有每一■次的收获。本文中我将结合在天文馆两年的志愿讲解员经历阐述我对天文馆里的文化的认识和理解。 关键词：天文馆文化古观象台陨石志愿讲解员 、北京天文馆简介 北京天文馆是中国第一座天文馆，位于北京西直门外，1957年9月建立。该馆门厅正中有反映地球自转的傅科 摆。西侧展厅陈列天文知识展 览，东侧演讲厅经常举行学术 交流和普及天文科学知识报 r 二 告。庭院中有两座天文台，其 中一座装有口径13厘米的望远 镜，观众通过它观看月亮、行 星、星云、星团，白天观测太阳黑子。 北京天文馆还使用此镜进行研究性记录，参加全国太阳黑子联合观测项目。另一座是色球望远镜天文台，应用色球望远镜观测和拍摄太阳色球层的变化。西侧还有天文广场，陈列室外观测仪器，供观众观测。该馆办有《天文爱好者》杂志及与紫金山天文台合编的《天文普及年历》杂志等。位于北京东城建国门立交桥西南的北京古观象台归北京天文馆管理，为全国重点文物保护单位。 二、中国古代灿烂的的天文文明 在天文馆旧馆的展厅有一块区域是专门展示中国古代灿烂的的天文成果的。在我看来天文学并不像数学物理一样的自然学科，中国古代的的天文学具有很浓 重的人文色彩的，在李老师的建议下我还读了《天文与人文》这本书。今天的天文观测技术已经相当先进，各种卫星和天文观测器的问世让我们可以更深入地认识宇宙。然而中国几千年前的祖先们留下来的天文文明更加让人惊叹。因为那时候没有先进的观测设备，也没有良好的研究条件，但古老的中华民族却对日月星辰已经有的很深入的研究，总结出二十四节气这样让今天的人们还必须遵守的自然规律。
学前教育课程论复习大纲
00400 幼儿园课程论 1.斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中最早使用“课程”一词，1918年美国博比特的《课程》是课程理论独立的标志。 2.幼儿园课程理论基础有心理学、哲学和社会学。 3.皮亚杰将认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段。 4.幼儿园课程的社会学基础：勃朗芬布伦纳的人类发展生态学将人的发展放置于一个由小系统、中间系统和外系统组织的生态系统中。 5.课程组织的两种形态包括：观念或构想形态的课程组织和实践形态的课程组织。 6.课程内容组织的形式：学科中心、社会问题中心、儿童中心。 7.幼儿园教育过程的组织包括：教育的途径、活动组织形式、教与学的方法策略。 8.幼儿园课程的性质是：基础性、非义务性、适宜发展性。 9.幼儿园课程内容的组织原则：整体性原则、生活化原则、主体性原则。 10.幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11.课程计划包括的类型：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及具体活动计划。 12.幼儿园课程实施中教师的教学策略：直接教学、间接教学、支架式教学。 13.课程评价的基本要素：课程评价的目的、课程评价的内容、课程评价的主体与客体、课程评价的标准与指标、课程评价的类型与方法。 14.课程评价标准的基本特征：准确性、有用性、合法性、可行性 15.课程评价的客体：评价的对象；课程评价的主体：评价者 18.蒙台梭利的儿童观：儿童具有“吸收的心智”、儿童发展具有敏感期、儿童发展是在工作中实现的。 16.蒙台梭利的教育目的：帮助儿童形成健全的人格、建设理想的和平社会 17.蒙台梭利课程的主要内容：日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育。 18.海恩斯科普课程的创立者是美国儿童心理学家戴维韦卡特，最先源于对处境不利儿童的干预计划。 20.瑞吉欧教育的理论基础：杜威，皮亚杰，维果茨基。 19.项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。
