苏教版小学科学教材分析(课堂PPT)

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4、“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的 是借这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其 意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个 小发现可以成就大科学”。至于这其中的科学 原理——视觉暂留则不必交代。
5、由自身的经历再到科学家的经历，初步了解 科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉 近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实 并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、 做事情。
体验科学研究的过程
做一位小科学家
运用发现自制玩具
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2、做一位小科学家
探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。 借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的 过程。
1、领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且 重心越低，物体越平稳”这个道理。
2、活动后必不可少的反思：引导学生把自己的活动一步一步 梳理出来，为下面与科学家经历的对比做准备。通过对比， 可以帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有 科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的 路。
2、寻找： 了解学生的前概念。从寻找到的物体 中找出有生命物体的特征。
3、交流讨论：明确有生命物体具有哪些特征。
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1、寻找有生命的物体
到校园里寻找有生命的物体
观察
（注意观察前的指导、记录）
为什么说它们是有生命的？
交流
（列举出重要的理由）
它们是有生命的吗？
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2、校园里的植物
在前一课的基础上，引领学生对生命世 界的重要组成部分——植物、动物展开研究。 1、引发学生对认识植物的兴趣，了解学生的 已有认知。 2、 认识植物的形态：高矮，树干，树冠，树 叶，花。
苏教版小学科学教材分析 —三年级上册
南京白下区教师进修学校 夏子玫
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苏教版小学科学教材单元主题结构表
三年级（上） 我们都是科学 我眼里的生命
家
世界
三年级 （下）
固体和 液体
植物的 一生
生命之源 ——水 土壤与 生命
它们是什么做 的
提出 问题
关心 天气
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我们靠什么运 动
观察与 测量
四年级（上） 我们周围的空 气
本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是 观察、交流等基础过程技能的培养。
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第2单元我眼里的生命世界
1、寻找有生命的物体 2、植物里的植物 3、校园里的小动物 4、动物、植物、人
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我眼里的生命世界
1、生命 的物体
总
有生命物体 的基本特征
2、校 园里 的植 物
3、 校园 里的 小动 物
分
植物的共同特征 动物的共同特征
3、研读琴纳和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李时珍等 科学家研究活动资料的活动，目的是从众多科学家的研究中 找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交 流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学
生对“科学是什么”说出自己的理解。（补充一些间接 经验，在经验对比中感受科学是什么；收集科学家 的事迹，是让学生形成对科学探究的初步认识。把 握好这条主线，对于科学是什么的教学活动就会少 走 弯路。）
冷和热
奇妙的声音 王国
吃的 学问
排序与 分类
四年级
骨骼和肌肉
养蚕
（下）
物体的 运动
无处不 在的力
调查与 预测
五年级（上）
白天和 黑夜
五年级 （下） 六年级（上）
神奇的 机械
显微镜下的世 界
光与色彩
形状与 结构 我们的 地球
电和磁
呼吸和血液循 解释与建立模
环
型
它们是怎样 延续后代的
物质在 变化
岩石与 矿物
遗传与 变异
大脑
假设与 实验
交流与质 疑
六年级 （下）
我们长大了
进化
共同的 家园
神奇的 能量
探索宇宙
拓展与应
用 2
第一单元《我们都是科学家》 要打破科学的神秘感，让学生亲
身经历科学的发现，动手做科学， 动脑思考科学，动口表达交流对科 学的理解，明白科学就在我们身边， 生活中处处有科学。绪论课达到学 生喜欢科学课，愿意搞“科学研究” 的目的。
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3、校园里的小动物
1、通过观察和探究， 学生讨论小动物 的共同特征，实为引导学生认识动物的共同 特征。
2、认识各种各样的动物并进行分类，对 “分类”技能进行训练。
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2、植物的不同与相同
说说校园植物的名称
（用文字和图画描述）
观察
认识校园里的植物的形态
（在比较中观察，了解 植物的共同特征）
交流
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本课谈科学是什么，着重从外延上 谈科学，而不是从内涵上灌述什么是科 学，教学过程中切不可要求学生谈什么 是科学。
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2、做一位小科学家
体会科学探究的大致过程。再通过 学生的经历与科学家的经历做对比，找 出二者之间的相似之处，抽象与具体相 结合，获得对科学的认识和理解。
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探究鹦鹉“站立”的秘 密
认识各种各样的植物， 并给它们分类
分类
（按照自定的标准分类）
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4、动物·植物 ·人
属于单元总结课。编者的思 路是：由同类比向异类比过渡， 并由双项比向多项比提升。构建 起一种植物、动物、人复杂的相 互关系，使学生能够对几个特征 同时注意，并进一步运用比较的 方法鉴别物体间的不同与相同。
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我们都是科学家（绪论单元）
科学是——
做一名小科学家
4
头脑中的“科学” 回忆类似科学家的活动
读科学家的故事 做类似科学家曾经做过的实验
科学是……
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1、科学是——
1、教材通过几幅图的讨论，使学生初步了解“科学是什么”、 科学就在身边；（从概念的零散外延到初步感知科学）
2、让学生充分回忆生活经历，回想当初行动的出发点。（调 动已有生活经验）
4、植 物•动 物•人
总
进一步认识 有生命物体 的特征
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单元主要概念
生物
植物
动物
人 生长 繁殖 死亡 ……
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1、寻找有生命的物体
1、带领学生到真实的环境中寻找哪些是有生命的 物体，哪些是没有生命的物体，初步建立“生 物”、非生物“的概念，知道“生物”可分为 “植物”和“动物”。初步了解寻找的物体为 什么是有生命的？
拓展活动，是让学生根据自己的发现，制作小丑玩具。 关键是要加重物在小丑的两只手里面，使重心转移到小丑支 撑点的下部，所以才能使它在线绳上保持平衡。
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第2单元我眼里的生命世界
以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学 生的已有经验，便于探究活动的进行。
本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课 中。生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生 能够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、 呼吸、吃东西、运动、排泄等。二级概念主要是认识 植物，及蜗牛、蚂蚁、鱼等动物的特点。