苏州园林(教案)

胸中有邱壑 俯仰生姿 嶙峋
镂空 翻了一番
诸如此类
别具匠心 斟酌 闲适
阅历——由经历得来的知识。
四、精读课文，思考： 6
1、本文的说明对象是什么？属于什么类型的说明文？ 2、苏州园林总的特点是什么？
3、分几个部分？每一部分主要说什么？ 4、全篇是按照什么顺序进行说明的？ 5、分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？ 6、本篇在语言上有什么特点？ 五、布置作业 完成《学案》/1、2、3
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1、学生读课文（先给 3 分钟自读，之后找同学来读） 要求：掌握字音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向 读者介绍苏州园林的总体特征。 2、简介作者： 叶圣陶（1894——1988）：原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作 家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕 之》，童话集《稻草人》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟 悉，又有深刻的研究。 本文是叶圣陶为摄影集《苏州园林》写的序，不是对苏州园林的 某处景点的介绍，而是介绍苏州园林的总体特征。我们把它作为一 篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美， 从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 3、扫除字词障碍 （1）生字（学生写出陌生的字和词，之后老师补充） jiàn cái xuān xiè zhǎo chóng luán zhàng qiū hè qū qū lín xún 鉴 裁 轩 榭 沼 重 峦 叠嶂 邱 壑 屈 曲 嶙峋
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了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从 而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点、难点： 1、学习本文抓住事物特征从几个方面说明事物的特点和总―― 分――总的结构形式。 2、文章语言的特点。 课时安排： 3 课时 教学思路： 《苏州园林》是一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景 物，而是抓住“务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美 的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺 术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到 美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学 生的情感大有裨益。 在此之前刚刚学习过《中国石拱桥》，让学生对说明文文体知识 进行巩固也有必要。学习本文时学生着重注意苏州园林的特点。让 学生在掌握了特点的基础上来感受园林的美。作者为了说明园林的
1、学习说明文的文体特点。 2、扫除文字障碍。 教学过程： 一、复习巩固：请同学们说一说 说明文要求掌握的内容 说明文的对象：事理说明文、事物说明文 说明对象的特征
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说明方法：打、下、分、作、列、画、举、引 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序有： 概括——具体 整体——局部 现象——本质 原因——结果 特点——用途 主 要——次要 说明语言：准确 二、情境创设： 我校是一所花园式的学校，到处有鲜花盛开，尤其是春、夏、秋 三季，更始绚烂多彩，但仍然感觉有一些缺憾，如果能向真正的出 公园那样有人好好设计一下，一定会更加漂亮。 那么，同学们是否知道哪些园林可以作为参考、参照呢？（引 出苏州园林，如果学生说不出来，老师用课文中的话进行明确：叶圣 陶老先生认为“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少 都爱到苏州园林的影响”。）从现在开始，同学们就是苏州园林的设 计师，请你们为游人介绍一下苏州园林的特点。首先大家必须了解 苏州园林，下面我们就从叶圣陶先生的文章《苏州园林》中来了解苏 州园林吧。 三、初读课文，整体感知
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二、精读课文，整体感知 1、朗读课文，思考： （1）苏州园林的共同点是什么？ ——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画。 （2）苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在 哪几个方面？ ——讲究……，讲究……，讲究……，讲究…… 学生活动：分组，请每一小组分别介绍一个方面的主要内容。 学生讨论，老师巡视。 明确： 第 3 段：讲究亭台轩榭的布局：苏州园林的建筑绝不讲究对称， 讲究自然之趣。 第 4 段：讲究假山池沼的配合：假山的堆叠是一项艺术而不仅是 技术；池沼大多引用活水，布置起来因地制宜。 第 5 段：讲究花草树木的映衬：苏州园林栽种和修剪树木也着眼 在画意。
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特点，逐段进行了说明描写，所以应引导学生认真阅读文章，从文 本中找出园林的特点。
在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象； 分析说明对象的特征；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言 的准确性的特点，让学生终身受益。
教学步骤： 第一课时 教学目的：
1、初步了解说明文的文体特点。 2、排除字词障碍，初读课文。 3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。 教学重点：
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第二课时 教学目的： 1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又 是怎样突出这个特征的。 2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。 3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概 括到具体的说明顺序。 教学重点：
学习抓住事物特征进行说明的方法。 教学过程： 一、创设情境： 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻 全国，誉满世界。距今约 2400 多年前的夫差的馆娃宫，便是苏州第 一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。 苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近 200 处，无怪 乎人们称苏州为“园林城市”。今天就让我们随着叶圣陶老先生一起 观赏那富有诗情画意的园林吧。
苏州园林 叶圣陶 教学目标： 知识与技能： 1、了解叶圣陶老人；识记并理解生字生词；理解文章的基本内容。 2、学习本文抓住事物特征从几个方面说明事物的特点和总分 总的结构形式；掌握作比较、举例子等说明方法。
3、学习本文严谨的结构层次。 4、品味准确、简洁、生动的语言以及在说明中穿插描写和议论 的作用。 过程与方法： 1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设 置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成 共识。 2、学习本文抓住事物特征从几个方面说明事物的特点和总 ——分——总的结构形式。 3、品味准确的语言以及在说明中穿插适当描写和议论的作用 情源自文库态度和价值观：
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lòu qì màn qiáng wēi diāo lòu zhēn zhuó lán
jiàn bàng
镂砌 蔓 蔷薇 雕 镂 斟 酌 阑
相间 依傍
diào
单调
（2）形似字：
载（栽树 栽培 栽赃）
裁（裁剪 裁决 裁减 别出心裁）
（3）解词：
标本 因地制宜 自出新裁 轩榭 布局 池沼 败笔
重峦叠嶂