几种写作规律
几种写作规律 写作行为活动的规律的研究在写作学界还没有定论，在研究中还存在着一些分歧，一些有代表性的论著对写作规律是这样归纳总结的。 （一）刘锡庆先生的《基础写作学》（1985年出版）： １．日积月累，循序渐进（一是“由少则多、先放后 收”，二是“由记叙而论说”，三是 “先规矩而后巧”)； ２．习惯成自然，基础须早打； ３．旺盛的热情始终是写作进步的巨大推动力； ４．文章写得好，每个人的得力点并不完全一致(有人得力于“阅读”、有人得力于广博的“学识 ”、有人得力于思想敏锐、有人得力于“多写勤练”、有人得力于“观察”、“想像”、“理解”和“表现”)。这里的写作规律其实是学习写作的方法、原则，或者只是从学习写作的角度得出的规律。 （二）路德庆先生《普通写作学教程》（1991年出版，2001年第3版）：
１．“物——意——文”转化律，“物 ”到“意”的能动转化和“意 ”到“文”的转化，是写作活动的基本规律。 ２．多元因素统一律，文章是写作客体的诸多因素和写作主体的诸多因素发生碰撞、契合、熔铸、创造的产物。 ３．点化调整渐深律，文章是客观事物在人们头脑中的反映，而人们对客观事物的认识是要经过一个由浅入深、由表及里、由此及彼的逐渐深化认识过程，不断提炼、深化、修改、调整文章的思想内容和表达形式就必然成为提高文章质量的 一条重要规律。 ４．知行结合通变律，学习写作理论与写作实践结合起来，通过多读、多练、多思，融会贯通写作的基本法则，掌握各种文体的基本体制与写作的大体要求，进而通变妙运，出巧创新，写出高质量的文章。 “多元因素统一律”说的是写作“综合 性”的特点；“点化调整渐深律”是学习写作的规律；“知行结合通变律”是学习写作、写作教学的规律。 三）朱伯石先生(华中师范大学)主编的《现代写作学》：１．化一律(（1）物我化一；（2）多元化一；（3）言意化一。)
天文学基础知识
天文学基础知识 1．什么是宇宙？ 宇宙是天地万物，是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。 辨证唯物主义哲学认为，世界的本质是物质的，物质可以转换不同的存在形式，但在本质上是永久存在，永久不灭的。宇宙是普遍永恒的物质世界，在空间和时间上都是无限的。从空间看宇宙是无边无际，它没有边界，没有形状，也没有中心，如果承认宇宙以外还有什么东西，就否认了世界的物质本性；从时间看宇宙无始无终，它没有起源，没有年龄，也不会终结，如果承认宇宙有起源，就会导致创世说，实际上也否认了世界的物质本性。 但具体事物的有限性也不能否认。宇宙的无限与具体事物的有限并不矛盾，因为只有无数具体的有限才能构成全部的无限。人类观察到的宇宙是动态的，随着科学技术的进步，人类所知的宇宙在不断扩大。18世纪以前人类认识宇宙的范围只限于太阳系，随后认识到太阳系以外还有千亿个恒星，它们组成了银河系。19世纪人类又发现了河外星系，发现银河系在宇宙大家庭中只不过是相当渺小的一员。20世纪50年代的光学望远镜、60年代的射电天文望远镜把人类对宇宙的探测距离猛增，人类可以永远扩大自己对物质世界的观察视野，不会停留于某一固定的边界上，这有力证明宇宙是无限的。 天文学上通常将天文观测所及的整个时空范围称为“可观测宇宙”，有
