浅析提高初中生物教学有效性的措施

浅析提高初中生物教学有效性的措施

摘要：初中生物教学是初中教学的内容之一，如何才能使初中生物教学取得更好的成效，切实开展好课堂教学、推动教学模式创新至关重要，只有这样，才能使课堂教学更具有有效性，因而一定要重视课堂教学改革、创新和发展。本文对提高初中生物课堂教学有效性问题进行了深入的研究，首先对当前初中生物课堂教学存在的一些问题进行了简要的分析，在此基础上提出了一些对策，旨在为促进初中生物课堂教学有效性提供一些有益的参考。

关键词：初中生物；课堂教学；有效教学

新课改背景下，有效教学总是被人们挂在嘴边，记在心里，受到了广大教育工作者的关注和重视。而生物作为义务教育阶段的一门基础性学科，是学生了解自然和生物基础知识的主渠道之一，但是由于受传统教学模式的影响以及初中学校对生物课程的不重视，初中生物课堂教学改革的道路依然比较曲折，课堂教学的质量令人堪忧。众所周知，生物学科是初中生必须掌握的基础知识学科，对于学生今后的生活大有作用，所以，初中生物教师应该想法设法地去实现有效教学，帮助学生更好地掌握生物这门学科。

一、教师要不断更新教育观念

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

二、加强师生互动

新课标要求我们改变传统的教学模式，实现互动性教学。互动教学是指建立在师生人格平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。一方面学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握知识，提高学习的兴趣；另一方面，师生和谐，教师在互动的过程中，发现不足，不断改进教学方法,提高教学质量。因此，在课堂上，教师应注意采取多种形式激活学生，让他们积极的参与到学习的每一个环节中。绝不能教师单调的站在讲台上自己讲个不停，要求学生一直埋头记着所谓的笔记。教学中要采取多种形式促进师生之间的教学互动。比如根据当堂课的教学内容设计一些小组讨论的环节，或者某些难点的知识借助多媒体课件比较直观的呈现给学生，甚至在教学中可以根据所教的内容设计一些简单的手势，带动学生一起做做。例如在讲到“生物与环境的相互关系”时，我会请同学们思考并讨论，我们中学生要怎么保护现有的环境资源？在讲到“减数分裂与生殖细胞的形成”的时候我一定会选择最形象最生动的CAI课件来帮助学生理解微观的生命现象。而在讲到“心脏的结构”时，关于心脏的大小，和本人半握拳差不多大，我会通过手势给学生示范，也请他们比照着做做，感受一下自己心脏大致的大小，学生很是兴奋。在讲到呼吸系统时我会带领学生一起做一个深呼吸，真切体会空气从外界通过鼻腔、气管、支气管进入了我们的肺，配合演示的课件和学生自身真切的体会让学生直观的感受生物学知识。种种这些措施，既促进了学生的参与，激活了他们的主观能动性，又加强了师生之间的互动，十分有利于提高课堂教学的有效性，实现课堂教学目标的完成。

三、组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：首先，创设良好的探究情境。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。再次，热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。最后，促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，第一，教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。第三，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。

四、巩固课堂教学效果

反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生,课后布置练习往往不能落实,因此尽管课时有限,教师也要尽量合理安排,讲练结合,当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果,薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固,能够及时发现问题,及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习,但联系的设置不一定是讲完课后,我常常把它们穿插在课堂中,讲完一个知识点就适当利用后面的习题,这样不仅马上巩固,而且能让学生“学以致用”,解决实际问题,增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习,用来复习前面的知识,引入新课。习题的设计是提高初。

总之，作为一名战斗在教育的第一道战线的中学教师，我们应该深深明白课堂教学是促进学生身心和智力发展的主要途径，课堂教学的有效性是教学的活力所在，直接关系到教学的质量和效果。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学过程中的师生的交流与对话，从而促进学生更有效的学习。因此，教师在课堂上一定要最大的可能的提高课堂教学的有效性，用最少的时间实现教学效果的最大化，让不同学习层次的学生在课堂上都收获更大的进步。

参考文献：

[1] 张元胜.如何提高初中生物教学课堂的效率[J].赤子（上中旬），2011，（05）

[2]陈肖. 探析初中生物教学课堂效率[J].现代阅读（教育版），2010，（02）