如何实施有效的语文课堂教学

浅谈如何实施有效的语文课堂教学

什么是“有效教学”呢？“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。

1. 剖析导致课堂教学活动无效或低效的原因在追求时尚的课堂教学中，我们不难发现一些与课改不和谐的小学语文教学现象：①流于形式的合作学习；②过分的强调民主；③过分的最求拓展；

④过分地最求整合；⑤过分地追求评价；⑥新理念、新课标、新教材、老教法等。如此种种课堂教学现象，其最根本的结症就在于，忽视了小学语文课堂教学的有效性。

2. 有效的课堂教学实施策略针对以上导致课堂教学活动无效或低效的六个方面的原因，我们实施了以下有效的策略。

2.1 转变教学观念，实现师生互动；关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境

况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。

2.2 明确教学目标，落实“堂堂清”；教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。

2.3 改进教学方法，打造“生本课堂”；教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交

流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

2.4 加强课堂管理，拓展“课堂空间”；高效课堂中，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题在讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。

3.有效的课堂教学实践活动反思

3.1 在教学实践中反思；①反思成功可行之处：任何一个实践活动都有精彩之处，教师如果能坚持把“较好地调动学生的学习积极

性，激发学生学习兴趣的做法”等成功之处记录下来并长期积累，就能供以后的教学参考和使用，并在此基础上进行改进、完善，推陈出新。②反思失误不足之处：无论教学活动的设计如何完善，教学实践多么成功，也难免有疏漏之处。如果我们经过冷静思考、认真反思，就能寻求对策，以免重犯，使之成为以后的经验教训。4. 研究成效通过实践研究，证明我们提出的有效的课堂教学策略是可行的，同时我们也取得了一些积极的效果。

4.1 教师方面的收获：坚持实施有效的课堂教学策略之后，教师的课堂观念有所改变，教师的课堂教学水平有一定的提高，教师的课堂实践能力也得到了进一步的发展。许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效原因，明确了自身今后的努力方向。

4.2 学生方面的收获；首先，有效地促进了学生学习兴趣的提高。学生上课注意力提高了，学习兴趣也增强了，这样学生在教学中的主体地位得到了保证。其次，减轻了学生过重的课业负担。课堂效率的提高，教师观念的转变，带来的是课堂完成作业时间增多，课堂作业时间得到有效保证，学生课外的作业时间相应减少，这就减轻了课后重复学习的时间，学生的课业负担自然减轻了。

5. 今后努力方向通过努力探索，虽然我们取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考，如：有效课堂管理体系需要进一步完善，如何大面积提高各学科课堂教学的有效性？如何利用我们的研究成果，让其在课堂教学中发挥出更大的效益？还需要作进

一步的研究，所有这些，都是我们接下去要努力探讨的内容。

有效教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。有效的“教”要着眼于围绕“时间”、“结果”和“体验”，让学生学出意义，让学生学有思想，让学生学得快乐，切实提高课堂教学效益。