时又叫“我们的宇宙”，或简称“宇宙”。现代科学的基本观念之一，就是可观测宇宙也像其他事物一样，有它诞生发展的历史。据现代宇宙学说估算，宇宙年龄是极其漫长的，约为150亿岁；可观测的全部宇宙空间是极为庞大的，已观测到的最远的星系距离我们大约150亿光年。 宇宙既有统一性又有多样性。宇宙的统一性在于它的物质性，宇宙的多样性在于物质的表现形式千差万别，组成宇宙的物质在存在状态、质量和性质上有着极大的差异。 宇宙是由各类天体和弥漫物质组成的。宇宙中有形形色色的天体，恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星等天体都是宇宙物质的存在形式。2．什么是恒星和星云？ 宇宙中最主要的天体是恒星和星云，因为它们拥有巨大的质量。恒星是由炽热气态物质组成，能自行发热发光的球形或接近球形的天体。恒星是像太阳一样本身能发光的星球，晴夜用肉眼看到的许多闪闪发光的星星中，绝大多数是恒星。星云是由极其稀薄的气体和尘埃组成的，形状很不规则，似云雾状的天体。 3．什么是星系？ 由无数恒星和星际物质构成的巨大集合体称为星系。它们的尺度可以从几千到几十万光年。星系或称恒星系，是宇宙系统中的重要一环。星系数量众多。到目前为止，人们已在宇宙中观测到了约1000亿个星系。地球就处在由1000多亿颗恒星以及银河星云组成银河系中。有的星系离银河系较近，可以清楚地观测到它们的结构。离银河系最
《小学数学教学论》课程复习提纲
《小学数学教学论》课程复习提纲 1、数学的研究对象、特征与发展。数学科学与小学数学学科的联系与区别。 数学的研究对象：现实世界的空间形式和数量关系 数学的特征：抽象性、严谨性、广泛的应用性 发展：分为五个时期即萌芽时期、初等数学时期、变量数学时期、近代数学时期和现代数学时期。 数学科学与小学数学学科的联系与区别： 联系：作为学科的小学数学，是从数学科学中选择而形成的，但小学数学学科内容并不是将数学科学某些内容简单地组合在一起形成的。小学数学学科有自己的目的、内容结构和表现方式。 区别：第一，数学科学要对数学的理论与方法实行系统阐述，一般从基本的概念和原理出发，全面完整地、系统地表述某一个数学领域的内容和方法。 第二，数学科学对所有的定理、公式、法则等都要实行严格的论证与推导，以保证其逻辑性和严谨性。 第三，数学科学能够完全按照数学自身的理论体系和逻辑顺序安排，尽量使内容完整、系统和科学化。 2、小学数学教学论的研究对象。学习和研究小学数学教学论的意义。 （1）小学数学教学论的研究对象 ①小学数学课程目标 ②小学数学课程内容 ③小学数学教学过程、方法与手段 ④小学数学课程与教学评价 ⑤小学生学习数学的过程与规律 ⑥小学数学具体内容的分析与教学 （2）学习和研究小学数学教学论的意义 ①理解和掌握小学数学课程与教学的基本理论与方法 ②提出和思考小学数学课程与教学改革问题 ③提升自身的知识水平和研究水平 第一章小学数学课程目标 1、课程、课程目标的含义。影响数学课程目标的因素。 课程：按照一定的社会需要，根据特定的文化和社会取向，考虑不同年龄阶段学生的特点，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的方案。 课程目标：对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求，反映了这个阶段的教育目的。 影响数学课程目标的因素：社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要
《写作》课程教学大纲知识讲解
《写作》课程教学大 纲
《写作》课程教学大纲 课程编号：0933000、0933001 课程名称：写作（1）、写作（2） 总学时数：40+40＝80学时 实验学时：15+15=30学时（另见“实验大纲”） 一、说明部分 1.课程性质和任务 《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设。 2.教学目标及意义 本课程传授写作理论（含传统与现代），指导写作实践，培养专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。 3.教学内容和要求 本课程讲授写作学的基本理论“写作四体”、“写作过程”和“写作技法”；讲授并训练写作的基本文体“新闻写作”、“文学写作”、“理论写作”和“应用写作”四大类型。 学生应了解写作的特性，熟悉文体的基本特征，掌握写作的基本理论和基本技法，能写出文风端正、语言流畅、思路清晰、条理分明的文章。 4.教学重点、难点 上学期，即《写作》（1）着重讲解写作“四体理论”，即写作主体、客体、载体、受体的概念及其内在联系；写作的基本表达方式及表达技巧；“写作过程”理论，涉及到思维学、心理学和哲学等相关知识，是学生较难理解的部分。 下学期，即《写作》（２）着重介绍各大类型文体的特征以及写法，着重训练各大类文体中的基础文体。社会评论和文学评论的写作对学生来说是难点，应用文的实用性操作也是教学的难点。 5. 教学方法和手段 讲授法、讨论法、课堂提问法、当堂实验操作法、课后自我练习法等综合运用。
以课堂讲授和课堂训练为主，传统教学和多媒体教学结合；以课后阅读和写作实践为辅。讲评和理论学习相结合，调动学生写作的积极性。 6.教材及主要参考书 课程教材：董小玉主编.《现代写作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材；面向二十一世纪课程教材”.2008年6月版 主要参考书： ①路德庆主编.《普通写作学教程》（修订二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版 ②张佐邦主编.《现代写作学》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版 ③刘孟宇,诸孝正主编.《写作大要》（第三版）.广州：中山大学出版社.1995年4月版 ④姚承嵘著.《写作学》.哈尔滨：东北林业大学出版社.2001年10月版 ⑤教育部高等教育司组编.《应用写作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。 ⑥张德实主编.《应用写作》.北京：高等教育出版社.2003年7月版 ⑦尹德刚，周胜著.《当代新闻写作》.上海：复旦大学出版社.2003年2月版 ⑧康贻祥编著.《现代应用文写作大全》.北京：金城出版社。2004年1月版 ⑨江少川主编.《新编大学实用写作》.北京：北京大学出版社.2002年8月版 ⑩江少川，张泽萱主编.《新编大学实用写作训练》.北京：北京大学出版社.2004年4月版 7.其他 （1）关于本大纲的使用说明：本大纲严格按照《合肥学院本科教学工作规程（试行）》编写，以“国家高等教育面向21世纪课程体系”为本大纲的教学体系，并注意运用“教学内容改革的新成果”；我院“中国语言文学系”本科生为非师范类学生，因此，国家高等教育“面向21世纪课程教材”《现代写作教程》中的“写作教学论”等章节未被纳入。在具体使用中应结合学生写作的实际水平和当代写作新现象、新规律以及写作学的新理论，适当调整教学内容和训练方法，以适应新世纪写作技能的需要。 （2）本课程为“考查”科目，总课时为96，周学时为3。考核方式为“N+2模式”： 3≤N≤5，占50%；1为课堂笔记，占10%；1为期末考查占40％。 二、正文部分
天文学漫步——天文理论与实践选修课课程纲要
浙江省第三批普通高中推荐选修课程 宁波市中小学校天文科普教材 《天文学漫步——天文理论与实践》课程纲要
一、课程简介 《天文学漫步——天文理论与实践》课程兼具兴趣爱好型和知识扩展型两类课程性质，以通俗易懂的语言介绍天文学中的基础知识和天文观测方法，首次突出以理论学习和实践观测相结合的方式，既增加学生的天文常识又激发学生的动手能力。本课程的基本理念是通过课程知识渗透和实践能力培养，促使学生对浩瀚的宇宙、无穷的奥秘产生浓厚兴趣，使学生通过对天文的兴趣而转化为对探索自然、主动探究问题的兴趣，提高学生思维能力和综合知识的运用能力。 本课程以扩大学生视野，丰富学生课余生活为目的，主要介绍了内容包括：国内外天文竞赛内容、天文热点、天文现象、天文仪器操作、星盘星图使用、观测绘图、星座与星空、天象观测、太阳系内天体概况、宇宙起源等讲授天文学常识，结合英语、数学、物理、化学、地理等方面知识，综合提高学生的天文文化内涵和应用能力，不断开拓和挖掘学生的潜能。 课程依托荣获全国中学生天文奥林匹克竞赛优秀组织奖、浙江省学校天文活动优秀组织奖、宁波市学校天文活动优秀组织奖、两次蝉联宁波市天文教育实践基地、鄞州区十佳社团、鄞州区中小学优秀社团等多项荣誉的同济中学为载体，以先进的观测拍摄设备、专业的天文实践指导团队、丰富的天文观测活动为平台，为省市各类天文活动和天文科普教育提供支持，也为本课程的开发和开展提供了可能。本课程作为《普通高中天文特色校本文化构建的实践研究》重要组成部分，该课题获得宁波市教育科学规划研究课题立项并顺利结题。 本课程研发团队实力雄厚，教师搭配层次清晰。 课程总负责人：邱展峰，中学地理高级教师，同济中学校长。 课程开发负责人：毛锦旗，中学地理一级教师。浙江师范大学天文协会的创始人之一，2007年毕业于浙江师范大学地理科学专业。现为中学一级教师，任浙江省宁波市天文爱好者协会常务理事、秘书处成员，宁波市科普报告团成员。曾先后获得浙江省优秀天文指导教师、宁波市优秀天文指导教师、宁波市气候酷派绿色校园行动优秀指导教师、鄞州区十佳社团指导教师。 课程开发参与者：马雪亚，中学二级地理教师。多次获得市、区优秀指导教师，多次 组织宁波市教育局主办的宁波市天文夏令营活动，参与课程的开发 和实践指导。 课程开发与指导：庄启宁，小学高级教师，浙江省天文学会理事、宁波市天文爱好者 协会副会长兼秘书长、全国天文奥赛优秀指导教师。
工作分析课程复习大纲
《工作分析》课程复习大纲 第一章：工作分析综述 1工作分析的概念（s.s） （1）工作分析的两个层面：组织层面与岗位层面。 （2）组织层面工作的几个相关概念：组织、组织结构、流程、岗位体系。 组织：是社会发展过程中劳动分工的产物，是在目标条件下形成额人的有序集合 组织结构：为了实现组织目标，在组织设计理论的指导下，经过组织设计所形成的组织各要素的排列组合方式，也就是组织个管理层次、部门及岗位之间在职务范围、责任、权利方面所形成的结构体系。本质是为实现组织战略目标而采取的一种分工协作体系，组织结构随组织重大战略的调整而调整。 流程：为完成某一目标而进行的一系列有序活动的集合 岗位体系：组织内部所有岗位按照所属关系和等级关系，形成的岗位组合系统。 （3）岗位层面工作的几个相关概念：岗位、职责、任务。 岗位：即职位，是某人所从事的职责及任务的规定（企业员工用岗位，事业单位、机关团体用职位） 职责：之个体在工作岗位上需要完成的主要任务或大部分任务，包括主要主要职能及其要求 任务：个体从事工作活动的单元。在完成某项职责时通常要经过一系列必需的步骤，每一步都要有明显的开始和结束 （4）基于组织层面工作分析的内容：组织结构优化、业务流程再造、岗位体系再设计。（s.s） 组织结构优化：在组织理论的指导下以组织职能优化为主要内容的工作分析，暴扣组织结构优化调整以及配套运行体系的完善设计两方面，内容上体现为职能的划分、部门的设置、管控模式的调整等方面。发掘问题+组织优化六步骤 业务流程再造：了解再造需求，选用不同方法对关键流程判断选择，诊断、简化业务流程 岗位体系再设计：按照一定原则，在既定岗位的基础上对岗位体系进行重新设计的动态过程，岗位撤并增 （5）基于岗位层面工作分析的内容：“5W1H“。 What——做什么。岗位主要从事的工作活动和工作职责（管理与非管理责任） Why——为何要完成此工作。指该县工作在整个组织中的作用。包括工作的目的和工作关系 When——工作何时做。指工作活动进行的时间安排（固定时间表和活动开展频繁程度） Where——在哪里做。工作环境（自然、工作、心理、工作危险性）
天文书籍Word 2007 文档
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